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1、同课异构的心得体会7篇同课异构的心得体会篇1 通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范高校附属中学李兴怀老师和南京师范高校附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学力气和数学教学反思的综合素养提升。听了专家的评课，把握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素养。通过学习，感觉是受益匪浅，现简洁谈下学习所获得的几点心得体会： 一、看三个示范授课案例获得的收获 彭科老师的教学设计考虑周密，细心设计了一系列变式问题和问题的分类争辩教学方面极端位置的关系，教学特殊精密和严谨。 陶维林老师教学留意数学
2、思维，课堂上同学求索的问题环环相扣 ，整个课堂教学轻松、自然 ，引人入胜， 数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。 李兴怀老师具有扎实的教学基本功，擅长搭建学问台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延长教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学学问的发生、进展过程，实物投影仪呈现老师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。 二、从课例点评中获得的收获 四位专家的点评都特殊值得学习，他们的总结全面到位，参考价值特殊高。从点评中，我更深刻地熟识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法指导。 点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处
3、，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发觉等思维培育方面花时间太少，从长远来说对同学的探究、制造性培育不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与同学目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些同学可能感到吃力。这些问题的指出，可能正是自己教学中会常常消逝的问题，也是值得反思的地方。 总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，把握了数学听课与评课的方法，在确定程度上提升自己的数学教学专业素养。 同课异构的心得体会篇2 经学校的支配，参加了学校举办的同课异构活动，认真倾听了各位老师执教的英语课，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距
4、离地领悟到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发觉了自己平常上课中存在的问题，也从中受到很大启发 1、多媒体的使用。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，袁老师和蔡老师都运用了多媒体这现代的教学工具，以明丽的颜色、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，制造了一个轻松快乐的学习氛围。 2、老师基本功扎实，充分调动同学的乐观性。两位老师口语流利，发音精确，全堂尽量使用英语教学，整堂课轻松、活泼。师生协作默契。尤其是袁老师教态
5、亲切，身体语言丰富，充分调动了同学的乐观性。平常我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别留意了两位老师不同的调动同学的方式。同学乐观性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。蔡老师在每个教学环节中对孩子的要求确定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应当干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的乐观性。 3、老师自身素养高，重视同学的情感教育老师自身的良好素养是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发觉每位老师的基本功都很扎实尤其是蔡老师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引同学同时，重视同学的情感教育，挖掘了德育因
6、素依据教学内容，挖掘教学因素，对同学进行德育教育 4、情境的设置。英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给同学一句话、一个词时还要给同学创设确定的情境，让同学学会在确定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让同学很自然地进入课堂。我想以后多留意这一点，让同学编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的学问运用到实际生活当中去。 5、留意基础，适当拓展延长。这次听的课没有想象中那么花哨，两位老师更多的是留意句型，留意基础学问。尤其是蔡老师在精讲精练基础学问的前提下，
7、进行相应的拓展延长。由于前面将基础学问都夯实了，后面的拓展同学进行起来也就得心应手。正是这种磨刀不误砍柴工的远见，提高了整节课的课堂效率。 6、调动同学乐观性，让同学真正成为课堂的仆人。调动同学乐观性，让同学真正成为课堂的仆人这是新课程理念的重要特点，也是素养教育的基本要求。留意同学力气的培育，留意主体参与，在教学中实行互动模式，接受小组争辩或制造一个语境，让同学开放想象，激起了同学对英语学习的爱好。因此，在听课时我特别留意了两位老师不同的教学方式。7、整节课教学全过程条理清晰蔡老师的教学内容支配有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新学问学习有所联系，为新学问学习
8、操练做好铺垫新学问的呈现是否奇异自然，有规律性，一环紧扣一环应体现出第一环节是其次环节的支柱，其次环节是第一环节的逐步进展在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展? 这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在观课的过程中，发觉了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身素养的提高是必需的，而且是迫不及待的。老师是一本活的教材，只有老师自身素养提高了，同学的素养才会提高。这样所教的同学才能学的更好，学的更多。 同课异构的心得体会篇3 上月24日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办
9、的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是由于收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修三其次单元课文学问点讲解，两节课都特殊精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的老师上的，课堂偏重于传统教学模式，老师留意对学问的讲解，学问容量大，以老师为主体，同学活动偏少，而其次节是由昌乐二中的老师上的，接受的是新课改模式，课堂主要流程为争辩呈现点评总结，同学活动占主体，老师只起组织、点播作用，课堂气氛特别活跃，同学爱好深厚。当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰
10、撞，我们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好昌乐二中模式也罢，都不愿定适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们必要制造出适合我们同学的模式。 就同学的状况来看，我们的同学基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简洁但是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生爱好。其次，必需给同学充分的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让同学主动去探究、发觉问题，可假如每天晚自习都埋头于做积累如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的话，那么同学根本没有时间预习，没有发觉问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只
11、是先决条件，都是为上课而做预备的，但是我发觉上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，由于根本没有同学情愿提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成果拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们乐观去探究还得有切实可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不乐观的小组有紧迫感，所以不仅准时嘉奖优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。最终想说，新课改的关键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，只有老师的观念新了，方法多了，新课改才能在一中这片土地上绽放光荣，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让老师们多走出去学习才能源头活水来啊！ 通过学习感受良多，以上
12、都是我不成熟的建议，但真心希望新课改在大足一中开花结果，飘香万里！ 同课异构的心得体会篇4 20xx年11月30日，我校与木瓜、孤山、前石畔四校进行了“同课异构”教研活动。就是同一班级同一学科的老师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学争论的目的。每一位授课的老师各显其能，作出了不同的课堂呈现，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过参与这次的教研活动，我感受颇深，下面谈谈我参加本次活动的心得体会。 通过听课学习，我发觉同课异构对提高课堂教学的有效性有很大关怀，这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，它可以促进课堂优势互补，老师之间相互启发，
13、才智共享。而且同一课题便于老师理解教材，深化挖掘教材，通过同课异构的对比争论开展实质性的争辩与反思，可以促进老师的专业成长。通过同课异构活动也给我们老师“个人自备，分头施教”供应了一个很好的模式和学习范本。 “同课异构”本身属性准备了授课老师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中查找差异，在比较中学习特性。如王霞老师的课堂在朴实中见真情，灵敏中促情感。整节课，同学在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵沟通，老师能和同学融为一体，让孩子的思维得以集中。能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。倪献梅老师的课，最大的特点就是充分发挥小组合作，接受自读自悟的方式理解
14、课文。教学中，问题设计小而精，贴近同同学活，易解决。书信教学细，重点突出。魏偏老师在导课部分与同学进行轻松的沟通，沟通之中赐予适时的指导，他不仅以自身的热忱感染同学，激起同学学习的欲望，更重要的是能把自己的发觉及发觉的过程讲给同学听，利用了多媒体教学，很好的完成了教学任务，达到教学目的。 在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领悟着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对同学的亲热关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思
15、考。 通过这样的“同课异构”教研活动，让我近距离的领悟到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这些课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。“同课异构”让我真正地熟识到了只有在听与评的过程中总结阅历，发觉问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较全都的熟识，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬共性，从而追求异中有同、同中求异的境界。 感谢学校为我们供应了这样一次学习的机会，同课异构活动特殊有意义、有内涵，同时也为我们注入了一份新颖的血液，我确定不会辜负学校领导和老师们的期望，珍惜每一次学习的好机
16、会，也争取让自己的课堂变得更加扎实，使同学逐步从“学会”到“会学”，最终达到“好学”的奇妙境界。 同课异构的心得体会篇5 2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位老师讲的数学方向与位置，各位老师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。经过倾听这五节课让我受益匪浅，下头是我的几点学习心得： 经过同课异构数学教学课的比较，我发觉我们的老师没有盲目地照本宣科组织教学，而是依据同学的实际理解情景，依据自我对新教材的解读，灵敏地处理了教材，完成了本节课的学问的学习。我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。要做到有新意，必需要制造性地使用教材，任何一节成功的课，必定包含老师再制造的成
17、分，我们不能一概地说制造得越多就必需是一节好课，但假如没有制造，确定上不出一节精彩的课。特级老师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭本事外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发觉一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些老师们制造性劳动的结果，是他们大才智的充分体现。 经过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对同学，对老师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。
18、信任在宽阔老师的进取探究，深化思考下使我的数学课堂真正成为全面提升同学的思维本事和文化素养的精神乐园。 同样作为一名数学老师，我们应当尽力使自我的课更生动、更趣味。上出自我的风格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在对同学上多一些急躁。 同课异构的心得体会篇6 前两天半大家听了6位专家的评课，收获颇丰，精彩的课堂加上恰到好处的点评让听课的老师们受益匪浅，把听课过程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。假如专家们的评课是一盘色香味俱全的美味佳肴的话，我的评课只能算得上一杯无色无味白开水，大家听一听，当做饭前润润嗓子，预备后面品尝于老师的评课大餐。 感觉这四节课共性的地方有以下两点，第一是：在对网络学问结构图
19、的建构整理上体现了由个体思考到集体才智的碰撞：其实复习的目的在于“连点成线”并依据学问点之间的关系建构成网络。四位老师在其次环节建构网络的开头都是把找点的过程完全放手给同学，让每个同学参与其中，然后让同学在小组内沟通各学问点之间的联系，各小组汇报后老师在此基础上进行总结，即点评确定同学学习方法的正确，又在同学看法的基础上整理出本单元内容的学问体系。通过师生共同的修改补充完善，使结构图更加的清晰、明确！ 其次点是：从内部联系到思想方法的提升。复习不是简洁机械的重复，在温故的基础上还要知新。其实让同学知新的过程既是提升的过程。在这四节课中在这一方面体现比较好是第一节课中老师借助学问网络结构图的建构
20、向同学渗透了转化的思想和化繁为简的思想；后面的三节课也都在其次环节 建构网络的过程中向同学渗透分类的思想方法。 通过这些思想方法的渗透，使得整节复习课厚度或者说课的深度有了很大的提升。 第三点是：在沟通学问之间的前后联系上，每位老师都做得比较好。关于运算定律在四班级之前同学就有了相应的认知基础，比如在加法中用交换加数的方法进行验算，加法中“凑整”计算等等。这些学问过去只知道这样做，通过这一单元的学习明白了它们的依据，这种再熟识对于加强新学问的巩固和记忆也是很有关怀的。 下面我就针对每一节课简洁说说我自己的一点粗浅看法。每节课两个亮点，一点自己的困惑。 第一节课中的第一个亮点是： 其次环节师生共
21、同整理时对一单元学问体系分类规整.我们可以一起来回想一下，老师在引领同学整理时并不是依据教材呈现的先后挨次去整理，而是依据学问间的联系对内容进行了规整。教参中这样指出：在五条运算定律中，乘法交换律、结合律与加法的交换律、结合律一样，都是同一种运算的规律。只有乘法支配律，沟通了乘法与加法的联系，因此具有特殊的重要意义。 通常我们的复习一般状态下应当是依据加法、乘法运算定律及运算性质进行学问网络的建构。但是徐老师是在同学整理的基础上对学问体系重新做了调整，把支配律从乘法中分别出来单独作为一部分，然后把交换律（包括加法、乘法）、结合律（也包括乘法、加法）分别作为一部分来整理，这样让同学更加明确了乘法
22、支配律是乘、加这两种运算之间的一种规律，也就是不同级运算；而交换律和结合律只是乘法或加法运算内部的规律，也就是同级运算。假犹如学对这一关系理清了，就不会消逝（4+40）25这样典型用乘法支配律解决的问题而用结合律去解决了。 其次个亮点是在重点复习环节，通过几道题的训练让同学发觉通过分与合都可以使一些数凑整从而使计算简便。对于学校生来说，运算定律的应用具有确定的灵敏性，对数学力气的要求比较高，很多同学在这些题目中犯糊涂，经过这样一拓展，孩子们会在以后的做题中轻松的找到简便计算的方法，突破了本单元的难点。 一点困惑：在同学汇报学问点的时候，老师按挨次把学问点按确定的挨次贴到了黑板上是否对同学下面自
23、己建构学问网络有影响。很多同学是依据老师的这种挨次去建构的。这样是不是限制了同学的思维。 其次节课： 第一个亮点是老师素养高、驾驭课堂的力气强。这一点在整一节课体现的都很好，大家也都能感觉到了。尤其是在其次环节建构网络环节，老师放手让同学去完成，然后结合同学的整理完善结构图，老师的引导总结都体现了老师沉稳、大气、应对力气强的特点。 其次个亮点是重视简便计算在现实生活中的灵敏运用，有利于提高同学解决问题的力气。老师以给同学购买图书这一情景，提出了那么多可以用简便计算来解决的问题,。结合同学生疏的问题情境，关怀同学体会运算定律的现实背景。 一点困惑：在建构网络环节假如给同学预备相应的卡片，在呈现的
24、时候可以把每组同学的想法都呈现出来，便于同学比较，优化整理的方法。 第三节课： 第一个亮点是：老师的评价语言丰富、到位。在整一节课中老师不管是对学问方面的评价还是对同学表现的评价，说得都很到位，让听课老师感觉评价的自然舒适，没有一点虚假的感觉。 其次个亮点：创设情境环节，能抓住本单元的学问特点，让同学给数找伴侣，为引入本单元的复习做好铺垫，感觉这个情景创设的比较有价值。 一点困惑：整理时是不是应当让同学翻翻课本扫瞄本单元的学问点，从而更系统的找出一单元的学问点，为以后整理学问指出方法。 第四节课: 第一个亮点是：重视了同学对习题的训练。信任通过这一节课的复习，同学对各种简便计算的类型应当把握的
25、都不错了。 其次个亮点：重视对本单元学问网络图的建构。 一点困惑：这些运算定律和性质，应当结合具体的情景让同学去感受体验，在理解的基础上应用它们去进行简便计算，有没有必要在课上留出时间让同学去背诵。 同课异构的心得体会篇7 本学期我有幸参加了同课异构教学活动。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与老师供应了一个面对面学习沟通的机会，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，更简洁看到自己的不足也更简洁学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会： 一、拓展视野，丰富了教育教学艺术 任何一位老师都不行能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的特长，能够在某
26、一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地呈现。在相互的听课过程中，其他老师的教育机智可以被相互体会。 二、才智碰撞，构建了多重对话平台 在预备这次课的过程中，大家就每一个问题开放了喧闹的争辩，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。阅历丰富的老师把自己的教学专长奉献出来。年轻老师也乐观献言献策。思想发生了碰撞，争辩的越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。 三、相互对比，引起老师对授课方法的思考 一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果
27、看，同学的乐观性、主动性、创新性是否被激发出来，同学是否当堂把握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合同学的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加熟识到，老师不能越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解析，用自己的解读来替代同学的解读;而应当站在一个引领者的位置，循循善诱，公正的与同学进行沟通、真诚的与同学进行沟通。擅长抓住同学发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞同学敢于发表自己的想法，在合作争辩的氛围中，让同学各自生成或构建自己的熟识与学问。这是当前新课改的必定趋势，如何做一个与同学公正的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由同学自行完成，老师只是起到引领的作用。 四、更新观念，优化加深对教材的理解 在沟通与研讨中，我发觉了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平常能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。 通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，力气得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改进课堂教学。15