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1、1、教师为什么要开展课题研究？为了改进工作为了发现规律为了提高自己提高教育质量 研究教育规律 获得专业发展第1页/共71页(1)教师成长的过程 比较公认的看法是美国学者伯利纳观点，他认为教师发展成长经历五个阶段：（1）新手教师;（2）熟练新手教师（3）胜任型教师;（4）业务精干型教师（5）专家型教师 他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随着知识和经验的积累，大约经过23年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要34年才能成为胜任型教师。此后，大约经过5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中
2、成为专家型教师。第2页/共71页新手教师熟练新手教师胜任型教师业务精干教师专家型教师2-3年3-4年5年左右若干年第3页/共71页当前，我国中小学教师表现出前所未有的教育科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。但是，在这股刚刚涌动起来的科研热潮中，已经明显暴露出相当严重的浮躁现象。动机不正确 选题不科学过程随意性成果表面化方法简单化(2)教师从事教育科研存在问题第4页/共71页2、中小学教育课题研究有何特点？非研究专业人员开展的业余研究。中小学教师的教育研究是一种实践性的研究活动，主要集中在应用研究和开发研究领域；研究的主要目的是为了解决教育教学过程中的实际问题；中小学教师的教育研究同其他研究者的
3、研究一样，具有科学性和理论性。(1)研究方法上的特征第5页/共71页它是教师个人的、反映教师个人实践愿望的一种实践知识。往往是将专家的理论通过个人的行动和实践的理性反思而获得理论的合理性。它是一种正在服务于实践的理论。教师的实践研究理论是探究具体教育情景中独特的教育问题的结果。这种理论具有特定的时空性和时效性，它注重此时此地对实践问题的解决。它是一种实践理论。实践理论是有关实践活动行为准则的理论，是回答教育应该怎么做的规范性理论。(2)研究成果上的特征第6页/共71页(3)如何理解教育课题研究的创新？多数的：追求与教育理论工作者不同的目标，在各自不同的层面上创新。创新主要体现在创造性地解决教育
4、教学中的实际问题上。少量的：教师主动构建个人的专业内涵，发展他们的个人理论。第7页/共71页 3、教育课题研究的一般思路（1）从解决实际教育问题出发，提出课题，设计问题解决方案；（2）在研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改、调整方案；（3）把教师（研究者）自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来；（4）需要通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果，来显示研究的成果。第8页/共71页怎样选择实验课题怎样制订课题研究方案怎样做好课题开题怎样实施课题研究怎样做好课题结题工作第9页/共71页开展课题研究一般包括以下几个程序：选择实验课题制订研究方案进行实验设计，研究课题开题
5、实施实验操作，收集、整理资料开展实验评价，进行课题总结等。第10页/共71页一、怎样选择实验课题 一切科学研究始于问题问题即课题，教学即研究。实验课题是实验研究的题目，它明确而集中地规定了研究的范围、目的和任务。课题的选择是实验工作的起点，它决定着教改实验工作的方向、价值和成败。第11页/共71页北京师范大学心理学教授林崇德先生指出:教师参加教育研究的特点是“面向实际，重在应用”。其研究内容表现为“实践性”特征。所以中小学课题研究应从教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中等等方面进行选题。每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教
6、学行为，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立研究课题，逐步展开研究。第12页/共71页中央教科所张志远教授指出，“细心选题，就是要按照课题指南给定的研究范畴，对国内外相关研究现状进行文献检索和浏览，了解该领域已取得的研究成果、正在研究的热点问题、有待研究的问题等信息，结合自身的研究能力、研究条件和研究需求，确定要研究的课题。细心选题，就是要按照力所能及和可操作的原则，宜小不宜大。细心选题，就是要把握好课题名称的行文，用词准确，不产生歧义，要注意其内在逻辑性，并经得起推敲。”第13页/共71页课题明确要注意三点：1、课题明确，所选题目要有意义。首先，选题应是对我国基础教育事业发
7、展、改革与管理有一定价值的研究课题，做到理论联系实际。其次，要在选题指南的基础上，对某一课题国内外相关研究的现状进行文献检索，了解该领域已取得的研究成果，现存的主要问题或主要的争议。结合自己的能力、优势和条件，确定研究课题，使自己的选题有新意。选题有新意，可以在切入视角、研究方法、搜集和使用一手数据等方面有新意，尽量要避免简单和低层次的重复。第14页/共71页2、课题明确，所选研究课题的目的清楚、内容具体，不要太大，太笼统。课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围，不宜直接拿来作为自己的课题。不能指望一个课题就能解决很多问题，一个课题能够比较完善地解决一个问题就很不错。选题时要学会“小题大做
8、”，避免大题目小文章。课题的大小主要由它的研究对象、研究范畴和研究方法决定。第15页/共71页因此，我们可以把一个大课题转化为可操作的较小的课题。例如：调动初中学生英语学习兴趣的研究 调动初一学生英语学习兴趣的研究 调动初一学生英语课堂学习兴趣的研究 调动初一困难学生英语学习兴趣的研究 通过创设情景调动初一学生英语学习兴趣的研究 初一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究第16页/共71页3、课题明确，研究步骤要清楚，实施过程要具体。一个好的研究课题应在两方面有明确的交代，研究内容和研究方法。有的选题研究课题清楚明确，研究方法表述具体，例如，“中学生英语词汇习得实证研究”，除研究内容外，对研究方法
9、做了明确说明。第17页/共71页4、“兴化市“十五”与“十一五”有关创新教育的立项课题选题分析与启示第18页/共71页课题大致分为三大类：课题分类 实验学校 实验课题教法改革与创新能力培养安丰育才中学 教法改革及现代教育技术应用研究刘陆中学 教学方法与手段、课程改革的研究临城初中 教法改革与创新能力培养的研究缸顾中学 创新教育教学方法与手段的研究戴泽初学 教法改革与创新能力培养的研究阳山小学 更新教育思想及教学手段改革的研究唐刘高中教学方法和手段改革的研究课堂教学模式创新研究戴南中学 创新教育课堂教学模式的实验研究板桥初中 学科课堂教学模式的研究安丰中学 创新教育课堂教学模式的研究舍陈中学 优
10、化课堂分层模式的研究楚水实验学校 学科课堂教学模式的创新研究学生自主创新性学习研究兴化中学 创新教育三四四学习教改实验研究新城初中 学生自主创新性学习实验第19页/共71页 在课题立项过程中，教研室设计下发了兴化市研究课题申请、评审书、市级重点实验校登记表、骨干实验教师登记表等三类表格，对实验的中观研究（市区和学校研究）和微观研究（实验教师研究）进行有效调控。第20页/共71页看“十五”和“十一五”的选题，根据兴化市课题研究方案，有些学校的选题比较大，研究过程很难细化,这些课题分解到学科来进一步研究也有难度,实验成效就不够显著。(例如上面表格中用红色表出的实验课题选题就比较大)第21页/共71
11、页但是，兴化中学十一五课题“学生成长的观测及个案分析”课题，选题小中见大，易中取难，针对“问题学生”的年龄特点和学习障碍主要来自其思想道德滑坡这一症结展开研究，形成了比较完整的训练策略和对“问题学生”进行帮扶、转化的有效途径；第22页/共71页楚水实验中学初中部“大班额教学研究”课题及板桥初中“追寻理想课堂”填补了我市“大班额”课题研究的空白，切中了当前学校面临的具体问题，有一定现实作用；板桥初中的课题不仅重视教师教法改革，更关注学生学习方式的转变；第23页/共71页 兴化实验小学以“学科教学创新设计和案例研究”为突破口，兴化昭阳实验小学以“信息技术与新课程的整合”为结合点；顾庄初级中学围绕“
12、教学设计与课例”，把研究目标定位在“探索、创造充满生命活力的课堂教学”上，这些学校都形成了个性化的研究特色。第24页/共71页新课程中教师研究参考课题 课改实验中，教师如何反思？课改实验中存在的困难和问题 课改实验教师应注意的问题 实施课程改革与教师教育教学要求 案例学习与教师的专业成长 新课程教师培训模式探索第25页/共71页例1:农村课程改革存在哪些问题?个别教师没有充分把握课改精神，课堂教学活动张驰无度，热热闹闹，花拳绣腿，放任自流，小学低年级教学的重点和难点识字写字往往走过场，学生的学习习惯（如书写、坐姿等）没有得到应有的重视。初中教学“穿新鞋，走老路”的现象依然存在。高中新课改还停留
13、在表面 多数偏远校点的教师由于年纪较大，工作量多，传统教学方法根深蒂固，往往把课改理解为新教材的使用，穿新鞋走老路，课改无起色。多数学校对校本课程资源的认识不足，无开发和利用的举措。部分学校领导及教研组长对新课改无动于衷，麻木不仁，热衷于做表面文章，不深入学习，不深入思考，因而无法组织教师开展必要的校本教研及校本培训。多媒体器材严重缺乏，很多学校停留在“粉笔黑板”的教学模式上，不利于基础教育课程改革实验。第26页/共71页例2:课改中的几点思考 课堂越活越好？小组合作=合作学习?表扬越多越好吗？谁更需要问题意识？怎样培养学生的问题意思呢？主体参与主导就要淡出吗？第27页/共71页例如:教案检查
14、中存在的问题和对策 问题:真假难辨，不能正确地评价教师的工作 加重了教师的负担，广大教师苦不堪言 挤占了教师大量的工作时间，阻碍了他们对教材的研究、对教育理论的学习和课改的实验 对策:转变教案写得好就说明课备得好的观点 教案的要求应因人而异 通过对课堂教学的检查来督促教师备好课 努力开展多种形式的教研活动，以此来推动教师钻研教材教法、备好课 在教学管理和对教师的考核中，应降低“教案”一项的权重，坚持以课堂为主、教案为辅的原则和实效性原则，改变过去那种重形式轻内容的做法 第28页/共71页新课程课堂教学研究参考课题 新课程理念的课堂评价标准研究 课改的误区研究 无限度地收集资料 无节制地合作学习
15、 无目的地整合学科第29页/共71页二、怎样制订课题研究方案 教育科研在完成选题后，如何把握研究问题，理清研究思路，合理规范地设计好课题研究方案，是目前中小学教师常常遇到的困难。制订课题研究方案，内容包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。第30页/共71页1、分解课题研究目标，抓准研究切入点。确定研究目标。确定研究课题，一般是确定研究方向或研究主题、总体目标。一项研究课题不可能面面俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究范围，把握好研究角度，找准研究“题眼”。开始研究前必须进一步研究，做到准确把握研究主题，分解研
16、究问题，把总体目标分解为若干个具体目标，抓准研究切入点，做好研究整体计划。选定研究切入点。一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。第31页/共71页2、明确研究思路，确定研究方法。理清研究思路。一个课题特别是比较综合的课题，涉及的研究内容十分丰富，包含着多重关系、多重矛盾和多层次的问题，具有一定的深度和广度，其中必定有一对基本的关系、矛盾或问题，准确找出基本关系的意义就在于找到研究的切入点，使研究思路变得清晰且可操作。第32页/共71页 课题研究的基本方法。教育研究
17、方法有主法和辅法。主法有观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法等等；辅法有统计法，测量法，问卷法等等。第33页/共71页 课题研究方法的使用与选择。教育科研方法的使用有多种选法：有一种为主、多法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补；单一方法也有，但较少。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。第34页/共71页3、开展理论思维，提出研究假设 什么叫研究假设？研究假设就是研究者对研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。研究假设是陈述两个（
18、或多个）变量之间关系的命题，是科研工作中的重要环节，必须积极开展理论思维，提出研究假设。第35页/共71页4、根据课题类型，搞好研究设计课题研究的设计，基本要求包括研究总目标和分目标、研究工具和方法、人员分工等。实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。第36页/共71页在教育实验研究中，一般有三种变量关系:自变量（研究者主动操纵的条件和因素）、因变量（随着自变量变化而产生反应、发生变化的变量，研究中需要观测的指标和能否成功的证据）无关变量（也叫控制变量，是指与研究目标无关，但却影响研究结果的变量），只有通过控制，处理好三种变量之间的关系，才能实现验证假设
19、、探究因果关系的目的，才能较为科学、准确地揭示规律。第37页/共71页 实验性课题要求：研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制。第38页/共71页 实验性课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。实验性课题设计内容包括：提出实验假设、确定实验被试、选定实验变量、明确实验控制、设计实验步骤、记录实验结果。第39页/共71页5、怎样选定实验变量？变量是指与本课题有关的条件、现象或特征。根据课题研究的目标，详细地列出所有变量，分析与目标相关因素之间的关系，做到变量适当少、实验结果准确度尽量高，以
20、实现对教育现象本质和规律的认识。第40页/共71页6、怎样设计实验控制？实验控制是实验性课题研究极为重要的研究技巧。实验性课题的设计，必须对实验过程中的无关变量加以控制，努力排除其混淆效应，将自变量的作用分离出来。实验控制的办法有：消除无关变量、平衡无关变量的影响、使无关变量保持恒定、统计处理等等。第41页/共71页三、怎样做好课题开题 研究课题开题，也称课题设计和论证。研究课题的设计和论证是教育科研的一个重要环节。设计和论证课题，就是研究人员从科学性、创新性、应用价值以及进行研究的条件等方面对所选课题的目的意义、研究现状、研究内容、研究价值、研究基础、研究条件、研究分工、研究经费等进行分析、
21、设计和论证。课题设计和论证，要抓住重点和关键。目的意义、研究现状、研究内容是重点。第42页/共71页1、开题的意义 主要是从理论价值和实践价值两方面，阐明选题的意义。对所选课题的目的意义、价值作用进行论证。课题研究的目的意义、价值、思路，要阐明和论述清楚，把选题时已经有的基本思考或初步设想进一步细化，提出明确的认识。第43页/共71页2、开题内容 开题内容：报告研究现状、研究内容、研究思路、研究目标、研究方法以及计划安排和分工等。报告研究现状：就是对所选课题涉及到的研究内容进行资料调研，研究国内外同类研究的历史和现状，对本课题国内外研究现状进行述评，明确所选课题所要解决的问题，指出可能实现的突
22、破等。第44页/共71页 报告研究内容：经过系统分析，列出完成课题研究任务所涉及到的全部研究内容并进行整理，形成研究内容的基本框架和基本构成情况。报告研究思路：阐明本课题研究的主要思路，课题研究的视角、方法、途径和目的，阐述本课题研究的重要观点。第45页/共71页 报告研究目标：教育科研的目的是为了探索未知的教育规律，在获得了对教育规律的正确认识以后，通过指导日常的教育教学工作，间接地为提高教育质量服务。课题研究成功的标志是达到了预定的研究目标，获得对某些教育现象的规律性认识。因此，要明确研究目标，把本课题研究要解决的问题经过分析归纳，形成具体的研究目标并明确地定下来。第46页/共71页 确定
23、研究方法：研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规则。研究方法要服从于研究目的。确定研究方法时需要考虑：本课题采用哪些研究方法；用什么方法和技术手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具体的研究程序。第47页/共71页3、开题方式 开题可在立项前，也有在立项后。开题的方式一般是召开课题组成员会议，由课题负责人报告课题研究方案，课题组成员进行讨论，统一认识，确定任务，明确分工。也可邀请专家作相关内容的学术报告。第48页/共71页四、怎样实施课题研究 实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。资料是研究者科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像
24、制品等的总称。资料在课题研究中占有重要地位，它是课题研究工作的基础，是课题研究成果概括的依据。搜集资料是科研工作的重要环节。第49页/共71页在课题研究搜集资料方面，存在的问题主要是：文献资料不注明出处；事实性材料没有时间、地点，没有背景；对资料的可靠性缺乏考证；对代表性的事实性材料没能科学选择，有时使用数据前后自相矛盾，经常看到采用举例法，不知道该典型在所属群体中的位置；搜集资料的方法、使用的工具、调查问卷，往往是欠科学；对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为了说明什么问题等。第50页/共71页1、怎样搜集资料？一是坚持围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要，设计资料收集、数据采集
25、的计划；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、实验观察、实验测试、学生作业等多条渠道、多种手段，广泛搜集能够反映研究对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料；四是按计划进行收集和采集，力求收集基础材料，采集原始数据；五是注重资料、数据的客观性。第51页/共71页2、制订调查计划通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。调查计划的内容是对调查全过程的分步骤、分阶段细化的描述。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等，调查采集数
26、据要制成表格。调查设计分为纵向设计和横向设计两种。第52页/共71页3、设计调查问卷 问卷是一种书面的个别调查。问卷设计要求：一是题目要与调查目的相符，不要给被调查者以不良的心理刺激；二是指导语或说明信，包括称谓、调查目的、调查意义及与被调查者的利益关系、回答问题的要求、两方的责任，最后注明联系人、联系地址及电话等；三是问卷的具体内容有事实问题、态度问题（意见、情感、动机、观点等）。注意：问题内容切忌与主题无关，或模棱两可，或难理解，或有诱导性；文字表述要通俗、简炼、具体；问题顺序，时间顺序由近及远，内容顺序由浅入深、由易到难，类别顺序由静态到动态；问卷长度要适当。第53页/共71页 问卷可分
27、为开放式和封闭式两种。开放式问卷，就是不事先给出问题选择答案,由问答者自己作答的一类问卷。这种问卷任由调查对象发表己见，更有利于反映真情，了解调查对象的独特观点、思想；但数据不标准化，处理就困难。对于不能用几种简单的答案就能概括清楚而要详加讨论的复杂问题，使用开放式问卷比较恰当。第54页/共71页4、数据资料的整理方法 在教改实验中，用各种方法搜集来的数据资料往往是零散的，它只反映个别现象的个别特征。必须借助对数据的排序、分组、制作图表等方法进行整理加工，使之系统化。常用的整理方法有统计法、表列法和图示法。下面对统计图示法作以介绍并举例说明。第55页/共71页 统计图示法就是用表格形式和几何图
28、形来表现研究获得的统计资料的一种方法。它以简明、清晰的方式，直观地表现了统计资料的分布特征，有助于显现教育现象的特点和发展趋势。常用的统计图形有:条形图 圆形图 曲线图等。第56页/共71页以河北宝鸡市创新教育课题为例教改实验成效统计条形图 条形图就是用条形的长短表示统计事项数量大小的图形。条形图可分为表示一种现象的简单条形图和表示两种以上指标的复式条形图。第57页/共71页例1：河北宝鸡市初中创新教育实验研究2004-2006年实验成效抽样分析第58页/共71页上图显示:初中创新教育实验在一定程度上促进了各学校的均衡、和谐发展。其中，长岭中学、新建路中学、店子街中学、金陵中学、虢镇一中、陈仓
29、初中、竞存中学、石家营中学、五丈原初中、凤鸣东中、红山中学、崇文中学的整体成绩稳中有升。第59页/共71页例2：兴化戴泽初中课题研究两次统考成绩分析 兴化戴泽初中“学科教学创新设计策略与案例研究”课题成效分析资料，取材于李其实、李红、肖志文老师的结题报告。数据来源是2005年、2006年全市统考各科成绩表，命题单位是兴化市教研室。样本容量为戴泽初中初2006届学生350人。其中实验班三个班177人，对照班三个班173人。考察对象为初2006届全体学生区级统考各科成绩（2005年1月及2006年1月）。因两年试题命题人不一致，考试内容、难度、分值的变化，使试卷发生了变化，因而采集的各科成绩权值不
30、同。为避免以上诸因素对实验数据的影响，他们采用“均量值”计算各科成绩，统计总分，并进行分析。第60页/共71页 表一为2005年1月区统考试题标准差、平均分、难度系数和区分度。从难度看，除政治难度偏小外，其它五科难度均在0.60-0.68之间,难度适中。试卷的区分度语文、历史偏小，数学较大，英语、物理、政治区分度适中。这其中既有试题原因，也有学科特点因素。总之，整体水平比较稳定。第61页/共71页表一 戴泽初级中学2005年月全市统考试题分析科目 语文 数学 英语 物理 政治 历史 总分标准差 13.00 24.34 26.05 17.03 12.38 15.55 136.46平均分 79.6
31、9 79.99 72.70 61.69 70.80 68.34 468.20难 度 0.66 0.67 0.61 0.62 0.71 0.68 0.62区分度 0.69 0.80 0.79 0.76 0.74 0.67 1.00 第62页/共71页 表二是2006年1月区统考试题分析。从难度看，政治偏小，化学较难，其他科目比较适中。从区分度看，化学、历史区分度大，其他适中。科目语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 总分标准差 11.67 22.55 24.98 21.82 20.14 9.64 13.30 102.95平均分 93.65 73.03 77.44 72.74 53.26 83
32、.45 66.21 519.99难 度 0.78 0.61 0.65 0.73 0.53 0.83 0.66 0.68区分度 0.64 0.78 0.79 0.78 0.80 0.70 0.83 1.00 对数据进行了如上处理（标准分），因而试题差异对数据分析的影响较小，对于该校课题实验结果的影响可不予考虑。第63页/共71页表三 戴泽初级中学六个班语文均量值对比表三是六个班语文均量值对比。表中显示，实验班语文成绩有所提高，特别是4班，提高幅度较大。尽管实验前1、2、4班成绩较弱，实验后4班成绩超过对照班5、6班；实验1、2班成绩不及对照班2班，但相对而言，有了很大提高。第64页/共71页教改
33、实验成效统计统计圆形图 圆形图常用来表示间断性资料的构成比。圆形面积表示一组数据的整体，圆中的扇形表示各组成部分所占的比重。各部分比重一般用百分比表示。例如：板桥初级中学20042006年 教师队伍状况第65页/共71页实验数据统计曲线图 曲线图是以曲线的高低、斜度表示统计数据变化情况的图形，也可表示研究对象的发展趋势、教育现象之间的依存关系、函数关系，还可表示总体单位的分布状况。第66页/共71页 例：兴化中学“学生成长的观测及个案分析”课题重点观测对象数学成绩变化趋势第67页/共71页五、课题研究如何结题?（1）填写结题申报书。（2）撰写好结题报告。（3）复印立项申报书。（4）整理好过程资料。阶段小结、调查报告、论文、研究课教案、会议记录、录像带、录音磁带、其它材料等。（5）材料装订成册。（6）按时上报材料。第68页/共71页Thank you for your advice!第69页/共71页Goodbye!第70页/共71页感谢您的欣赏第71页/共71页