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1、幼儿中班教师的教学随笔幼儿中班老师的教学随笔1 平常，孩子们的小椅子都是整齐地排在墙边，上课的时候，孩子们都搬着小椅子围到桌子旁边来，尽管每次我都告知孩子们要轻轻拿，轻轻放，但他们总是拖着、推着走。这样不仅仅很吵，并且会损坏椅子，长此以往，还会使孩子养成不良习惯。 今日上活动课了，孩子们兴奋的站起来搬椅子，还是又推又拖。我灵机一动，大声说：“小伴侣，你们听，是谁在哭呀?”孩子们马上安静下来，教室里一点声音也没有。过了一会儿，孩子们纷纷嚷起来：“谁也没哭!”我摇了摇头，一本正经地说：“怎样没有，你们仔细听听，好像是小椅子在哭! ”孩子们都趴在椅子上听，琪琪惊异地问：“小椅子为什么哭呀?”“刚才，
2、你们搬椅子的时候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他们还说不想跟你们做伴侣了，由于你们一点也不爱好它。”我的话刚说完，孩子们马上轻轻地搬起小椅子，方雪还悄悄地对小椅子说：“小椅子，你别生气了，以后，我必需轻轻地抱你!” 从今，孩子们搬椅子的时候，都是轻轻的了。 幼儿中班老师的教学随笔2 跳绳竞赛结束了，为了鼓舞孩子们，每个幼儿得到了一颗五角星。孩子们拿着经过努力而得到的奖品，甭提多兴奋了，个个爱不释手。可这时，我却发觉了几张沮丧的小脸，觉得自我没有的奖品，他们眼里流露出无望的神情。 “老师，还有小伴侣没有五角星”细心的孩子发觉了“他们为什么没有?”我有意问道。“他们没有参加跳绳竞赛!
3、”孩子们答道。“我是由于那天感冒了。”“由于那天我去姥姥家了，所以没有参加。”几个孩子说出了他们各自的缘由。“这可怎样办呢?”这时孩子们七嘴八舌地说开了：“老师，他们跳绳跳得很好，只是没有参加，把剩下的五角星给他们吧!”经过孩子们的全都准备，也为了鼓舞他们，所以五角星就发给了他们。 只是一颗小小的五角星，却从中培育了孩子们的爱与包涵之心。作为幼儿老师，要抓住机会因势利导，针对孩子的特点，让他们学会理解人，多为别人着想。 幼儿中班老师的教学随笔3 合作是指两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的协作和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。但是，
4、现在的孩子多是独生子女，缺乏与同伴间的交往与合作的力气。在与同伴相处过程中，经常表现出不合群、独占、争抢玩具、甚至打人等不良行为。对于中班幼儿来说，幼儿间情愿合作很难，需要老师的培育，我们老师要尽量在玩耍、学习、运动中创设一些情景，使幼儿逐步能主动协作，分工合作，协商解决问题，促进幼儿间的合作，体验合作后的欢快。我在一日活动中开展了一系列的合作活动，收到了良好的教育效果。 一、在教学活动中为幼儿合作供应材料 开学初在语言活动十二生肖中供应了一个幼儿合作的环节，利用十二生肖图片进行排排队，三个幼儿一份材料。给幼儿充分的.自由，孩子主动选择两位孩子进行一起操作，在这操作的过程中能看到孩子间的分工、
5、协调，力气强的幼儿一下子就完成。可是也有发生争吵的，为了自己能拿上固体胶，抢着拿图片粘贴，使操作活动无法进行。看到这种现象，说明幼儿之间缺少合作的意识，在以后的操作活动中都以两个或三个孩子一起完成同一个目标。几次活动后，幼儿尝到了与同伴间合作的欢快，渐渐地萌发了合作的意识，材料能促进幼儿之间的合作。 二、在一日活动中为幼儿合作供应环境 幼儿自由活动时宠爱看图书、听故事、摆布玩具。依据这一特点，创设良好的环境，鼓舞幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园，与大家共同共享，相互叙述故事的内容，交谈共同感爱好的话题。另外引导幼儿做一些安静的玩耍，如：抢椅子、捉小鱼等，通过这种自主的环境来促进幼儿间
6、的合作化，幼儿在这样的自发自主的活动中，得到了熬炼协商与合作的机会。 三、在运动活动中为幼儿合作供应机会 幼儿运动中关怀他们设计了各种俩人和三人一起玩的玩耍，给幼儿的合作供应了机会，并教会幼儿一些合作技巧。如：抛接球、跳纸棒、翻绳、炒豆豆、运货等。通过这些玩耍活动增进了幼儿间的合作，自行选择玩伴，共同商讨玩耍规章，渐渐地使幼儿间的合作与交往成为一种需要，一种必定。 同时，老师们平常留意收集信息，准时拍摄幼儿间合作的情景，并把照片或录像呈现给孩子们，让他们共同欣赏、相互叙述，充分体验合作的欢快。合作是幼儿将来的进展，适应社会，立足社会是将来的人们必需具有的而且是不行缺乏的素养，因此，从小培育幼儿
7、间的良好合作意识以及合作的力气是特别重要的。 幼儿中班老师的教学随笔4 由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。 一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很兴奋地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗？我给你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小伴侣观看了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说：“老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，欢乐地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也
8、围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。” 我突然发觉孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开头了 幼儿中班老师的教学随笔5 这天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“老师，我不会做。”之后就把纸给了旁边的小伴侣。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮忙。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依靠老师来帮忙
9、孩子专心、用心动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好进展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习主动性；才能有利于培育孩子的创新精神和制造潜力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培育好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观看到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的透过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向进展。 幼儿中班老师的教学随笔6 新学期开头，我刚接大三班，我们班里有一对双胞胎姐妹，特别可爱，都长得特别秀气、漂亮。看模样我很难认出哪个是姐姐，哪个是妹妹，可有一点我能认定，妹妹每一天到园时总是哭，不兴奋、不吃饭。这下我着急了，我急躁开导、帮忙，多少天来都不见效。 有一天午时，孩子们刚刚起床时，妹妹又哭起来，我无意中说了一句：“姐姐你快管管妹妹，她又哭了!”那姐姐像大人一样立刻严峻地批判妹妹：“不准再哭了，再哭谁都不亲你了。”边说边给妹妹擦眼泪，还拍拍她的肩膀，只见妹妹不但不哭了，反而笑了。 我也兴奋起来，心想：我可有方法了。就这样，每当妹妹心情不佳，我就用这个方法，同时也给与表扬鼓舞。此刻这对小姐妹表现可好了，我从心里宠爱她们。 这件事是我熟识到，儿童之间相互帮忙，相互教育，比成人对他们的教育效果更大，并且能够相互促进，进展他们的.本事。6