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1、获取信息的过程与方法获取信息的过程与方法获取信息获取信息的过程与的过程与方法方法一、为什么学？一、为什么学？二、学什么？二、学什么？三、如何学？三、如何学？四、教学反思四、教学反思一、为什么学？一、为什么学？1 1、教材分析、教材分析 获取信息的过程与方法是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的过程及方法，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地
2、位。2、学情分析、学情分析 本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生，部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自县城的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总的来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。一、为什么学？一、为什么学？二、学什么？二、学什么？1 1、教学目标、教学目标 1、体验信息技术蕴含的、体验信息技术蕴含的文化内涵；文化内涵；2、激发和保持对信息技、激发和保
3、持对信息技术的求知欲；术的求知欲；3、形成积极主动地学习、形成积极主动地学习和使用信息技术、参与和使用信息技术、参与信息活动的态度。信息活动的态度。1、体验信息获取活动的共同特征和一般、体验信息获取活动的共同特征和一般规律；规律；2、能够总结、推导出信息获取的一般过、能够总结、推导出信息获取的一般过程；程；3、掌握信息来源的多样性并分析其原因；、掌握信息来源的多样性并分析其原因；4、掌握信息获取的途径和方法并进行选、掌握信息获取的途径和方法并进行选择，择，培养分析、比较、规划和归纳能力。培养分析、比较、规划和归纳能力。知识与技能目标知识与技能目标情情感感态态度度与与价价值值观观目目标标过程与方
4、法目标过程与方法目标1、能从日常生活、学习中发现和归纳需要利、能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题；用信息解决的问题；2、通过问题分析确定信息需求，尝试设、通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行保存与计信息获取的具体方案，并进行保存与评价。评价。二、学什么？二、学什么？2 2、教学重点、难点、教学重点、难点教学重点教学重点1、能根据信息需求确定信息来源，采用合适的方法获取信息2、初步学会将获取到的信息进行有效的组织和整理。教学重点教学重点 教学重点教学重点教学难点教学难点如何确定信息需求的方法及将信息进行有效组织的方法 教学难点教学难点三、如何学？三、如何
5、学？1 1、教学与学法、教学与学法 “本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型授应以完成典型“任务任务”为主。为主。根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采用学目标及重难点的分析，我主要采用“创设情境创设情境”、“任务驱动任务驱动”和和“自主探究自主探究”等教学方法，让学生在等教学方
6、法，让学生在情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。在教学中，识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。在教学中，启发、诱导学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进启发、诱导学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。行。三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程设疑提问，激情导入设疑提问，激情导入课堂小结课堂小结任务驱动任务驱动展示学习目标展示学习目标知识拓展知识拓展课堂练习课堂练习三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-设疑提问，创设激情导入设疑提问，创设激情导入 请同学们阅读请同学们阅读 “
7、杨叔子院士打猪菜杨叔子院士打猪菜”的故事，想想这个的故事，想想这个故事给我们什么启示。故事给我们什么启示。杨叔子院士曾讲过一个这样的故事。他在咸宁杨叔子院士曾讲过一个这样的故事。他在咸宁“劳动锻劳动锻炼炼”时，有一天师傅要他去打猪菜。他从来没养过猪，不认时，有一天师傅要他去打猪菜。他从来没养过猪，不认识猪菜，但是，不到两小时就把猪菜打回来了，还超额完成识猪菜，但是，不到两小时就把猪菜打回来了，还超额完成任务。师傅问：任务。师傅问：“是你自己打的吗？是你自己打的吗？”他说：他说：“是我打的。是我打的。”“”“问了别人吗？问了别人吗？“没问。没问。”师傅又问：师傅又问：“你怎么打的？你怎么打的？”
8、他说：他说：“很简单，把猪赶出去，它吃什么，我打什么就行了。很简单，把猪赶出去，它吃什么，我打什么就行了。”师问：这个故事给我们带来什么时启发？师问：这个故事给我们带来什么时启发？生答：生答：三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-展示学习目标展示学习目标确定确定信息信息需求需求确定确定信息信息来源来源采集采集信息信息保存保存信息信息（1）获取信息的基本过程）获取信息的基本过程2 2、教学过程、教学过程-任务驱动任务驱动 布置任务：布置任务：精打细算DIY我的电脑:假如父母给你3000-4000元去购买一台新电脑,你要买一个什么样的电脑呢?三、如何学？三、如何学？三、如何学？三、如
9、何学？2 2、教学过程、教学过程-任务任务驱动驱动让学生分组探究信息需求-学生感兴趣的购买电脑的过程。步骤1：确定信息需求获取信息，首先要从分析问题开始，确定需要哪些方面的信息，以及最后希望达到怎样的目标。三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-确定信息需求确定信息需求(1)制定信息需求大纲（小组完成表格任务）信息需求A 你买电脑的主要用途是什么?B 你知道电脑包括哪些配件吗?记录每种配件及其功能C 各种配件有哪些主要品牌?价格如何D 我国国产电脑品牌有哪几家?填写你所知道的.E 确定你的购机方案(1-2种)三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-确定信息需求确定信息需
10、求(2)确定成果目标形式及所需载体类型：成果目标形式 信息载体类型论文或板报 文字、图片演示文稿 文字、图片 声音、视频宣传片 视频、动画三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-确定信息来源（1）信息的多样性和代表性 一般来说，你获取信息的来源越广阔，收集到的信息量就会一般来说，你获取信息的来源越广阔，收集到的信息量就会越大；信息来源越可靠，收集到的信息就越真实可信。因此，我们越大；信息来源越可靠，收集到的信息就越真实可信。因此，我们应当尽量拓展信息的来源，以保证收集到信息的数量和质量。同时应当尽量拓展信息的来源，以保证收集到信息的数量和质量。同时也要从实际情况出发，选择的信息来源
11、是在你能力的范围之内，也也要从实际情况出发，选择的信息来源是在你能力的范围之内，也就是说：尽你最大的努力是可以获取到想要的信息。另一个非常重就是说：尽你最大的努力是可以获取到想要的信息。另一个非常重要的方面是：为了使你采集到的信息更具有说服力，在选择信息来要的方面是：为了使你采集到的信息更具有说服力，在选择信息来源的时候，应当尽量选择可靠的信息源泉，同时力求信息来源应该源的时候，应当尽量选择可靠的信息源泉，同时力求信息来源应该具有多样性和代表性，尽量避免从单一的渠道获取信息。具有多样性和代表性，尽量避免从单一的渠道获取信息。三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-采集信息1 1、采
12、集信息的方法、采集信息的方法采集信息的方法很多，根据不同的信息来源会有不同的采集方法。信息来源采集信息方法示例媒 体阅读书刊 收听广播 收看电视 检索光盘 观看电子音像制品 搜索网页 其他_ 他 人听讲座 请教专家 讨论 网上交流 问卷调查 其他_ 事物本身观察 实验 调查 体验 其他_三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-采集信息采集信息u DIY DIY DIY DIY我的电脑，采集信息的方法流程图我的电脑，采集信息的方法流程图我的电脑，采集信息的方法流程图我的电脑，采集信息的方法流程图电脑硬件知识电脑硬件知识搜索网站搜索网站咨询他人咨询他人电脑城电脑城检索媒体检索媒体与他人
13、交流与他人交流亲身探究亲身探究三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-确定信息需求确定信息需求(3)列出信息需求清单（以组为单位完成表格）编号 信息需求内容载体类型成果目标形式1电脑的主要功能、外形、用途文字、图片Word等2品牌电脑与组装电脑的差别文字、表格Word等3品牌电脑与组装电脑报价单文字、表格Word等三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-采集信息采集信息u 2 2 2 2、采集信息的工具、采集信息的工具、采集信息的工具、采集信息的工具扫描仪扫描仪数码相机数码相机数码摄像机数码摄像机笔记本电脑笔记本电脑录音设备录音设备三、如何学？三、如何学？2 2、教学过
14、程、教学过程-保存信息 （1 1 1 1）、整理信息、分类保存）、整理信息、分类保存）、整理信息、分类保存）、整理信息、分类保存 编号 信息内容信息类型信息来源1电脑的主要功能、外形、用途文字、图片报纸、杂志、老师2品牌电脑与组装电脑的差别文字、表格互联网、计算机老师3品牌电脑与组装电脑报价单文字、表格互联网、电脑商城（2 2 2 2）输入计算机保存）输入计算机保存）输入计算机保存）输入计算机保存2 2、教学过程、教学过程-保存信息保存信息三、如何学？三、如何学？三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-知识拓展计算机中常见的信息存储格式三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学
15、过程-知识拓展计算机中常见的信息存储格式三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-课堂小结课堂小结 确定确定信息信息需求需求确定确定信息信息来源来源采集采集信息信息保存保存信息信息获取信息的基本过程获取信息的基本过程三、如何学？三、如何学？2 2、教学过程、教学过程-课后练习（1 1）根根据据课课堂堂上上自自己己买买电电脑脑的的示示例例，按按学学习习小小组组在在下下节节课课上上课课时时将将你你们们的的购购买买方方案案及及依依据据以以电电子子文文稿稿的的形形式式传传到到教教师师机机上，然后咱们进行评比。上，然后咱们进行评比。（2 2）请请根根据据信信息息获获取取的的过过程程和和方方法法
16、，对对下下列列问问题题进进行行详详细细分分析。析。你你参参加加了了“番番茄茄无无土土栽栽培培”的的实实验验活活动动，为为了了制制定定实实验验计计划划，首首先先必必须须对对其其实实验验条条件件有有详详细细的的了了解解。该该通通过过哪哪些些方方法来获取相关信息呢？法来获取相关信息呢？板书板书设计设计确定确定信息信息需求需求确定确定信息信息来源来源采集采集信息信息保存保存信息信息获取信息的基本过程获取信息的基本过程四、说教学反思四、说教学反思优势优势1 1、通过任务驱动，围绕、通过任务驱动，围绕“DIYDIY一台电脑一台电脑”为项目任务主线来熟悉获取信为项目任务主线来熟悉获取信息的整个过程，条理清楚，紧密结合实际应用，让学生学有所得；息的整个过程，条理清楚，紧密结合实际应用，让学生学有所得；2 2、采用以、采用以“学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导”的教学模式，体现了的教学模式，体现了“做中学，做中学，学中做学中做”新课改精神，培养了学生分析问题、解决问题的能力；新课改精神，培养了学生分析问题、解决问题的能力；不足：不足：学生水平存在差异，一些学生对信息的感悟比较少，学生水平存在差异，一些学生对信息的感悟比较少，如何实行分层教学是应该考虑的问题。如何实行分层教学是应该考虑的问题。