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1、 2023年关于中学师资情况调查报告 一、根本状况 者腊乡位于2023县东南部，东与蚌峨毗邻，南与八嘎接壤，西与江那连接，北与干河、阿猛相望。从区位上看，该乡交通整体便利，富砚高速大路穿境而过，但生产生活条件整体相对较差。者腊中学共有教职工85人，其中，专职教师80人，工勤人员5人； 有24个教学班，在校生1580余人。 二、师资状况及存在问题 1、教师素养参差不齐。在85名专职教师中，有20名教师分别来源于民办转公办、民代班招考录用和代课教师招考转正，这局部非正规专业学校毕业的教师占教师总人数的23。5%。其中，还有15人属于拔高使用。由于未承受过系统的教师专业培训，客观上受学问水平和教学水
2、平的限制，加上地域环境的影响，主观上连续教育，终身教育意识淡薄，造成心有余而力缺乏，这局部教师的从教势必严峻影响学校教育教学质量，进而影响学生整体素养的提高。 2、教师学历合格率不达标。85名教师中，本科层次15人占教师总数的17。6%； 专科层次的45人，占教师总数的53%；中专层次的20人，占教师总数的23。5%；初中层次的5人，占教师总数的5。9%。教师学历合格率仅为61。4%，离100%的学历合格率要求还有肯定的差距。 3、教学资源配置不合理。xx年，2023县全面实施农村教育综合改革，通过全员竞聘上岗后，年轻教师、优秀教师均往大路沿线或教学条件较好的学校去，而年龄偏大、教学力量相对较
3、低的教师则竞聘上岗。所造成的空岗则不得不从外乡镇引进及由当地落聘人员来充抵，还有一局部是原来在小学从教，通过函授猎取专科文凭后竞聘上来。加之，大局部学生在小学时根底就打不牢，进入中学以后，科目增多，学习任务加大，而面临的教师则是教学功底浅、教学阅历不丰富的，其结果是教育教学质量总是在全县后列。另外，在教师资源配置上也还存在欠合理、不科学的状况，详细表现在：一是局部科目教师过甚，而局部科目的教师则是少而不精。如语文科按编制为12人，而实有17人； 12名英语教师中，仅有5人属专科以上英语专业的，其余均是中师在职通过学历提高猎取文凭的；二是局部科目教师专业不对口，如：地理科，四名教师均是政教专业而
4、从事地理教学工作。 三、实行的方法和对策 （一）、加强教师队伍建立，不断提高教师的综合素养 1、鼓舞教师参与不同层次的学历提高培训，提升教师业务素养。“十一五”期间，教师学历合格率争取达95%以上，本科学历教师达30%以上，专科学历教师达60%以上，中专学历教师掌握在10%左右。 2、树立教师终身学习的教育理念，仔细组织教师参与连续教育培训，让一线教师不断充电，不断提高自己，随时融入教育改革的潮流当中，确保时时更新自己的学问构造。 3、组织广阔教师开展校本培训，通过开展校本培训，解决教育教学的实际问题，提升教师教育教学水平，转变教师教学理念和行为。 4、充分利用现有“农村远程教育”设备，开展信
5、息技术教育培训，更新教师的教学手段，不断提高办学效益。 5、重视骨干教师、学科带头人的培育。一是建立学校教师人才库，确定骨干教师、学科带头人人选； 二是指定有教学阅历和治理阅历的教师实行“一帮一”，通过传、帮、带的形式，促进骨干教师、学科带头人的成长；三是敢于让青年教师挑重担，适当给一些年青教师施加压力，促其安康成长；四是努力制造各种时机让骨干教师、学科带头人外出学习、培训，通过他们的提高来带动其他教师的进步与进展。 （二）、科学合理配置教育资源，促进教育公正 1、合理调配教师资源，尽量避开两极分化，“马太效应”现象不再困扰教育部门。在调配教师时，力争避开优秀教师扎堆或都往条件好的学校去的现象，确保山区农村学校也有优秀教师。 2、通过政策性引导，在农村学校多设职称岗位，鼓舞城区教师到农村学校支教，让优秀教师能安心地为教育欠兴旺地区效劳。 3、建立健全鼓励机制，尽量稳住骨干教师，留住学科带头人，让本地的优秀教师不外流或少外流，对教学水平低劣的教师则实行轮岗制，将从事小学教育教学工作中成绩突出者提拔到中学任教。 4、优化配置教师资源，重组局部科目教师，避开学用非所学和学非所用，争取做到教师专业对口。