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1、部编版初一上册语文第 1 课春课文原文及教案 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨
2、的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着
3、。天上风筝逐步多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。教案 教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。4、了解文章寓情于景，表达对春
4、天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性。2、揣摩、品味本文优美的语言。教学难点：1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的水平。2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。教时安排：两课时 教学过程：一、导入：播放歌曲春天在哪里，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。二、作者简介：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922 年和俞平伯等人创办诗月刊，是早期文学研究会会员。代表作 背影绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。三
5、、检查预习：蓑 su 黄晕yn 应和h 抖du 擞 su 呼朋引伴 笠 l 嘹亮 lio 胳 膊 bo 酝 yn酿 nin 花枝招展 撑 盼望 润湿 清脆 欣欣然 卖弄 朗润 软绵绵 四、整体感知：1、听课文朗读。2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。3、划分层次，概括段落大意。(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。)五、分析文章结构：(一)第一部分(第 1 段)：1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?明确：急切盼望着，盼望着 2、此时春天来了没有?哪个词能够看出来?明确：没有近 3、这里使用了什么修辞方法?有什么作用?明确：用反复、拟人的修辞手
6、法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，使用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。(二)第二部分(2 7 段)：1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?明确：总体轮廓：山、水、太阳 局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们 3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过
7、远近不同的三种事物山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。明确：春草图()、春花图()、春风图()、春雨图()、迎春图()4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够使用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。(三)第三部分(8 10 段)：最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?明确：
8、比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。六、研读赏析：1、齐读第二部分。2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，使用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。七、品味语言：你喜欢哪一幅图?为什么?(能够从语言、写法、画面等角度阐述。)八、体验与反思：1、春是我
9、们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合使用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活使用。九、拓展延伸：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗?总结：先来看看唐代的诗人是怎么
10、写春的：(课件显示)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐孟浩然春晓 好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈初春小雨 再看看宋代的：等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋朱熹春日 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋苏轼惠崇春江晚景 十、布置作业：1、抄写词语。2、完成三训相对应习题。3、学习作者抓住景物特征、使用多种方法写一写冬。作者简介 朱自清（1898 年 11 月 22 日1948 年 8 月 12 日），原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士。散文有匆匆、春、你我、绿、背影、荷塘月色伦敦杂记等，著有诗集雪朝，诗文集踪迹，文艺论著诗言志辨、论雅俗共赏等。