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1、统编语文七年级下册知识点梳理 第一单元梳理 一、课文内容梳理 邓稼先一文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而 是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基 调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人 物又使中华民族自立于世界民族之林。说和做一一记闻一多先生言行片段不是人物传记，却记叙了闻一多先 生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。这篇文章前 半部分写闻一多先生前期怎样为了探
2、索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛,废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生 是“卓越的学者”。后半部分写闻一多先生参加游行示威，起草政治传单，做群 众大会的演说，表现了闻一多先生为求民主反独裁，宁愿付出生命的代价的高 尚人格。着力表现闻一多先生是大无畏的革命家”。回忆鲁迅先生（节选）这篇散文是鲁迅的学生萧红通过十五个片断来描述 先生生活中的点滴，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。文中的片 断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前 对于全篇的布局似乎漫不经心，全
3、无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌 的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人 注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生身上许多有 灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁 迅的伟大思想和人格。孙权劝学记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略 是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁 肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表 现他的善劝，而略去吕蒙的对答，仅以“蒙辞以军中多务”一句
4、写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富 有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。、单元字词汇总 1.邓稼先 至死不懈xi。：懈，放松。蓬断草枯：形容环境恶劣。署sh u名：在书信、文件或文稿上，签上自己的名字。选聘p n：挑选聘用。锋芒毕露l u:比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。任人宰zdi割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。可歌可泣q i:值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。妇孺 E 皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。引人注目：形容人或事物
5、很具特色，能引起人们的注意。鲜xi an为人知：很少人知道。元勋x un:立大功的人。鞠jn躬尽瘁cu 1:指小心谨慎，贡献出全部精力。当之无愧ku 1:没有什么可以惭愧的地方。奠di m基：奠定建筑物的基础。截ji e然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。家喻户晓xi ao:每家每户都知道。阔ku。别：长时间的分别。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。铤t ng:疾走。（铤而走险）挚zh 1友：亲密的朋友。筹ch ou划：想办法；定计划；筹措。仰慕：敬仰思慕。彷p eng徨hu ang:犹豫。殷y m红：带黑的红色。2.说和做一一记闻一多先生言行片段 诗兴不作
6、：作，起。典籍j i:记载古代法制的图书，泛指古代图书。仰之弥周：指愈仰望愈觉得其崇周。锲qi。而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。炯ji ong炯：形容明亮（多用于目光）。迥ji ong乎不同：很不一样。兀w D兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。沥l i尽：滴完。群蚁排衙y a:指整齐地排列着。深宵xi ao 独裁c ai:指当时蒋介石的专制统治。凶多吉少：不幸的多，吉利的少，非常危险。迭di e起：一次又一次地兴起、出现。昂ang首挺胸：昂起头，挺起胸。形容精神振奋，意气昂扬。潜心贯注、心会神凝：精神高度集中、聚集。何妨一下楼 钻探：动词，这里是钻研的比喻说法。疏懒：形容词，懒散而不惯
7、受拘束。赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。高标：名词，很高的标准。标，标准。慷k eng慨k而淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。气冲斗d ou牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。3.回忆鲁迅先生（节选）轻捷：动作轻快敏捷。安顿：安详，安稳。阿司匹林：一种解热镇痛药。忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。存心：心里怀有的念头。揩k（3:擦，抹。阖h e:闭合。不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。三、课内文言文梳理（一）课文字词详解 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中 多务。初：当初
8、，这里是追述往事的习惯用词。谓:告诉，对说，常与“曰”连用。今：现在。当涂：当道，当权。涂，通“途”。掌事：掌管政事。辞：推托。以：用。务：事务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，？见？往事？耳。卿言多务，？孰？若孤？孤：古时王侯的自称。岂：难道。卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。治经：研究儒家经典。经，指易书诗 礼春秋等书。为：成为。博士：专掌经学传授的学官。邪：语 气词，后写作“耶”。但：只，只是。当：应当。涉猎：粗略地阅读。？见：了解。？往事：指历史。？耳：表示限止语气，可译为“罢了”。？孰：谁。？若：比得上。孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。以为：认为。益
9、：好处。乃：于是，就。始：开始。就：从事。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下 阿蒙！及：至U,等到。过：经过。论议：讨论，评议。惊：惊奇。才 略：才干和谋略。非复：不再是。复，再。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而？另h 士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。即：就。更：重 新。刮目：擦拭眼睛。相待：看待。何：为什么。见事：知晓事情。乎：表示感叹语气，可译为“啊”。遂：于是，就。拜：拜访，拜见。？别：告别。（二）重点句子翻译 1.卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌管政事了，不可以不学习！2.卿言多务，孰若孤？你说（你）事务繁忙，谁
10、比得上我（的事务多）呢？3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略、不再是当年吴县的那个阿蒙了!4.孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？5.但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读（或：浏览群书），了解历史罢了。6.士别三日，即更刮目相待。有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。7.大兄何见事之晚乎！长兄为什么知晓事情这么晚啊！8.蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务繁多来推托。（三）揣摩语言 1.“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。2.“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？联系句意，隐隐可见
11、孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。4.卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明 了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，乂情不自禁地发 出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长 进。5.“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。（四）课文分析 1.孙权劝学选自 资治通鉴，该书是 北宋（朝代）司马光（人名）主持编 纂的一部 编年体通史，记载了从 战国到五
12、代共1 362年间的史事。2.孙权劝学的原因是“卿今当涂掌 事,不可不学”；孙权劝学的学习方法是“也 当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。（以上 均填课文原句）3.鲁肃的话表现了他 惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了 吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。4.写出出 自本文的成语：吴下阿蒙、士另U三日、舌、目相待、开卷有益。5.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。6.孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不
13、可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就 学”。7.注意下列句子中加点词所表示的语气。(1)孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。(2)但当涉猎，见往事耳。耳：表限止语气，可译为“罢了”。(3)大兄何见事之晚乎！乎：表感叹语气，相当于“啊”。8.本文告诉我们的道理有哪些？(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益 的道理。(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。(4)要善于听取他人的建议或意见。(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。
14、9.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们 的性格特点。孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对 部下要求严格，善劝。吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。10.找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么？“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这里是侧面描写。作用：突出表现吕蒙 学有所成。11.孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿？孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。12.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？文章以“肃遂拜蒙母、结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是 因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交、表明鲁肃敬才、爱才、二人志 同道合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕 蒙才略的惊人长进。13.表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”14.这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作 知识，谈谈这样写的好处。省略的内容：吕蒙的学习过程。好处：这一部分与中心内容无关，可以 省略，这样既节省笔墨，乂给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。