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1、学习目标：学习目标：二、能了解简明、连贯、得体的一般要求。二、能了解简明、连贯、得体的一般要求。三、能在实践中辨析使用简明、连贯、得体的语言。三、能在实践中辨析使用简明、连贯、得体的语言。一、简明简明：简明：一、我的妈妈是一位四十多岁、短头发、大眼睛、一、我的妈妈是一位四十多岁、短头发、大眼睛、中等身材、衣着朴素、手里常常提着一只人造革皮包 中等身材、衣着朴素、手里常常提着一只人造革皮包的普通劳动妇女。的普通劳动妇女。一、我的妈妈是 一、我的妈妈是 一位四十多岁、短头发、大眼睛 一位四十多岁、短头发、大眼睛、中等身材、衣着朴素、手里常常提着一只人造革皮包 中等身材、衣着朴素、手里常常提着一只人
2、造革皮包的普通劳动妇女。的普通劳动妇女。一、我的妈妈是一位 一、我的妈妈是一位 四十多岁、短头发、大眼睛、四十多岁、短头发、大眼睛、中等身材、衣着朴素、手里常常提着一只人造革皮包 中等身材、衣着朴素、手里常常提着一只人造革皮包。普通劳动妇女 普通劳动妇女 一、我的妈妈是一位 一、我的妈妈是一位，四十多岁、短，四十多岁、短头发、大眼睛、中等身材、衣着朴素、手里常常提着 头发、大眼睛、中等身材、衣着朴素、手里常常提着一只人造革皮包。一只人造革皮包。普通劳动妇女 普通劳动妇女 普通劳动妇女 普通劳动妇女 普通劳动妇女 普通劳动妇女 普通劳动妇女 普通劳动妇女 普通劳动妇女 普通劳动妇女普通劳动妇女
3、普通劳动妇女普通劳动妇女 普通劳动妇女 一、我的妈妈是一位普通劳动妇女，四十多岁，短 一、我的妈妈是一位普通劳动妇女，四十多岁，短头发，大眼睛，中等身材，衣着朴素，手里常常提 头发，大眼睛，中等身材，衣着朴素，手里常常提 着 着一只人造革皮包。一只人造革皮包。普通劳动妇女 普通劳动妇女 不用不必要的长句 二、今天早晨，我起了个大早，和我的妈妈一起出 二、今天早晨，我起了个大早，和我的妈妈一起出发去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见新鲜嫩绿 发去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见新鲜嫩绿的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 二、今天 二、今天 早晨 早晨，我起了
4、个大早，和我的妈妈一起出，我起了个大早，和我的妈妈一起出发去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见新鲜嫩绿 发去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见新鲜嫩绿的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 二、今天 二、今天 早晨 早晨，我起了个大早，和，我起了个大早，和 我的 我的 妈妈一起出 妈妈一起出发去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见新鲜嫩绿 发去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见新鲜嫩绿的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 二、今天 二、今天 早晨 早晨，我起了个大早，和，我起了个大早，和 我的 我的 妈妈一起 妈妈一起 出 出发
5、发 去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见新鲜嫩绿 去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见新鲜嫩绿的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 二、今天 二、今天 早晨 早晨，我起了个大早，和，我起了个大早，和 我的 我的 妈妈一起 妈妈一起 出 出发 发 去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见 去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见 新鲜 新鲜 嫩绿 嫩绿的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡 二、今天 二、今天 早晨 早晨，我起了个大早，和，我起了个大早，和 我的 我的 妈妈一起 妈妈一起 出 出发 发 去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见
6、 去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见 新鲜 新鲜 嫩绿 嫩绿的 的 细长的 细长的 柳条随着微微的和风轻轻飘荡 柳条随着微微的和风轻轻飘荡 二、今天 二、今天 早晨 早晨，我起了个大早，和，我起了个大早，和 我的 我的 妈妈一起 妈妈一起 出 出发 发 去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见 去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见 新鲜 新鲜 嫩绿 嫩绿的 的 细长的 细长的 柳条随着 柳条随着 微微的 微微的 和风轻轻飘荡 和风轻轻飘荡 二、今天，我起了个大早，和 二、今天，我起了个大早，和 我的 我的 妈妈一起 妈妈一起 出发 出发 去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见 去公园。走进公园，（
7、抬头仰望，）只见 新鲜 新鲜 嫩绿的 嫩绿的细长的 细长的 柳条随着 柳条随着 微微的 微微的 和风轻轻飘荡 和风轻轻飘荡 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起 出发 出发 去公园。去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见 走进公园，（抬头仰望，）只见 新鲜 新鲜 嫩绿的 嫩绿的 细长的 细长的 柳 柳条随着 条随着 微微的 微微的 和风轻轻飘荡 和风轻轻飘荡 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起去公园。走 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见 进公园，（抬头仰望，）只见 新鲜 新鲜 嫩绿的 嫩绿的 细长的 细长的 柳条 柳条随着
8、随着 微微的 微微的 和风轻轻飘荡 和风轻轻飘荡 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起去公园。走 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见嫩绿的 进公园，（抬头仰望，）只见嫩绿的 细长的 细长的 柳条随着 柳条随着微微的 微微的 和风轻轻飘荡 和风轻轻飘荡 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起去公园。走 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起去公园。走进公园，（抬头仰望，）只见嫩绿的柳条随着 进公园，（抬头仰望，）只见嫩绿的柳条随着 微微的 微微的和风轻轻飘荡 和风轻轻飘荡 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起去公园。走 二、今天，我起了个大早，和妈妈一起去公园。走进公园，
9、（抬头仰望，）只见嫩绿的柳条随着和风轻 进公园，（抬头仰望，）只见嫩绿的柳条随着和风轻轻飘荡 轻飘荡 不加不必要的修饰 三、小同学，我是个外地人，头一次来徐州，对徐 三、小同学，我是个外地人，头一次来徐州，对徐州不熟悉，又和同来的人走散了，找了半天也没找到 州不熟悉，又和同来的人走散了，找了半天也没找到他们，你看，天又热，我的衣服都湿透了。我想请问 他们，你看，天又热，我的衣服都湿透了。我想请问一下，去云龙公园怎么走？一下，去云龙公园怎么走？三、小同学，三、小同学，我是个外地人，头一次来徐州，对徐 我是个外地人，头一次来徐州，对徐州不熟悉，又和同来的人走散了，找了半天也没找到 州不熟悉，又和同
10、来的人走散了，找了半天也没找到他们，你看，天又热，我的衣服都湿透了。他们，你看，天又热，我的衣服都湿透了。我想请问 我想请问一下，去云龙公园怎么走？一下，去云龙公园怎么走？三、小同学，我想请问一下，去云龙公园怎么走？三、小同学，我想请问一下，去云龙公园怎么走？不说不必要的话语二、连贯连贯的要求连贯：连贯：但愿我们年轻人，别因老人的罗嗦而心烦气躁，要了 但愿我们年轻人，别因老人的罗嗦而心烦气躁，要了解老人的心情，接受老人的倾诉，老人的教诲要听取，老 解老人的心情，接受老人的倾诉，老人的教诲要听取，老人的毛病要原谅，因为有一天，你也会成为老公公、老太 人的毛病要原谅，因为有一天，你也会成为老公公、
11、老太太的。太的。例一：修改语段中的两句话，使上下文连贯例一：修改语段中的两句话，使上下文连贯 但愿我们年轻人，别因老人的罗嗦而心烦气躁，要了 但愿我们年轻人，别因老人的罗嗦而心烦气躁，要了解老人的心情，接受老人的倾诉，解老人的心情，接受老人的倾诉，老人的教诲要听取 老人的教诲要听取，老 老人的毛病要原谅 人的毛病要原谅，因为有一天，你也会成为老公公、老太，因为有一天，你也会成为老公公、老太太的。太的。但愿我们年轻人，别因老人的罗嗦而心烦气躁，要了 但愿我们年轻人，别因老人的罗嗦而心烦气躁，要了解老人的心情，接受老人的倾诉，解老人的心情，接受老人的倾诉，听取老人的教诲 听取老人的教诲，原谅 原谅
12、老人的毛病 老人的毛病，因为有一天，你也会成为老公公、老太太的。，因为有一天，你也会成为老公公、老太太的。但愿我们年轻人，别因老人的罗嗦而心烦气躁，但愿我们年轻人，别因老人的罗嗦而心烦气躁，因为有一天，你也会成为老公公、老太太的。因为有一天，你也会成为老公公、老太太的。要了 要了解老人的心情，接受老人的倾诉，听取老人的教诲，原谅 解老人的心情，接受老人的倾诉，听取老人的教诲，原谅老人的毛病，老人的毛病，要了 要了解老人的心情，接受老人的倾诉，听取老人的教诲，原谅 解老人的心情，接受老人的倾诉，听取老人的教诲，原谅老人的毛病，老人的毛病，要了 要了解老人的心情，接受老人的倾诉，听取老人的教诲，原
13、谅 解老人的心情，接受老人的倾诉，听取老人的教诲，原谅老人的毛病，老人的毛病，要 要 了 了解 解 老 老 人 人 的 的 心 心 情 情，接 接 受 受 老 老 人 人 的 的 倾 倾 诉 诉，听 听 取 取 老 老 人 人 的 的 教 教 诲 诲，原 原 谅 谅老人的毛病，老人的毛病，可 可 惜 惜 正 正 月 月 过 过 去 去 了 了，闰 闰 土 土 必 必 须 须 回 回 家 家 去 去，我 我 急 急 得 得 大 大 哭 哭，他 他 也 也躲到厨房里，哭着不肯出门，躲到厨房里，哭着不肯出门，。A.A.但终于他父亲带走了他 但终于他父亲带走了他 B.B.但终于他父亲把他带走了 但终于
14、他父亲把他带走了C.C.但终于被他父亲带走了 但终于被他父亲带走了 D.D.但他父亲终于带走了他 但他父亲终于带走了他例二：选出填在空缺处恰当的一项例二：选出填在空缺处恰当的一项,使上下文连贯使上下文连贯 C.C.但终于被他父亲带走了 但终于被他父亲带走了 从 从 黄 黄 山 山 到 到 九 九 华 华 山 山，太 太 平 平 湖 湖 是 是 必 必 经 经 之 之 地 地。置 置 身 身 太 太 平 平湖 湖 万 万 顷 顷 碧 碧 波 波 中 中，回 回 首 首 眺 眺 望 望，；正 正 视 视 前 前 方 方，；极目远望，；极目远望，。A.A.水天一色，无边无际 水天一色，无边无际B.B
15、.黄山主峰 黄山主峰 莲花峰尽收眼底 莲花峰尽收眼底C.C.九华山主峰 九华山主峰 天台峰映入眼帘 天台峰映入眼帘例三：在空缺处填上恰当的话，使上下文连贯例三：在空缺处填上恰当的话，使上下文连贯.B BC C A A(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能妨碍人才的成长。(3)(3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(4)(4)智育包括书本知识、非书本
16、知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学习。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能
17、妨碍人才的成长。(3)(3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(4)(4)智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学习。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，每个
18、中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能妨碍人才的成长。(3)(3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(4)(4)智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学
19、习。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能妨碍人才的成长。(3)(3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(4
20、)(4)智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学习。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(3)(3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础
21、本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能妨碍人才的成长。(4)(4)智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学习。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(3)(
22、3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能妨碍人才的成长。(4)(4)智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学习。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和
23、课外读物，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(3)(3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能妨碍人才的成长。(4)(4)智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的
24、学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学习。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(3)(3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(4)(4)
25、智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学习。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能妨碍人才的成长。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(3)(3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的
26、理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(4)(4)智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学习。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能妨碍人才的成长。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(5)(5)中学阶段是打基础的阶段，
27、每个中学生都应该打好 中学阶段是打基础的阶段，每个中学生都应该打好 基础。基础。(3)(3)但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 但是，有的同学，甚至老师，对基础的理解往往偏 于狭窄。于狭窄。(1)(1)基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，基础本来包括德育、智育、体育、美育几个方面，人们只看到智育。人们只看到智育。(4)(4)智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 智育包括书本知识、非书本知识的学习和精神能力 的培养，人们往往只看到书本知识的学习。的培养，人们往往只看到书本知识的学习。(6)(6)书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只 书本知识又包括教科书和课外读物
28、，人们又往往只 看到教科书。看到教科书。(2)(2)这样理解 这样理解“基础 基础”，结果只能妨碍人才的成长。，结果只能妨碍人才的成长。例四：把下列各句组成一段话例四：把下列各句组成一段话例五：找出偏离中心的一句例五：找出偏离中心的一句 现在我们有些负责工作的领导，在言行方面有明显的 现在我们有些负责工作的领导，在言行方面有明显的缺点和错误，却又文过饰非，怕听逆耳之言，缺点和错误，却又文过饰非，怕听逆耳之言，一听到正 一听到正中要害的话立即火冒三丈，像阿 中要害的话立即火冒三丈，像阿Q Q 听到别人说他头上的疮 听到别人说他头上的疮疤一样 疤一样。有的对批评自己的同志打击报复，仗势凌人，有的对
29、批评自己的同志打击报复，仗势凌人，以冰棍对付热情 以冰棍对付热情，甚至以权谋私，贪污受贿 甚至以权谋私，贪污受贿，什么批评，什么批评和自我批评的原则全成为过耳之风，这样做的结果如何 和自我批评的原则全成为过耳之风，这样做的结果如何呢？贻误工作，伤害同志，最后自己也难免垮台。呢？贻误工作，伤害同志，最后自己也难免垮台。ABC 现在我们有些负责工作的领导，在言行方面有明显的 现在我们有些负责工作的领导，在言行方面有明显的缺点和错误，却又文过饰非，怕听逆耳之言，一听到正 缺点和错误，却又文过饰非，怕听逆耳之言，一听到正中要害的话立即火冒三丈，像阿 中要害的话立即火冒三丈，像阿Q Q 听到别人说他头上
30、的疮 听到别人说他头上的疮疤一样。有的对批评自己的同志打击报复，仗势凌人，疤一样。有的对批评自己的同志打击报复，仗势凌人，以冰棍对付热情，甚至以权谋私，贪污受贿，什么批评 以冰棍对付热情，甚至以权谋私，贪污受贿，什么批评和自我批评的原则全成为过耳之风，这样做的结果如何 和自我批评的原则全成为过耳之风，这样做的结果如何呢？贻误工作，伤害同志，最后自己也难免垮台。呢？贻误工作，伤害同志，最后自己也难免垮台。甚至以权谋私，贪污受贿 甚至以权谋私，贪污受贿 现 现 在 在 我 我 们 们 有 有 些 些 负 负 责 责 工 工 作 作 的 的 领 领 导 导，在 在 言 言 行 行 方 方 面 面 有
31、 有 明 明 显 显 的 的缺 缺 点 点 和 和 错 错 误 误，却 却 又 又 文 文 过 过 饰 饰 非 非，怕 怕 听 听 逆 逆 耳 耳 之 之 言 言，一 一 听 听 到 到 正 正中 中 要 要 害 害 的 的 话 话 立 立 即 即 火 火 冒 冒 三 三 丈 丈，像 像 阿 阿Q Q 听 听 到 到 别 别 人 人 说 说 他 他 头 头 上 上 的 的 疮 疮疤 疤 一 一 样 样。有 有 的 的 对 对 批 批 评 评 自 自 己 己 的 的 同 同 志 志 打 打 击 击 报 报 复 复，仗 仗 势 势 凌 凌 人 人，以 以 冰 冰 棍 棍 对 对 付 付 热 热 情
32、 情，什 什 么 么 批 批 评 评 和 和 自 自 我 我 批 批 评 评 的 的 原 原 则 则 全 全 成 成 为 为 过 过耳 耳 之 之 风 风，这 这 样 样 做 做 的 的 结 结 果 果 如 如 何 何 呢 呢？贻 贻 误 误 工 工 作 作，伤 伤 害 害 同 同 志 志，最后自己也难免垮台。最后自己也难免垮台。例五：找出偏离中心的一句例五：找出偏离中心的一句AB三、得体得体的要求得体：得体：今 今 天 天 又 又 问 问 了 了 不 不 少 少问 问 题 题 吧 吧？你 你 最 最 近 近学习真刻苦啊！学习真刻苦啊！那 那 当 当 然 然，孔 孔 子 子 不 不是 是 说
33、说 过 过 学 学 习 习 应 应 该 该 不 不耻下问吗？耻下问吗？片段（一）中对话片段（一）中对话敬爱的老师，这道题 敬爱的老师，这道题虽然你已经讲过了，虽然你已经讲过了，可我还有一点不懂，可我还有一点不懂，你给我再讲一遍吧！你给我再讲一遍吧！好吧。好吧。片段（二）中对话片段（二）中对话片段（三）中对话片段（三）中对话我的故事会不见 我的故事会不见了，是不是你拿的？了，是不是你拿的？我没拿，你 我没拿，你别诬赖人！别诬赖人！小结小结简明的要求连贯的要求得体的要求：场合、注意目的、对象、语体、礼貌1.1.完成书后练习。完成书后练习。2.2.从生活中找出三个不符合 从生活中找出三个不符合 简明、连贯、得体 简明、连贯、得体 要 要求的句子，准备下节课交流。求的句子，准备下节课交流。作业作业