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1、 阿长与山海经初中语文（部编）七年级下册第三单元初中语文（部编）七年级下册第三单元学习目标学习目标知识与技能知识与技能 1.从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。2.学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，掌握欲扬先抑的写作方法。3.理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。过程与方法过程与方法 注重熟读精思，注意在字斟句酌中领会作者感情，揣摩品味语句。情感态度与价值观情感态度与价值观 在阿长身上发现优秀品格的光辉，引导学生关爱他人、学会感恩。新课导入新课导入 我们学过我们学过从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋，文章里提到了三，文章里提到了三个人
2、物，一个是长妈妈，一个是最好的朋友闰土的父亲，个人物，一个是长妈妈，一个是最好的朋友闰土的父亲，一个是启蒙老师寿镜吾老先生；鲁迅的作品集一个是启蒙老师寿镜吾老先生；鲁迅的作品集朝花夕拾朝花夕拾中有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的事。长妈妈是鲁中有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的事。长妈妈是鲁迅家的女工，她怎么有这么大的魅力，让鲁迅反复提及，迅家的女工，她怎么有这么大的魅力，让鲁迅反复提及，甚至还专门写文章介绍呢？今天我们学习甚至还专门写文章介绍呢？今天我们学习阿长与阿长与山海山海经经，看看长妈妈是一个怎样的人。，看看长妈妈是一个怎样的人。作者名片作者名片 鲁迅（鲁迅（188118811936193
3、6），原名周树人，字豫），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说说狂人日记狂人日记（作者在这部作品中第一次使（作者在这部作品中第一次使用用“鲁迅鲁迅”笔名），散文集笔名），散文集朝花夕拾朝花夕拾，小，小说集说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文诗，散文诗集集野草野草等。等。资料链接资料链接1.1.写作背景写作背景 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅因支持进
4、步学生被反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤。回忆性散文集朝花夕拾即写于此时，本文是其第二篇。长妈妈是鲁迅儿时的保姆，是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女，鲁迅对她印象很深，专门写了此文来追怀她。2.2.关于关于山海经山海经 山海经共18卷，分为山经（5卷）和海经（13卷）两大部分。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、物产、民俗、药物、巫医、祭祀等，还保存了不少远古的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。字词学习字词学习憎恶（憎恶（）疮疤（疮疤（）霹雳（霹雳（）震悚（震悚（）孤孀（孤孀（）脐（脐（）菩萨（菩萨（）胸脯（胸脯（）zng wzng w p p s s q q
5、shungshungchung bchung bp p l l 生难字生难字p p sngsng 词语集注词语集注切切察察：切切察察：细碎的说话声。细碎的说话声。惶急：惶急：惊慌急迫。惊慌急迫。辟头：辟头：开头。开头。诘问：诘问：追问，责问。追问，责问。惧惮：惧惮：害怕，畏惧。害怕，畏惧。渴慕：渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。迫切地羡慕，文中有想得到的意思。震悚：震悚：因恐惧而颤动。因恐惧而颤动。疏懒：疏懒：疏散而不惯受拘束。疏散而不惯受拘束。霹雳：霹雳：这里指作者受到了极大的震撼。这里指作者受到了极大的震撼。粗拙：粗拙：粗糙低劣。粗糙低劣。整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：1
6、.1.课文可以分为几部分？请你用一句话概括各课文可以分为几部分？请你用一句话概括各部分的内容。部分的内容。第一部分（12）：介绍阿长称呼的由来和她的外形特点。第二部分（318）：作者介绍讨厌阿长的事例。第三部分（1929）：阿长为我寻找并购买山海经，“我”非常感激她。第四部分（3031）：补写长妈妈的身世，表达“我”对阿长的怀念。2.2.文章围绕文章围绕“阿长阿长”写了哪些事情？作者讨写了哪些事情？作者讨厌她哪些事？喜欢哪些事？理清厌她哪些事？喜欢哪些事？理清“我我”对阿长感对阿长感情变化的轨迹，在课本上标注出来，并说说为什情变化的轨迹，在课本上标注出来，并说说为什么这样写。么这样写。（1）文
7、章写了阿长喜欢切切察察、睡相不好、爱管闲事、规矩多、道理多、讲长毛的故事、谋死隐鼠、为“我”买来山海经等事情。（2）“我”对阿长的感情变化轨迹是：“我”对她不太佩服不耐烦空前敬意敬意淡薄新的敬意。（3）作者这样写是采用欲扬先抑的手法，目的是突出阿长在“我”心目中的地位。3.3.文章主要表达了作者怎样的感情？你从哪文章主要表达了作者怎样的感情？你从哪些语句看出来？些语句看出来？文章主要抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。文章结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”可以看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。课文研读课文研读 1.1.课文开篇介绍课文开篇介绍“长妈妈长妈妈”这个称呼的由来这个称呼的
8、由来有什么用意？有什么用意？开篇介绍“长妈妈”这个称呼的由来，是告诉我们“长妈妈”是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，能使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引起下文。第一层（38）：写阿长有许多让“我”反感的行为。第二层（612）：写令“我”不耐烦的元旦那天的古怪仪式和阿长教“我”的很多道理。第三部分（1318）：写阿长给“我”讲长毛的故事。2.2.请同学们自读课文第请同学们自读课文第3 31818自然段，并试着自然段，并试着给这一部分内容划分层次。给这一部分内容划分层次。3.3.课文第二部分第二层主要写了阿长的哪课文第二部分第二层主要写了阿长的哪几件事？表现
9、了阿长怎样的性格特点？几件事？表现了阿长怎样的性格特点？所写事例：喜欢切切察察；对“我”管束很严；睡相不好。性格特点：饶舌多事，有些粗俗，不拘小节。4.4.课文第课文第8 8、9 9自然段在刻画阿长时，主要运自然段在刻画阿长时，主要运用了哪几种描写方法？请结合相关词语分析其表用了哪几种描写方法？请结合相关词语分析其表达作用。达作用。这两段主要运用了动作描写、神态描写。“伸出臂膊”“将我按住”“摇着我的肩”是动作描写；“惶急地看着我”是神态描写。这些动作、神态的描写形象生动地写出了阿长期待得到祝福的急切心情。5.5.课文课文6 61111段主要写了一件什么事？从段主要写了一件什么事？从中可以看出
10、阿长是一个怎样的人？中可以看出阿长是一个怎样的人？这一部分主要写了正月初一早上阿长让“我”说“恭喜”并吃福橘一事。从中可看出阿长是一位关爱孩子、期待祝福、渴望平安幸福的底层劳动妇女。阿长教给“我”的道理有些是教育孩子要懂礼貌、爱惜粮食、注重形象，有些则含有迷信的成分，但都表现了阿长对“我”的爱。6.6.怎样理解阿长教给怎样理解阿长教给“我我”的这些的这些“道理道理”？她用严肃的神态和夸张的语气，极力炫耀自己的“有用”；另外，也表现了她的粗俗和无知。7.7.课文第课文第1616段可以看出阿长的什么特点段可以看出阿长的什么特点？阿长讲“长毛”的故事的时候，说她们脱下裤子，外面的炮弹就放不出来，儿时
11、的“我”很相信这件事，并以为阿长有“伟大的神力”，因此产生了“空前的敬意”。8.8.细读阿长讲细读阿长讲“长毛长毛”的故事这部分内容，的故事这部分内容，思考：儿时的思考：儿时的“我我”为什么对阿长产生了为什么对阿长产生了“空空前的敬意前的敬意”？作者不厌其烦地写阿长烦琐之至的规矩，其实是为了表现阿长作为一个普通人物，是一个热心的人，是一个渴望得到幸福的人，是一个爱“我”的人，是一个善良的人。9.9.用自己的话说说用自己的话说说“阿长阿长”是个什么样的是个什么样的人物。人物。10.10.鲁迅先生为什么不厌其烦地写阿长的鲁迅先生为什么不厌其烦地写阿长的烦琐之至的规矩？作者的真实意图是什么？烦琐之至
12、的规矩？作者的真实意图是什么？在日常生活中，鲁迅很注意中国习俗礼节，亲友红白喜事、婚嫁乔迁、生老病死，他总要送礼或慰问，赈灾济难，他都捐款。他是敬老尊幼的模范，是称职的长子和长兄。对母亲，他尽一切可能使之生活舒适，心情愉快。对长辈如蔡元培，他始终以师礼待之。对同学和朋友，情同手足。可见，鲁迅反对的不是礼俗文化本身，而是反对人成为被礼俗文化驱使奴役的对象，异化的对象。材料补充材料补充 在阿长执行这一文化仪式的过程中，“我”不得不成为被限制和被拘束的对象。“我”的不解和冷静，越发衬托出她看似认真而无聊的做法，这两种态度形成强烈的反讽，处于童年时期的个体在精神价值的选择上只能用反感来逃避并且不断地开
13、始新的追求。总之，在前半部分，大至文化上的制约，小至生活细节的管束，“不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮”，以阿长的礼俗文化为中心建构了一个处处受限制的世界，“我”在这样的世界里是极其不自由的。11.11.课文第课文第19192626段详细叙述了阿长为段详细叙述了阿长为“我我”买买山海经山海经一事，请简要概括买书的起因、一事，请简要概括买书的起因、经过和结果。经过和结果。起因：“我”从远房叔祖那里得知有一本绘图的山海经，渴慕山海经又无处可寻，心里一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，在她告假回家后的四五天，给“我”买来了山海经。结果：“我”深受感动，对阿长产生了由衷的敬意。1
14、2.12.课文第课文第1919段花大量笔墨写段花大量笔墨写“我我”与远房与远房叔祖的交往，是否离题？叔祖的交往，是否离题？不离题。因为“我”对山海经的渴慕正是由远房叔祖而起的，详写“我”与远房叔祖的交往，也就交代了“我”对绘图的山海经产生兴趣的原因，为后文写“我”渴慕山海经以及阿长为“我”买山海经做了铺垫。13.13.在在“我我”渴慕渴慕山海经山海经一事上，周围一事上，周围人是怎样的态度？这里运用了什么表现手法？有人是怎样的态度？这里运用了什么表现手法？有什么作用？什么作用？周围人的态度：远方叔祖很疏懒，“我”不好意思力逼他去寻找；别人又不肯真实地回答“我”；只有阿长主动问询。这里运用了对比手
15、法，突出了阿长的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。14.14.当阿长来问当阿长来问山海经山海经是怎么一回事时，是怎么一回事时，“我我”是怎样想的？这种想法表现了是怎样想的？这种想法表现了“我我”的什么的什么心理？心理？“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。15.15.当阿长买来当阿长买来山海经山海经时，时，“我我”有什有什么反应？么反应？当阿长买来山海经时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别
16、人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。16.16.“确有伟大的神力确有伟大的神力”在文中两次出现，联在文中两次出现，联系上下文，说说含义有什么不同？系上下文，说说含义有什么不同？第一次是在长妈妈讲完有关“长毛”的故事之后。从少年“我”的心理看，一个连名字都让人随便编的佣人，没见过世面，满肚子麻烦的礼节，不料她却说了这么个吓人又新鲜的故事，实在大大出乎“我”的意料，令“我”将信将疑，诧异万分。此处，“伟大的神力”是“调侃”的意思。第二次是在阿长给“我”买来山海经时。因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心
17、，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。17.17.作者为什么说作者为什么说“这四本书，乃是我最初这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书得到，最为心爱的宝书”？这四本书是“我”在渴慕已久而不得的情况下，最终却由一位谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震撼，让“我”产生了感激之情和“新的敬意”。18.18.课文结尾运用了什么表达方式？表现了作课文结尾运用了什么表达方式？表现了作者怎样的思想感情？者怎样的思想感情？结尾运用了抒情的表达方式。作
18、者以向地母祈祷的方式，深切抒发了对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。用成人的眼光看用词是夸张的，但是作者是用自己儿时的心理描写的，儿时的作者喜爱隐鼠，所以当阿长无意害死隐鼠后，作者当时非常“憎恶”阿长，认为阿长“谋死”了自己的隐鼠。同时，与后面自己感情的转变做了对比。品析语句品析语句 1.1.“但到憎恶她的时候，但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”作者为什么要用作者为什么要用“憎憎恶恶”“”“谋死谋死”这样的词语呢？这样的词语呢？不是。因为后面说“我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢
19、！”这其实是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大的神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信进行讽剌。2.2.“夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。原的了，倒应该我退让。”作者是否真的认为作者是否真的认为“情有可原情有可原”“”“应该我退让应该我退让”？你的理由是什么？你的理由是什么？（1）不同的称呼标志着不同的身份、地位。阿长与前半部分写人，多用抑笔，又是“不大佩服”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“长妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼名副其实。所以，
20、这个题目标示了文章的一半是抑笔。疑难探究疑难探究 1.1.为什么题目不用为什么题目不用“长妈妈长妈妈”而用而用“阿长阿长”？（2）“阿长”与“山海经”连接，是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎么联系起来了呢？有什么联系呢？令人好奇。（3）本文是作者46岁时写的，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。（1）不写阿长是怎么买到山海经的，给读者留下广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，她怎样跑书店、书摊，她为此遇到了怎样的困难，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。2.2.写阿长买写阿长买山海经山海经的笔墨并不多，为什的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么把此前、此后的么
21、不写她是怎么买到的？为什么把此前、此后的情况写得很详细？情况写得很详细？（2）在阿长问起山海经之前，先用大段文字写远房叔祖才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”。（3）在阿长买来山海经之后，写“我”震悚和如获至宝的心情，以及“我”此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又令人感激，以及阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。它不是正常的书，山海经被正统人士斥为荒诞不经的“志怪”书、“奇书”。鲁迅喜欢它因为在山海经中童年鲁迅可以自由地发挥自己的想象，可以自由自在地在书中进行精神畅游。3.3.在以在以“礼礼”为中心的中华文化传统世界中，为中心的中华文化传统世界中
22、，山海经山海经是一部正常的书吗？它为什么会成为童是一部正常的书吗？它为什么会成为童年鲁迅的精神追求？年鲁迅的精神追求？因为鲁迅先生从普通的长妈妈身上看到了人类那种难能可贵的纯朴和真率。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。4.4.结合课文想一想，作者为什么要写这样一个人结合课文想一想，作者为什么要写这样一个人？1.1.欲扬先抑欲扬先抑 从整篇文章来看，“我”对阿长的感情是感激、怀念和敬佩的。而在文章的前半部分，作者却以大量的笔墨写“我”如何讨厌阿长，这些是“抑”。后半部分着重写“我”对阿长的佩服和敬意，主要是因为她给“我”买来了渴慕已久的山海经。这样写更有利于表达“我”
23、对阿长的感激和怀念之情。写作特色写作特色 2.2.详略得当详略得当 文章围绕阿长这一中心人物，在对材料的处理上可谓详略得当。文中略写了阿长称呼的来历、“切切察察”的毛病等，详写了元旦的古怪仪式、阿长讲“长毛”的故事以及阿长为“我”买山海经三件事。这样写既表明了“我”讨厌阿长的原因，又突出了“我”对阿长思想感情发生变化的过程，同时，又使得阿长的形象更加丰满、生动。3.3.抓住特征刻画人物抓住特征刻画人物 作者对阿长的描写，抓住了她的动作、语言、神态等方面极具个性化的特征，进行了简练传神的刻画，使得人物形象跃然纸上。课堂小结课堂小结 鲁迅笔下的长妈妈，一个孤苦卑微、模样丑陋、饶舌无知鲁迅笔下的长妈
24、妈，一个孤苦卑微、模样丑陋、饶舌无知的底层农村妇女，以她淳朴率真、热心善良、富于爱心的美好的底层农村妇女，以她淳朴率真、热心善良、富于爱心的美好品质，赢得了少年的崇敬和感激，并终生怀念。因为鲁迅先生品质，赢得了少年的崇敬和感激，并终生怀念。因为鲁迅先生从普通的长妈妈身上看到了人类那种难能可贵的纯朴和真率。从普通的长妈妈身上看到了人类那种难能可贵的纯朴和真率。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。希望我们善于在凡人小事中发现美好的东西，学会感心祝愿。希望我们善于在凡人小事中发现美好的东西，学会感恩他人。恩他人。结构梳理
25、结构梳理阿长与山海经“阿长”的由来无名无姓，地位低下感激阿长买来山海经 真诚热情切切察察饶舌多事睡成“大”字不拘小节元旦塞橘迷信（隐含爱心）长毛故事愚昧（隐含淳朴）直抒情感抒发情感，升华主题感激怀念敬佩讨厌阿长课后作业课后作业 1.1.在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用笔写下来。印象的普通人？你怎样看待他们？请用笔写下来。2.2.课外翻阅绘图版课外翻阅绘图版山海经山海经，试着查找关于，试着查找关于“九头的蛇九头的蛇”“”“三脚的鸟三脚的鸟”“”“一脚的牛一脚的牛”等的文字或配图，看看这些等的文字或配图，看看这些“怪怪物物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。神奇色彩。谢 谢！