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1、上海市中小学生命教育上海市中小学生命教育指导纲要解读指导纲要解读生命教育解读生命教育解读n n生命教育的缘起生命教育的缘起生命教育的缘起生命教育的缘起n n生命教育的概念与内涵生命教育的概念与内涵生命教育的概念与内涵生命教育的概念与内涵n n生命教育的内容生命教育的内容生命教育的内容生命教育的内容n n生命教育的原则生命教育的原则生命教育的原则生命教育的原则n n生命教育的实施途径生命教育的实施途径生命教育的实施途径生命教育的实施途径一、生命教育的缘起一、生命教育的缘起n n狄尔泰的生命哲学狄尔泰的生命哲学狄尔泰的生命哲学狄尔泰的生命哲学n n对西方文明危机的反思对西方文明危机的反思对西方文明
2、危机的反思对西方文明危机的反思n n知识与生命根本脱节，理论与实践分离，形成了许知识与生命根本脱节，理论与实践分离，形成了许知识与生命根本脱节，理论与实践分离，形成了许知识与生命根本脱节，理论与实践分离，形成了许多无思想的生命，无生命的思想多无思想的生命，无生命的思想多无思想的生命，无生命的思想多无思想的生命，无生命的思想n n关注人自身的生存状态、生命意义关注人自身的生存状态、生命意义关注人自身的生存状态、生命意义关注人自身的生存状态、生命意义n n时代背景时代背景时代背景时代背景n n转型社会的青少年危机问题转型社会的青少年危机问题转型社会的青少年危机问题转型社会的青少年危机问题n n对现
3、代教育的反思对现代教育的反思对现代教育的反思对现代教育的反思n n人的全面发展人的全面发展人的全面发展人的全面发展国内青少年自杀意念的发生率国内青少年自杀意念的发生率国内青少年自杀计划的发生率国内青少年自杀计划的发生率不同年级青少年的自杀意念情况不同年级青少年的自杀意念情况年级年级年级年级自杀意念自杀意念自杀意念自杀意念认真意念认真意念认真意念认真意念自杀计划自杀计划自杀计划自杀计划自杀未遂自杀未遂自杀未遂自杀未遂小五年级小五年级小五年级小五年级18.1618.169.809.804.874.870.860.86初预年级初预年级初预年级初预年级19.7719.7712.7912.794.624
4、.622.52.5初一初一初一初一23.6923.6915.6715.676.056.051.131.13初二初二初二初二23.4423.4415.0415.045.385.381.351.35高一高一高一高一31.8831.8820.8220.827.777.771.551.55高二高二高二高二37.9337.9321.5521.558.48.45.885.88对现代教育的反思对现代教育的反思n n教育脱离了生命的本原教育脱离了生命的本原教育脱离了生命的本原教育脱离了生命的本原n n功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会功利主义的教育
5、，使生命的意义失落，人成了科技社会功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具的工具的工具的工具n n教育不仅要使人成材，更要成教育不仅要使人成材，更要成教育不仅要使人成材，更要成教育不仅要使人成材，更要成“人人人人”n n升学主义的压力升学主义的压力升学主义的压力升学主义的压力n n教育脱离儿童的生活世界教育脱离儿童的生活世界教育脱离儿童的生活世界教育脱离儿童的生活世界n n培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力n n绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器绝对主义的客
6、观知识，儿童的大脑是容器绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器 现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。正具有教育作用。杜威杜威杜威对教育的批判杜
7、威对教育的批判苏霍姆林斯基的道德教育苏霍姆林斯基的道德教育 在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把
8、那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。神圣的语言变成一钱不值的破烂。神圣的语言变成一钱不值的破烂。神圣的语言变成一钱不值的破烂。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基“知心知心”信箱的学生留言信箱的学生留言尊敬的老师：尊敬的老师：尊敬的老师：尊敬的老师：您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。的时候我们静静地读书，轻轻
9、地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生
10、有。冒昧地问老师一候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？句，您知道我的需要吗？句，您知道我的需要吗？句，您知道我的需要吗？现代教育的意义现代教育的意义 教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使
11、每个人尤其意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认
12、为应该做的事情。定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。联合国教科文组织国际联合国教科文组织国际联合国教科文组织国际联合国教科文组织国际2121世纪教育委员会世纪教育委员会世纪教育委员会世纪教育委员会教育的目的教育的目的 教育的目的是应当向人类教育的目的是应当向人类 传送生命的气息传送生命的气息 泰戈尔泰戈尔二、生命教育的内涵二、生命教育的内涵 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生生命教育是帮助学生认识
13、生命、珍惜生命、敬畏生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。活动。活动。活动。它是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命它是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命它是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命它是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命历程。历程。历程。历程。建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的三种建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的三种建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的三种建立生命与自我、生命与社会、生命与自然
14、的三种和谐关系和谐关系和谐关系和谐关系 生命与自我的和谐关系生命与自我的和谐关系n n身体是人的自然自我，心理是人的精神自我身体是人的自然自我，心理是人的精神自我身体是人的自然自我，心理是人的精神自我身体是人的自然自我，心理是人的精神自我n n人的身心健康发展人的身心健康发展人的身心健康发展人的身心健康发展n n人对生命的态度往往取决于内心的信念人对生命的态度往往取决于内心的信念人对生命的态度往往取决于内心的信念人对生命的态度往往取决于内心的信念n n青少年的危机：自我认同与角色混乱青少年的危机：自我认同与角色混乱青少年的危机：自我认同与角色混乱青少年的危机：自我认同与角色混乱生命与社会的和谐
15、关系生命与社会的和谐关系n n学会与人相处：学会与人相处：学会与人相处：学会与人相处：生命智慧与伦理规范生命智慧与伦理规范生命智慧与伦理规范生命智慧与伦理规范n n学会生存学会生存学会生存学会生存 不断学习、不断更新，与时惧进不断学习、不断更新，与时惧进不断学习、不断更新，与时惧进不断学习、不断更新，与时惧进 意志磨炼意志磨炼意志磨炼意志磨炼 应对危机应对危机应对危机应对危机生命与自然的和谐关系生命与自然的和谐关系n n人的生命与自然息息共生人的生命与自然息息共生人的生命与自然息息共生人的生命与自然息息共生n n尊重生命的多样性尊重生命的多样性尊重生命的多样性尊重生命的多样性n n单向度的技术
16、理性破坏了地球生态单向度的技术理性破坏了地球生态单向度的技术理性破坏了地球生态单向度的技术理性破坏了地球生态n n倡导倡导倡导倡导“天人合一天人合一天人合一天人合一”的理念的理念的理念的理念单向度科学知识增长与地球生态危机单向度科学知识增长与地球生态危机 与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表明人类是明人类是明人类是明人类是“天真天真天真天真”从从从从“幼稚幼稚幼稚幼稚”走向走向走向走向“深刻深刻深刻深刻”。使得人。使得人。使得人。使得人与自然的关系
17、异常紧张。科学知识作为工具理性，极与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科大地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科大地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科大地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科学知识，人学知识，人学知识，人学知识，人“不仅支配他身体内的物质力量，而且还不仅支配他身体内的物质力量，而且还不仅支配他身体内的物质力量，而且还不仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。支配着自然中的物质力量，
18、并能利用这种力量。支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。”法国哲学家法国哲学家法国哲学家法国哲学家 阿尔贝特阿尔贝特阿尔贝特阿尔贝特.史怀哲史怀哲史怀哲史怀哲三、生命教育的内容层次三、生命教育的内容层次n n生命安全生命安全生命安全生命安全 身体安全、心理安全，身体安全、心理安全，身体安全、心理安全，身体安全、心理安全，生命保护意识与技能生命保护意识与技能生命保护意识与技能生命保护意识与技能n n生命成长生命成长生命成长生命成长 身体健康、心理健康身体健康、心理健康身体健康、心理健康身体健康、心理健康 生活实践、社会角色建构生活实践、社会角色建构生
19、活实践、社会角色建构生活实践、社会角色建构n n生命情感与态度生命情感与态度生命情感与态度生命情感与态度 爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任 对生命的敬畏感对生命的敬畏感对生命的敬畏感对生命的敬畏感n n生命价值与意义生命价值与意义生命价值与意义生命价值与意义 积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值小学阶段内容小学阶段内容 （1 12 2年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）n n1 1、初步认识自然界
20、的生命现象，初步了解自、初步认识自然界的生命现象，初步了解自、初步认识自然界的生命现象，初步了解自、初步认识自然界的生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识。己的身体，有性别意识。己的身体，有性别意识。己的身体，有性别意识。n n2 2、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。人、尊敬老人。人、尊敬老人。人、尊敬老人。n n3 3、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环、亲近大自然，爱护人类赖以生存
21、的自然环境。境。境。境。n n4 4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。知识。知识。知识。小学阶段内容小学阶段内容2 （3 35 5年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）n n5 5、了解身体的生长情形，进一步理解性别认、了解身体的生长情形，进一步理解性别认、了解身体的生长情
22、形，进一步理解性别认、了解身体的生长情形，进一步理解性别认同。同。同。同。n n6 6、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作。能及地帮助弱者；学习与他人的合作。能及地帮助弱者；学习与他人的合作。能及地帮助弱者；学习与他人的合作。n n7 7、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命；远离烟酒和毒品。生命；远离烟酒和毒品。生命；远离烟酒和毒
23、品。生命；远离烟酒和毒品。n n8 8、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念，正确使用网络。间观念，正确使用网络。间观念，正确使用网络。间观念，正确使用网络。n n9 9、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力
24、和自救能力。自救能力。自救能力。自救能力。初中阶段内容初中阶段内容n n1 1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，认识性差异。认识性差异。认识性差异。认识性差异。n n2 2、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊、
25、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊自信、社会角色认同；学会自我悦纳。自信、社会角色认同；学会自我悦纳。自信、社会角色认同；学会自我悦纳。自信、社会角色认同；学会自我悦纳。n n3 3、学习健康的异性交往，认识、学习健康的异性交往，认识、学习健康的异性交往，认识、学习健康的异性交往，认识“友情友情友情友情”与与与与“爱情爱情爱情爱情”的的的的区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。n n4 4、学会
26、用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。n n5 5、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学、与
27、人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。神。神。神。初中阶段内容初中阶段内容2n n6 6、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。受挫折与压力。受挫折与压力。受挫折与压力。n n7 7、积极锻
28、炼身体，养成健康的生活方式，文、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝。加以拒绝。加以拒绝。加以拒绝。n n8 8、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。和其它自然资源，保护生态环境。和其它自然资源，保护生态环境。和
29、其它自然资源，保护生态环境。n n9 9、认识生与死的意义，了解生命的意义与价、认识生与死的意义，了解生命的意义与价、认识生与死的意义，了解生命的意义与价、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应对突发灾害的技能。对突发灾害的技能。对突发灾害的技能。对突发灾害的技能。高中阶段内容高中阶段内容n n1 1、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥、认识和遵守异性交往的道德
30、规范，学会妥善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。n n2 2、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害。流产对身心的伤害。流产对身心的伤害。流产对身心的伤害。n n3 3、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立
31、良妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系。好的人际关系。好的人际关系。好的人际关系。n n4 4、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务。的责任、权利和义务。的责任、权利和义务。的责任、权利和义务。高中阶段内容高中阶段内容2n n5 5、学会用法律和其它合适的方法保护自己，、学会用法律和其它合适的方法保护自己，、学会用法律和其它合适的方法保护自己，、学会用法律和其它合适的方法保护
32、自己，学会正确应对性侵犯；培养健康的网络素养，学会正确应对性侵犯；培养健康的网络素养，学会正确应对性侵犯；培养健康的网络素养，学会正确应对性侵犯；培养健康的网络素养，远离黄、赌、毒。远离黄、赌、毒。远离黄、赌、毒。远离黄、赌、毒。n n6 6、学会应对挫折的方法与技能，学习如何应、学会应对挫折的方法与技能，学习如何应、学会应对挫折的方法与技能，学习如何应、学会应对挫折的方法与技能，学习如何应对精神创伤的危机干预技能。对精神创伤的危机干预技能。对精神创伤的危机干预技能。对精神创伤的危机干预技能。n n7 7、认识作为地球人的道德伦理，关心人类危、认识作为地球人的道德伦理，关心人类危、认识作为地球
33、人的道德伦理，关心人类危、认识作为地球人的道德伦理，关心人类危机和全球伦理。机和全球伦理。机和全球伦理。机和全球伦理。n n8 8、培养积极的生命态度，认识和体验生命的、培养积极的生命态度，认识和体验生命的、培养积极的生命态度，认识和体验生命的、培养积极的生命态度，认识和体验生命的美丽；学习规划自己美好的人生。美丽；学习规划自己美好的人生。美丽；学习规划自己美好的人生。美丽；学习规划自己美好的人生。n n9 9、掌握防灾和应对突发灾害的技能。、掌握防灾和应对突发灾害的技能。、掌握防灾和应对突发灾害的技能。、掌握防灾和应对突发灾害的技能。四、生命教育实施原则四、生命教育实施原则n n科学性与人文
34、性相结合科学性与人文性相结合科学性与人文性相结合科学性与人文性相结合n n认知与体验相结合认知与体验相结合认知与体验相结合认知与体验相结合n n发展、预防与干预相结合发展、预防与干预相结合发展、预防与干预相结合发展、预防与干预相结合n n学校、家庭与社会教育力量相结合学校、家庭与社会教育力量相结合学校、家庭与社会教育力量相结合学校、家庭与社会教育力量相结合五、生命教育实施途径五、生命教育实施途径n n学科教学学科教学学科教学学科教学n n小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身n n
35、初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身n n高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健身身身身n n专题教育专题教育专题教育专题教育n n青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒
36、与预防爱滋病教育、法制教育环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育n n课外活动课外活动课外活动课外活动n n班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动团活动、社会实践活动团活动、社会实践活动团活动、社会实践活动优化教育生态环境优化教育生态环境n n课堂环境课堂环境课堂环境课堂环境n n使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命
37、经使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分历，是他们生命的有意义的构成部分历，是他们生命的有意义的构成部分历，是他们生命的有意义的构成部分 n n课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调发展即认知和情感的协调发展即认知和情感的协调发展即认知和情感的协调发展n n课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性 n n家庭环境家庭环境家庭环境家庭环境n n爱、亲和、融洽、温暖、尊重爱、亲和、融洽、温暖、尊重爱、亲和、融洽、温暖、尊重爱、亲和、融洽、温暖、尊重