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1、LOGO第第第第 六六六六 章章章章 幼儿教师交际口语幼儿教师交际口语幼儿教师交际口语幼儿教师交际口语训训训训 练练练练LOGO【学海导航学海导航】明确教师口语内涵、意义、使用原则与方法明确教师口语内涵、意义、使用原则与方法 1了解常见口语、体态语问题了解常见口语、体态语问题2了解儿童语言发展异常现象与矫正方法了解儿童语言发展异常现象与矫正方法 3LOGO【知识导图】幼幼儿儿教教师师交交际际口口语语训训练练 幼幼儿儿教教师师交交际际口口语语的的内内涵涵与与特特点点 幼幼儿儿教教师师交交际际口口语语技技能能训训 幼幼儿儿教教育育活活动动中中交交际际口口语语问问题题分分析析 幼幼儿儿教教师师交交际
2、际口口语语的的内内涵涵 幼幼儿儿教教师师掌掌握握交交际际口口语语的的意意义义 幼幼儿儿教教师师运运用用交交际际口口语语的的原原则则 与与同同事事相相处处时时交交际际口口语语的的使使用用 与与家家长长沟沟通通时时交交际际口口语语的的使使用用 与与社社区区沟沟通通时时交交际际口口语语的的使使用用 幼幼儿儿教教师师口口语语交交流流中中常常见见问问题题 幼幼儿儿教教师师体体态态语语问问题题 儿儿童童语语言言发发展展异异常常与与早早期期矫矫正正 LOGO【学前引路学前引路】课间，一位非常顽皮的幼儿的家长来办公课间，一位非常顽皮的幼儿的家长来办公室，找班主任张老师了解孩子的情况。谈孩子室，找班主任张老师了
3、解孩子的情况。谈孩子的情况时的情况时 ，给孩子任课的王老师，给孩子任课的王老师 在一旁插话在一旁插话道道 ：“你那孩子啊你那孩子啊 ，真是萨达姆的，真是萨达姆的 飞毛飞毛腿腿导弹（捣蛋）！导弹（捣蛋）！”这单刀直入的评语这单刀直入的评语让家长很尴尬，对王老师也很有看法。张老师让家长很尴尬，对王老师也很有看法。张老师见状，赶忙接口道：见状，赶忙接口道：“王老师是说，你孩子的王老师是说，你孩子的毛病近来改了不少，就像伊拉克的毛病近来改了不少，就像伊拉克的飞毛腿飞毛腿导弹大都被美军的导弹大都被美军的爱国者爱国者拦截了一样。不拦截了一样。不过孩子还是有不足之处，就像还有少数过孩子还是有不足之处，就像还
4、有少数飞毛飞毛腿腿在以色列的土地上爆炸了一样。这需要我在以色列的土地上爆炸了一样。这需要我们继续努力相互配合，充分发挥们继续努力相互配合，充分发挥爱国者爱国者的的作用。作用。”LOGO【基础知识基础知识】1幼儿教师交际幼儿教师交际口语的内涵与口语的内涵与特点特点 2幼儿教师掌握幼儿教师掌握交际口语的意交际口语的意义义 3幼儿教师运用幼儿教师运用交际口语的原交际口语的原则则第一节第一节 幼儿教师交际口语概说幼儿教师交际口语概说 LOGO第一节第一节 幼儿教师交际口语概说幼儿教师交际口语概说 交际口语就是在人际交往中，为了特交际口语就是在人际交往中，为了特定的目的，运用语言手段传递信息、定的目的，
5、运用语言手段传递信息、交流思想和表达感情的言语活动。交流思想和表达感情的言语活动。一、幼儿教师交际一、幼儿教师交际口语的内涵与特点口语的内涵与特点（一）规范性（一）规范性 （二）教育性（二）教育性（三）科学性（三）科学性 （四）生动性（四）生动性（五）可接受性（五）可接受性 LOGO第一节第一节 幼儿教师交际口语概说幼儿教师交际口语概说 学习交际口语是适应现代社学习交际口语是适应现代社会生活的需要会生活的需要 二、幼儿教师掌握二、幼儿教师掌握交际口语的意义交际口语的意义 掌握交际口语是幼儿教师职掌握交际口语是幼儿教师职业的要求业的要求 LOGO第一节第一节 幼儿教师交际口语概说幼儿教师交际口语
6、概说 （一）职业性原则（一）职业性原则（二）真诚性原则（二）真诚性原则（三）对象性原则（三）对象性原则（四）场合性原则（四）场合性原则（五）灵活性原则（五）灵活性原则 三、幼儿教师运用三、幼儿教师运用交际口语的原则交际口语的原则 LOGO【基础知识基础知识】1与同事相处时与同事相处时交际口语的使交际口语的使用用 2与家长沟通时与家长沟通时交际口语的使交际口语的使用用 3与社区沟通时与社区沟通时交际口语的使交际口语的使用用 第二节第二节 幼儿教师交际口语技能训练幼儿教师交际口语技能训练 LOGO第二节第二节 幼儿教师交际口语技能训练幼儿教师交际口语技能训练与本班教与本班教与本班教与本班教师的谈话
7、师的谈话师的谈话师的谈话 1平等平等2客观客观 与本班保育与本班保育与本班保育与本班保育员的谈话员的谈话员的谈话员的谈话 1尊重与支持尊重与支持2主动指导主动指导 与园长与园长与园长与园长的谈话的谈话的谈话的谈话 1把握谈话时机把握谈话时机2注意谈话方法注意谈话方法一一、与与同同事事相相处处时时交交际际口口语语的的使使用用 教学研讨教学研讨教学研讨教学研讨中的讲话中的讲话中的讲话中的讲话 1认真倾听，明确主题认真倾听，明确主题 2立论鲜立论鲜明，条理明晰明，条理明晰 3语言简练，语气平语言简练，语气平和和 4多用征询语气，巧妙表达意见多用征询语气，巧妙表达意见 LOGO第二节第二节 幼儿教师交
8、际口语技能训练幼儿教师交际口语技能训练二二、与与家家长长沟沟通通时时交交际际口口语语的的使使用用要要要要 求求求求 1分析谈话对象，寻求共同话题分析谈话对象，寻求共同话题2肯定幼儿长处，取得家长信任肯定幼儿长处，取得家长信任3争取主动，控制谈话过程争取主动，控制谈话过程4态度不卑不亢，维护教师形象态度不卑不亢，维护教师形象类类类类 型型型型1家访谈话家访谈话2接待家长来访谈话接待家长来访谈话3在家长会上的谈话在家长会上的谈话 LOGO第二节第二节 幼儿教师交际口语技能训练幼儿教师交际口语技能训练三三、与与社社区区沟沟通通时时交交际际口口语语的的使使用用要要要要 求求求求 1用语礼貌，主动介绍自
9、己用语礼貌，主动介绍自己2用语得体，说话通俗用语得体，说话通俗3目的明确，符合事实目的明确，符合事实LOGO【基础知识基础知识】1幼儿教师口语幼儿教师口语交流中常见问交流中常见问题题 2幼儿教师体态幼儿教师体态语问题语问题 3儿童语言发展儿童语言发展异常与早期矫异常与早期矫正正 第三节第三节 幼儿教育活动中交际口语问题分析幼儿教育活动中交际口语问题分析 LOGO第三节第三节 幼儿教育活动中交际口语问题分析幼儿教育活动中交际口语问题分析单向表述中单向表述中的常见问题的常见问题 幼儿教师口语幼儿教师口语交流中常见问题交流中常见问题 双向交流中双向交流中的常见问题的常见问题 LOGO第三节第三节 幼
10、儿教育活动中交际口语问题分析幼儿教育活动中交际口语问题分析 1略语略语2赘语赘语3散语散语4断语断语5模糊语模糊语6重语重语7急语急语8缓语缓语单向表述中单向表述中的常见问题的常见问题LOGO第三节第三节 幼儿教育活动中交际口语问题分析幼儿教育活动中交际口语问题分析 1不合语境不合语境2角色失当角色失当3忽视对象忽视对象4打断话题打断话题5超前判断超前判断6假意倾听假意倾听双向交流中双向交流中的常见问题的常见问题LOGO第三节第三节 幼儿教育活动中交际口语问题分析幼儿教育活动中交际口语问题分析幼儿教师幼儿教师常见不良常见不良体态的表现体态的表现 幼儿教师幼儿教师体态语问题体态语问题 幼儿教师幼
11、儿教师常见不良常见不良体态的纠正体态的纠正 LOGO第三节第三节 幼儿教育活动中交际口语问题分析幼儿教育活动中交际口语问题分析 1常见不良身姿常见不良身姿2常见不良手势常见不良手势3常见不良表情常见不良表情4常见不良眼神常见不良眼神幼儿教师常见幼儿教师常见不良体态的表现不良体态的表现LOGO第三节第三节 幼儿教育活动中交际口语问题分析幼儿教育活动中交际口语问题分析 1反省自己的体态，改掉一些反省自己的体态，改掉一些 习惯性的不良体态习惯性的不良体态2教师要改变自己的心态，定教师要改变自己的心态，定 位好自己的角色位好自己的角色3提高自己的修养和素质提高自己的修养和素质4读懂幼儿体态语，在师生互
12、读懂幼儿体态语，在师生互 动中提供恰当的体态语动中提供恰当的体态语幼儿教师常见幼儿教师常见不良体态的纠正不良体态的纠正LOGO第三节第三节 幼儿教育活动中交际口语问题分析幼儿教育活动中交际口语问题分析儿童语言发展异常与早期矫正儿童语言发展异常与早期矫正儿童语言发展异常与早期矫正儿童语言发展异常与早期矫正 含义含义 成因成因 矫正矫正构音异常构音异常构音异常构音异常 言语流畅言语流畅言语流畅言语流畅度异常度异常度异常度异常 情感性交情感性交情感性交情感性交往异常往异常往异常往异常 听觉异常听觉异常听觉异常听觉异常 LOGO【师生总动员师生总动员】案案 例例 展展 示示LOGO【师生总动员师生总动
13、员】活动意图活动意图活动意图活动意图 在幼儿教育中，家长与幼儿教师是一对矛盾，在幼儿教育中，家长与幼儿教师是一对矛盾，他们之间的关系如何直接影响到幼儿的教育。他们之间的关系如何直接影响到幼儿的教育。这个案例展示的是幼儿教师如何在矛盾发生时这个案例展示的是幼儿教师如何在矛盾发生时来化解矛盾。来化解矛盾。活动目标活动目标活动目标活动目标 在教师与家长之间产生误会时，沟通是必不可在教师与家长之间产生误会时，沟通是必不可少的，有效的沟通必定会起到化解矛盾，消除少的，有效的沟通必定会起到化解矛盾，消除误会，增进理解与配合的作用。误会，增进理解与配合的作用。活动准备活动准备活动准备活动准备 教师遭遇到家长
14、的误解，一定要做到：保持冷教师遭遇到家长的误解，一定要做到：保持冷静，心平气和；换位思考，以理解、商讨的心静，心平气和；换位思考，以理解、商讨的心态面对家长；转移注意力，缓和气氛；敢于承态面对家长；转移注意力，缓和气氛；敢于承担，以诚相待。担，以诚相待。案案例例【一一】LOGO【师生总动员师生总动员】活活动动过过程程 冬天，幼儿离园前十分钟。萌萌的奶奶拉着萌萌冲进班里就大声嚷嚷道：冬天，幼儿离园前十分钟。萌萌的奶奶拉着萌萌冲进班里就大声嚷嚷道：“你怎么当你怎么当老师的？我孙女裤子都尿湿好半天了，你都不给换，天这么冷老师的？我孙女裤子都尿湿好半天了，你都不给换，天这么冷”萌萌奶奶涨红了脸，萌萌奶
15、奶涨红了脸，情绪很激动。老师见此情景，着急地问：情绪很激动。老师见此情景，着急地问：“啊，那孩子要紧吗？您先别着急，听我说啊，那孩子要紧吗？您先别着急，听我说”“没什么好说的，这么没有爱心，我要告到你们园长那里去！没什么好说的，这么没有爱心，我要告到你们园长那里去！”萌萌奶奶的叫嚷，引来不萌萌奶奶的叫嚷，引来不少家长驻足观望。少家长驻足观望。见萌萌奶奶的情绪非常激动，一时不能平静下来，于是老师抱起萌萌，说：见萌萌奶奶的情绪非常激动，一时不能平静下来，于是老师抱起萌萌，说：“萌萌，萌萌，你是个很能干的孩子，对吗？平时在幼儿园里很爱动脑筋，老师和小朋友都很喜欢你，是你是个很能干的孩子，对吗？平时在
16、幼儿园里很爱动脑筋，老师和小朋友都很喜欢你，是不是？不是？”萌萌看着老师不停地点头，高兴地笑了。萌萌奶奶见孙子笑了，便停止了叫嚷。萌萌看着老师不停地点头，高兴地笑了。萌萌奶奶见孙子笑了，便停止了叫嚷。老师抱着萌萌往办公室走，奶奶跟在后面。到了办公室，老师请萌萌奶奶坐下，给她倒了老师抱着萌萌往办公室走，奶奶跟在后面。到了办公室，老师请萌萌奶奶坐下，给她倒了一杯水。这时，萌萌奶奶的情绪也平静了一些。老师说：一杯水。这时，萌萌奶奶的情绪也平静了一些。老师说：“真是对不起，是我太粗心，没真是对不起，是我太粗心，没有注意到。那您有没有问问萌萌是什么时候尿湿的呢？有注意到。那您有没有问问萌萌是什么时候尿湿
17、的呢？”萌萌奶奶说：萌萌奶奶说：“这倒没有，我一这倒没有，我一看尿湿就看尿湿就”老师说：老师说：“午睡时，我帮萌萌脱裤子，当时是干的。起床后上厕所时她不午睡时，我帮萌萌脱裤子，当时是干的。起床后上厕所时她不会系裤子，我帮她系好，当时没有尿湿。下午游戏活动开始前，我帮全班孩子整理衣裤，会系裤子，我帮她系好，当时没有尿湿。下午游戏活动开始前，我帮全班孩子整理衣裤，萌萌那会儿还好好的。游戏活动期间孩子们也没有谁说要上厕所，游戏结束时我还观察了萌萌那会儿还好好的。游戏活动期间孩子们也没有谁说要上厕所，游戏结束时我还观察了一下，后来萌萌就回家了，应该是一下，后来萌萌就回家了，应该是等待离园的时候尿湿的吧
18、。萌萌，是不是？等待离园的时候尿湿的吧。萌萌，是不是？”萌萌萌萌羞答答地点点头。奶奶说：羞答答地点点头。奶奶说：“老师，怒好意思，我没弄清楚就老师，怒好意思，我没弄清楚就”“是我的工作做得不到是我的工作做得不到位，才会出现这样的情况，真是对不起。将心比心，我能理解。天冷了，我们也教育孩子位，才会出现这样的情况，真是对不起。将心比心，我能理解。天冷了，我们也教育孩子有小便要大胆地说，也一直在观察，一旦发现孩子尿湿，我们一定在第一时间给孩子换好有小便要大胆地说，也一直在观察，一旦发现孩子尿湿，我们一定在第一时间给孩子换好干净裤子。萌萌可能胆子比较小，或者怕难为情吧。干净裤子。萌萌可能胆子比较小，或
19、者怕难为情吧。”奶奶说：奶奶说：“对，对，是这个理。对，对，是这个理。”LOGO【师生总动员师生总动员】活动意图活动意图活动意图活动意图 幼儿教师与幼儿园领导之间在教学实践活动中幼儿教师与幼儿园领导之间在教学实践活动中也会有冲突。有冲突未必是坏事，这个案例展也会有冲突。有冲突未必是坏事，这个案例展示的是当教师与幼儿园领导在工作中产生矛盾示的是当教师与幼儿园领导在工作中产生矛盾时，如何有效沟通，妥善处理。时，如何有效沟通，妥善处理。活动目标活动目标活动目标活动目标 正确对待意见分歧或矛盾冲突。通过积极有效正确对待意见分歧或矛盾冲突。通过积极有效的沟通，以恰当的方式化解矛盾以利于教师自的沟通，以恰
20、当的方式化解矛盾以利于教师自身的成长和推动幼儿园的发展。身的成长和推动幼儿园的发展。活动准备活动准备活动准备活动准备 从教师的角度来说，向领导提建议要注意：从教师的角度来说，向领导提建议要注意：从集体从集体利益着眼，坦诚向领导提意见；利益着眼，坦诚向领导提意见；分析事情的关键症分析事情的关键症结所在；结所在；提意见要客观，避免掺杂主观情绪；提意见要客观，避免掺杂主观情绪；要要针对领导的个性，采用恰当的方式，在恰当的场合提针对领导的个性，采用恰当的方式，在恰当的场合提出意见。出意见。案案例例【二二】LOGO【师生总动员师生总动员】活活动动过过程程 有位家长向幼儿园领导提出，每天下午留在值班室的孩
21、子总是开展单一有位家长向幼儿园领导提出，每天下午留在值班室的孩子总是开展单一的看书、看电视活动，能否安排他们进行分组活动？于是园领导提议教师根的看书、看电视活动，能否安排他们进行分组活动？于是园领导提议教师根据幼儿的兴趣开展分组活动。作为教师，虽然每周只轮到一次值班，但是面据幼儿的兴趣开展分组活动。作为教师，虽然每周只轮到一次值班，但是面对这种附加要求，教师们有自己的不同意见。教师甲首先向园领导提出了意对这种附加要求，教师们有自己的不同意见。教师甲首先向园领导提出了意见，却受到了领导的批评；教师乙也向领导提出了意见，领导再三考虑后，见，却受到了领导的批评；教师乙也向领导提出了意见，领导再三考虑
22、后，最终采纳了她的意见。她们是怎么说的呢？最终采纳了她的意见。她们是怎么说的呢？教师甲：（一脸的不满意）老师工作了一整天，够辛苦了，还要分组活教师甲：（一脸的不满意）老师工作了一整天，够辛苦了，还要分组活动，那和开展兴趣班有什么区别？人家兴趣班可是要收费的哟！动，那和开展兴趣班有什么区别？人家兴趣班可是要收费的哟！教师乙：某园长，我是这样想的。是不是能够让家长知道，我们是非常教师乙：某园长，我是这样想的。是不是能够让家长知道，我们是非常体谅双职工没法按时接孩子，才开始了值班室。我们在照顾家长实际困难的体谅双职工没法按时接孩子，才开始了值班室。我们在照顾家长实际困难的同时，是不是让家长也能体谅我
23、们的难处呢？大部分孩子都是值班老师不认同时，是不是让家长也能体谅我们的难处呢？大部分孩子都是值班老师不认识的，管理本来就有难度，再加上老师辛苦了一天，精力已经大打折扣，如识的，管理本来就有难度，再加上老师辛苦了一天，精力已经大打折扣，如果还要开展分组活动，老师很容易顾此失彼，万一有个孩子跑出去了怎么办果还要开展分组活动，老师很容易顾此失彼，万一有个孩子跑出去了怎么办？值班老师的首要任务是保证孩子的安全，我们为了照顾个别家长的要求，？值班老师的首要任务是保证孩子的安全，我们为了照顾个别家长的要求，可能会让更多的家长对我们的工作不放心，所以我个人认为不要开展分组活可能会让更多的家长对我们的工作不放心，所以我个人认为不要开展分组活动比较好。某园长，您看呢？动比较好。某园长，您看呢？LOGO