《2023年高一语文上册《再别康桥》精品教案方案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高一语文上册《再别康桥》精品教案方案.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计方案 课题名称 再别康桥 所属学科 语文 授课班级 高中一年级 计划课时 30 分钟 授课教师 刁天影 学校名称*中学 一、教学对象分析 首先高一的学生处在 15-17岁之间,他们认识能力方面有了很大的提高并且自我意识有了进一步的发展,因此他们对待语文(特别是男生)可能一些同学就会感觉没什好学的,毕竟学了那些多年的语文了,而且他们之前也学过诗歌,但是却学得不深入,在初中时，他们对古典诗词背诵比较多，但是在对现代诗歌赏析这一块，他们大多数都不是特别擅长，因此上课时 一定要提起他们的兴趣,让他们真正的走进美妙的诗歌中,一旦他们心里是想学习的,那么他们会很容易的理解所讲解的知识,也会更加自觉
2、的学习 另一方面,高一的学生们大部分会对自己的远大理想有美好的憧憬,因此上课时还可以根据这次所上的诗歌课的作者来给同学们树立榜样,让同学们努力奋斗,考取自己理想的大学 二、教学目标（知识、技能、情感态度）1.(知识)了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识 2.(技能)学会新诗的鉴赏方法,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌 3.(情感态度)感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美 三、内容结构 总分总 1.引导同学们进入学习再别康桥诗歌之中 2.告知同学们本节课的学习目标 3.将学习目标拆分，分点给同学们讲清楚 4.本节课的小结 四、教学事件设计（引起注意，告知学习者目标，刺激回忆先决技能
3、，呈现刺激，提供学习指导，引发行为，提供反馈，评估行为，促进保持与迁移。）1.(引起注意)同学们请看屏幕,屏幕上是一位极富才情的诗人，他面容清瘦，气质优雅,在这文弱的外表下，隐藏的是一颗善感而细腻的心。你们知道他是谁吗？对，他就是我们许多文学爱好者所喜爱的志摩先生,同学们以前有没有读过他的诗呢?有些同学有，有些同学没有哈，好的，我们接着来看几张图片，同学们知道图片上是哪个地方吗?(提示：是国外一所很出名的大学),我们的徐志摩先生，就是因为这个地方，写了一首离别的诗歌，同学们知道是哪首诗歌吗?那我们今天就一起来学习这首志摩先生的诗歌再别康桥，让我们一起走进志摩先生的内心,在学习之前呢，我还想先请
4、大家看一个我给大家准备的一个再别康桥的朗诵视频(视频设置有超链接)2.(告知学习者目标)视频看完后我们就进入正题了，请同学们看看我们这节课的学习目标(了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识,学会新诗的鉴赏方法,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌,感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美)3.(刺激回忆,呈现刺激)首先，我们从第一个入手，我先问问同学们，有没有了解徐志摩的呢，有多少说多少,想说的举手,好，大家说完后，我们就来具体的看看徐志摩的简介以及一些小资料(小资料请同学起来读,)4.(提供学习指导,引发行为)大概了解了徐志摩先生后，我们就一起来走进他的再别康桥吧，现在请大家自由朗诵这首
5、诗歌，然后再一起朗诵 5.(提供学习指导)提问:刚才同学们朗诵，觉不觉得诗很美？有没有仿佛进了一个如画的诗境，置身于康河岸边，看河畔金柳、水底青荇，也在荡舟寻梦呢?诗歌给我们营造了一个很美的意境,对不对?现在我提示大家一下，既然这首诗歌这么美，那么我们就从它美的源泉“诗歌的意象”入手赏析诗歌 6(提供学习指导,引发行为)提问:本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些(云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。)根据同学们找出的这些意像,现在就请同学们前后桌四个人一起讨论这些意象的选择有什么作用？抽同学回答(提供反馈,评估行为)根据同学们的回答,来指引他们(诗人告别康桥时
6、，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意
7、象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。)7(提供学习指导,引发行为)前面我们是从诗歌的意象入手来赏析了诗歌,那么现在我想请同学们再动动脑筋,从诗歌的形式入手赏析诗歌,我先提示再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美,现在我先放再别康桥的朗诵,这一次没有视频,因为我希望同学们可以一边听,自已一边在脑中幻想着画面,体会一下三美,大家都闭上眼睛听,听完之后我们再来讨论这三美.8(提供学习指导)大家听完后,有没有同学有那么点点领悟到了这三美的呢?好,现在呢,我就先给大家讲讲第一个绘画美,(绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩
8、虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。)现在我给大家分享了我理解的绘画美,那么现在就请同学们还是以刚刚的四人一组展开讨论诗歌中的音乐美和建筑美.9(提供反馈,评估行为)在不同的小组分别抽同学来回答,然后给同学们就音乐美和建筑美一点概况说明,(音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致
9、，都是音乐美的表现,押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。音节和谐，节奏感强，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。建筑美，是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。)其实,我觉得每个人欣赏美很可能都不一样,看待事物也不一样,所以大家自己所想的都是最好的答案 10（促进保持与迁移）本课小结（本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。）在这节课结束前，我再请一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体会。请同学们
10、推荐一下）接下来是今天的作业（1）在理解的基础上背诵本篇诗歌（2）分析徐志摩诗偶然。写一篇 400 字左右的赏析，其诗如下：我是天空里的一片云 偶尔投映在你的波心、你不必讶异 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影 你我相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你记得也好 最好你忘掉 在这交会时互放的光亮 五、教学媒体 多媒体计算机 话筒 黑板 粉笔 六、教学流程图 七、教学评价及反思 我觉得在上课的时候我应该注重引导学生们欣赏诗歌的情境美，另外，一定要时刻谨记“授之以渔”，把本首诗歌作为一个范例，希望在引导学生们欣赏诗歌情境美的同时，渗透诗歌赏析的基本方法从理解意象到把握意境再到领会情感 此外，我
11、听过一句话这样说“阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时，那么阅读的效果就好。”创设阅读与鉴赏情境的最大目的是激发学生阅告知学习者 学习目标 提问,引发同学 们 的 求 知欲 对 再别康桥诗歌分析 对高一学生进行析 学习需要分析 教学策略制定 引导同学认识作者,走进诗歌 学习目标，诗歌的教学重点拟定 教 学 媒 体 的选择利用 提问，分小组讨论，引发行为 提 供 学 习 资料，引发思考 同 学 回 答 问题，提 供 反馈，评估行为 进行下一个知识点的学习指导，引发行为 讲解知识点，引发思考 同学回答，提供反馈，评估行为 本课小结，请同学朗诵 布置作业,促进 保 持 与 迁移 读兴趣。没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读就无内化可言。所以我希望通过视频，声音，图画等情境帮助学生理解感悟诗意，提高学生的阅读欣赏水平