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1、2023年慈母情深的教学反思简短100字18慈母情深的教学反思(8篇)2023年慈母情深的教学反思简短100字 18慈母情深的教学反思篇一 1、 张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词”，那么，你从他的渔歌子里看到了哪些景物呢? 2、 不仅仅是景物，还有丰富的颜色，你都观察了哪些颜色呢? 3、 都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我好像听见了也闻见了? 在引导学生走进张志和的“桃花流水”的，我们得品尝诗人的心境了。 1、 张志和为什么会在这“斜风细雨不须归”呢?(联系诗人的生活经受来体会。) 2、 将张志和哥哥张松龄的和答弟志和渔父歌与张志和的渔歌子比照观赏，强调“
2、狂风浪起且须还”“ 斜风细雨不须归”，进一步感受诗人沉醉于山水的闲适拘束。 3、 张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢? 读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任芳香扑鼻，只仰视白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水哪还怕什么“斜风”，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清爽、飘逸、闲适拘束” 是啊，我们学习古诗词，第一要能通过诗、词的文字想象画面，反复诵读;其次要联系的生活经受来一同感受。这样，就能带着学生走进词的意境，走进词人的内心世界。 2023年慈母情深的教学反思简短100字 18慈母情深的教学反思篇二 我国古代最宏大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者
3、不如乐之者。”意思是说乐学的效果最正确，乐学是治学的最高境地。“亲其师而近其道”讲的是要创立民主、和谐的课堂。活动能够拉近师生之间的距离，使我们的教育生动活泼。 创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和气氛，能使教学到达最正确的效果。因此在鸟岛的教学设计上我是这样处理的： 一、备课从学生角度动身 1、依据低年级学生爱新奇，喜爱生动直观的画面。整节课我都以课件导学。看网络上鸟岛的影片，创立心目中的鸟岛视听结合，让学生有身临其境之感。 2、依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的兴趣。 3、依据学生爱画画、爱表现的特点，在重点段的学习中，我设计了让学生亲自到
4、网络上绘制自己心目中的鸟岛的环节，学生兴致很高。在先画再评，然后再次修改自己作品的过程中，促进了新学问在学生头脑中的内化，课文的重难点轻松突破。 4、小朋友对于新奇事物奇怪心很强，我利用网络对他们的吸引力，培育学生观看、思索、动手实践的力量，以及培育他们会提问题，并且会上网查找信息，满意自我需求的力量。 二、教学策略和教法设计 1、教版教材的主导理念是“情境教学”。在“语文新课程标准”中也指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习。所以，如何创设情境?激发学生的兴趣成了我教学的重点。依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，这样做不但提高了学生的学习兴趣，整堂课的各个环节
5、也连接得更加自然、流畅了。 2、依据低年级学生的特点，我确定了鸟岛这堂课的主导思路是要让孩子在“活动中学习” 。所以整堂课我创设了如下活动： 听一听：刚上飞机时，让小乘客闭上眼睛，观赏音乐，想象画面。 目的：吸引学生的留意力，发挥他们的想象力，带学生入情境。 找一找：找出鸟多的语句，在下面画上横线。 目的：通过动手实践，促进学生思索，让他们初步学习是怎样描写鸟岛上鸟多的特点的。 画一画：让学生在网上装扮心中的鸟岛。 目的：培育学生的动手力量、制造力量，反应自读效果。 评一评：观赏评价教师的鸟岛创作。 目的：通过比照，让学生在读一读、议一议的沟通中加深对课文的理解，进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。
6、突破重难点。 三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新学问的内化 鸟岛这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外处处是玉白色、青绿色的鸟蛋”假如一味就课文理解，比拟抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，创立了一个可供学生亲自操作的绘画平台，让他们通过画自己心目中的鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。 纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生供应了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有共性化的教学，让学生真正学得好玩、学得轻松。 2023年慈母情深的教学反思简短100
7、字 18慈母情深的教学反思篇三 本节课是在学校组织的“双优课”评比活动中，展现给校领导和教师们的。我亲切、谦和的教态赢得了教师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到 了致关的 重要。我特别满足的是学生们的表现，学习兴致高涨，参加意识剧烈，发散思维活泼、学习效果良好。一节课的教学安排，教师可以细心预备，但课上的突发大事 (与教学活动相关的或是无关的)，的确往往让教师始料未及的，怎样奇妙的处理好，就要看教师的应变力量，和多年的教学阅历。继而就本课书的教学，发表几点 不成熟的见解： 1、目标明确，方法落实： 了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的 方 法，教师把
8、学习的目标与方法清楚地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进展，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解 故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交错深化，使目标的落实扎实到位。 2、循环反复，螺旋深化： 简洁的环节，训练却绝不简洁，训练在反复中提高。 第一，教学中屡次结合详细的语境进展生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语句中读精确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习把握生字是积极的， 其次，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是屡次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理;懂道理，找语句体会;创设
9、口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少争论的价值： 这 节课环节清晰紧凑，教师以“问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么?先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是教师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你 们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通探究中，奇妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。 这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。表达了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简洁，因此关于这个问题的小组争论的意义不 大。 4、教学无小事，更应关
10、注细节： 课后，学生向我指出课堂上我消失的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我 没 有准时订正;乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师无视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的， 可能还有一些细节消失了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、快速分析、准时指出。 2023年慈母情深的教学反思简短100字 18慈母情深的教学反思篇四 始终以来，我都坚信，阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样一幅画：一位小学生手里拿着50分的试卷，垂头丧气，然后，他走进了三国演义，当他从书里走出来之后，手里
11、拿着的是100分的试卷，头昂着，脸上满是自信,画的标题是转变了我的一生。 我觉得这里面并没有夸大的成分，阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力进展。可以说阅读不仅对提高语文素养而且对人一生的进展都是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读进展了学生的智力。”(引自给教师的建议第19条) 基于以上熟悉，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的阅读面。我主要做了以下几件事： 1、发动每位同学买一些适宜的书，宣传煽动加上一点利诱这一点终于做到了。订了书报之后教学
12、生怎样阅读。如利用语文报可以读(好的文章、诗歌可以朗读)，可以看，可以摘录，可以剪贴(按相关学问点)，可以做(相关练习)，还可以整理保藏当作资料以供复习时查找。 2、每周拿出一节课供学生自由阅读。在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成连续性，逐步养成学生的阅读习惯，培育学生的阅读兴趣。 3、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录。这样做的主要目的是想逐步培育学生对文学作品的感悟和思索力量。 我想我这样做的动身点是好的，应当也是符合语文学习规律的，但实际的情形、效果却并不乐观： 1、阅读课上竟然有学生看着看着，书本换来换去。这是大大出乎
13、我意料的，他们不是喜爱阅读，要求有阅读课吗?阅读不是一件自由、宽松、满意的事吗，不是一种很好的精神放松和精神享受吗?怎么会进不了状态呢? 2、阅读课上，鸦雀无声，我也想趁这时机读点自己的书，偶或抬头，发觉有同学奋笔疾书，心下甚喜，“嗯，读书进入状态了，感悟颇多，不吐不快了，下去看看他们读的是什么书。”一看吓一跳，他们正在忘我地做作业! 3、从交上来的读书笔记看，三分之二的同学停留在大段大段的摘录上。我甚至疑心有不少同学仅仅为了应付教师，摘录的东西，抄完就忘，更有甚者，连自己抄什么东西都不知道。这种现象的本质是：仍有不少同学未意识到阅读的重要性，仍旧不会阅读，更不会思索、也没有感悟，思想浅薄，感
14、情贫乏。 为什么会消失这样的状况呢?反思如下： 1、“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲切接触。”薛瑞萍。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的状况下进展的。而现在的学生学习压力过大，失去了进展阅读的宽松的时间、心境，失去了对文学作品进展领会、鉴赏、审美的客观条件。 2、学生的阅读过于功利化。这种功利化的阅读是考试逼出来的，和审美是无缘的，是相背离的。这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读使学生失去阅读的动力，甚至于使阅读成为一种负担，因而不能到达真正意义上的阅读所能起到的效果。在这种功利化心态下的阅读，其承受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西。学生在阅读中的摘抄整理，也只是
15、为了积存好句好段，积存论据，以期在考试中派上用场，而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。真正的阅读积存应是厚积薄发，功到自然成的，其作用在写作上表达为信手拈来，左右逢源，而非像现在的学生那样粘贴式的机械引用。 3、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。在这种放羊式阅读教学中，教师缺少详细的指导，未能充分激发学生的阅读兴趣。而这些问题的根子之一是作为教师，本身的阅读面不够宽广，阅读素养不高，不能高屋建瓴地指导学生阅读，未能形成教师与学生间，学生与学生间的互动沟通，因而不能激发学生的阅读兴趣。 反思之后，应尽量做好以下几点： 1、作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅
16、读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。固然，作为教师，由于工作压力大，时间长，也正失去自由阅读的宽松时间和心境，并且这一点正趋恶化，近期要转变是不大可能的，只有靠自己去挤时间了。 2、阅读课形式可丰富些，不要一味只让学生在课堂上看书，可以在课堂上为学生朗读自己读到的好文章，也可以让学生朗读他自己读到的好文章，并谈点阅读感想，进展介绍沟通。 3、建立读书型班级。鼓舞每个学生都有自己的藏书库，并在班级书柜进展不定期的沟通，以形成“人人有书读”的局面，“人人爱读书”的气氛。 2023年慈母情深的教学反思简短100字 18慈母情深的教学反思篇五
17、 解方程是数学领域里一块儿重要内容，在实际生活中，学会了列方程解决问题之后，许多不易用算术方法解答的习题，却能列方程很简单地解答出来，这足以说明列方程解决问题比算术法解决问题有特别明显的优越性。 今年我教的是四年级，所用教材是青岛版五四制教材，第一单元就消失了解方程的内容，这局部教材我已经教学了四遍了，按理说这第五次教学这局部内容应当是易如反掌、挥洒自如，可是面对新教材的设计，我这个五年不教学高年级的教师却有了很大困惑-本教材的教学设计打破了传统的教学方法，而出乎我预料的则是借用天平演示使学生感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去都乘或除以同一个非零的数，等式仍旧成立”这个规律，从而使学生进
18、一步从真正意义上理解方程的意义，并学会运用等式的性质解方程。在以前几轮教材中，学习解方程之前都是先要求学生娴熟把握加、减、乘、除法各局部之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数;被减数=减数+差;减数=被减数-差;被除数=商除数;除数=被除数商等关系式来求出方程的解，就连我自己小时候学习的解方程也都是依据加减、乘除法各局部之间的关系求方程的解的。 开头我有些疑心，以为只有青岛版五四制这个版本的教材利用了等式的性质教学的，于是急迫的翻开电脑找到各种版本的电子教材翻看这局部内容，却发觉各种版本的教材设计思路是一样的，都是先学习等式的根本性质，接着再运用等式的根本性质解方程。为了彻底弄明白教材
19、的编写意图，我又找到了这几个版本的教材所配套的教师教学用书翻看，新教材编写者大致都是这样解释的：长期以来，小学教学简易方程时，方程变形的依据总是加减、乘除运算之间的关系，这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另起炉灶，引入等式的根本性质或方程的同解原理来教学解方程。小学的思路及其算法把握得越坚固，对中学代数起步教学的负迁移就越明显。因此，现在依据标准的要求，从小学起就引入等式的根本性质，并以此为根底导出解方程的方法。这就较为彻底地避开了同一内容两种思路、两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的连接。看了这些内容，我才从思想上认可了这种设计思路，原来是为了使小学教学解方程和中学教学解
20、方程的方法保持全都。 理解了教材的设计意图，我开头强迫自己扭转老的教学思路。结果学生由于是初次接触，课堂上学习的竟是那样的有滋有味。但在后面的教学中，我慢慢发觉采纳等式的根本性质解方程给学生带来的竟然是局部的连接，而存在局部的连接对学生会更困难。从教材的编排上，整体难度虽然有所下降，却把用等式的性质解方程的方法单一化了。教材有意避开了形如ax=b ax=b等类型的题目，不教学此类方程的求解方法，由于这类题目假如采纳等式的性质来解特别麻烦。很明显采纳等式的性质这种方法教学小学阶段的解方程目前存在着很大的局限性。 但在教学列方程解决实际问题时，我们又不能避开学生在列方程时，依旧消失形如a-x=b和
21、ax=b的方程，特殊是我们不能刻意地给学生强调不能列出x在后面做减数或做除数的方程，假如这样强调，学生心中会存在很大的怀疑，当学生列出这样的方程时，我们更头痛于学生求解力量的局限性。 鉴于以上缘由，课堂上我采纳了新老教学思路结合使用的方法，先从教材中的新思路运用等式的根本性质教会孩子解较简洁的方程，以便于日后初中学习时顺当接轨，同时对于初中学习“移项”也能顺当接收。但是面对现在四年级孩子的思维及承受力量，我再利用老教材的教学思路 “加减、乘除法各局部之间的关系”教给孩子解方程，至少这样能让我的学生会解各种类型的方程，特殊是有利于孩子们列方程解决实际问题，他们不会再被“以乘代除”、“以加代减”的
22、思路困扰着列方程，并且列出来还能顺当解这个方程。 我个人以为，这样用新旧方法结合着教学，既能让学生为以后的学习做好连接，形成绿色的通道，同时又表达解决同一问题方法、思路的多样性。通过学生的课堂作业，我发觉教学效果特别的好。 通过解方程这局部内容的教学，我感到不管你的教龄有多长，你对同一教学内容教学了有几遍，每次教学都需要教师静下心来好好的讨论教材教法，这样才能用最适合学生将来进展的方法去教学生。 2023年慈母情深的教学反思简短100字 18慈母情深的教学反思篇六 日月明一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我最初认为学习会很简单的。但在实际
23、上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思： 首先，由于本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进展具体的讲解高估了学生的实际水平。 其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有局部学生不熟悉。 鉴于以上缺乏，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作： 1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。 2、结
24、合汉字字形“表意”的特点进展教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和辨别字形这种方法比拟简便，经过一段时间的示范引导，学生就能根本把握。学生把握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字力量。 3、拓展延长。汉字是特别有意思的，但对孩子来说，却是特别抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、根本规律的同时，增加识记的趣味性是特别有必要的。日月明这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己熟悉的、熟识的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是
25、消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 2023年慈母情深的教学反思简短100字 18慈母情深的教学反思篇七 语文新课程标准中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手： 一、利用情境图，用讲故事方式进展教学。 兴趣是学习的最好教师。对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特殊是童话故事。我利用情境图创设情境，用讲故事的方
26、式引入新课，一下子就吸主了学生。在教师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“狮”到“sh ”，由“日”到“ r”的过程，通过已有的生活阅历与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。 二、联系表音形图，让学生探究字母读音。 在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟识的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。 三、利用顺口溜记住字母。 要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件简单的事。为了不让豪语拼音遗忘，我在教学中，要
27、求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音阅历并喜爱探究的小朋友来说无疑又是一个好时机。他们都会跃跃欲试。如：人耍狮子sh 、sh 、sh ，教师教师sh 、sh 、sh ，狮子狮子 sh、sh 、sh ，s +h = sh 、sh 、sh。 四、利用嬉戏，稳固字母。 对与本地孩子来讲，要发准平舌音与翘舌音很难，因受地方语音的引响。利用嬉戏“看谁听得清”，让学生在轻松开心的气氛中来把握学问，稳固学问。 五、利用“师带徒”形式教学。 在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小教师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。 六、缺乏之处。 回想整堂
28、课，不难发觉有些欠缺之处：1、个别学生对sh 与r 的发音不准，shi 与ri 的发音不准，在以后教学中，要多关怀后进生，要用放大镜来发觉闪光点，准时赐予表扬确定，让他们感受胜利的喜悦，能增加他们学习的兴趣。2、s 和 r的书写不正确，需要急躁和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多练习。 2023年慈母情深的教学反思简短100字 18慈母情深的教学反思篇八 秋天的思念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的力量外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学
29、生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有时机吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的思念这课时设计了以下几种方式： 一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的思念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱
30、之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。 同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有觉察的学生。 如：秋天的思念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得写菊花的淡雅，高洁，热闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是对生命的思索。听了这个学生的独到的
31、见解，我很震动，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的思念中所寄予的感情吧! 三、议一议： 让学生透过母亲为儿子所作的小事进展争论：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的力量和语言表达力量。再让学生在理解课文的根底上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终教师说：“又是一个深秋或清明节，假设你是我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。 本堂课教学，我个人认为有满足之处和缺乏之处： 一、满足之处 1、充分敬
32、重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。 2、全班学生真正沉醉于文本，进展了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、进展了较深入的对话。 3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。 4、本课着眼点在于：(1)读出文本背后 “空白、缄默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。 二、缺乏之处： 1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的思念”的题旨分析略显缺乏，固然，假如留待下节课分析还是可以的。 2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。 3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉圆满。 以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批判指正!感谢!