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1、幼儿园数学教研组长工作计划5篇幼儿园数学教研组长工作计划一 一、指导思想： 深入惯切实施幼儿园教育指导纲要精神，进一步转变观念，树立正确的教育观。加强对教学过程的.深层理解。 二、主要任务 1、明确幼儿园数学各年龄段的目标和内容，并对教学过程环节设计和组织进行实践。 2、学习有关幼儿数学学习发展路径的理论。 3、经验交流学习，开展实践研究，从实际出发，在实际操作中研究讨论具体问题。 三、活动方式 老师上公开课、平常课堂观察分析，自主学习、反思与评课 四、活动安排 时间地点主要内容 第25周办公室按年龄段老师集体研究本期所学内容 第7周大二大五教室祁艳玲、胡小兰上公开课办公室老师反思及评课讨论
2、第8周中一中二田冯、李春红上公开课老师说课反思及评课讨论办公室 第9周中三、办公室王巨光上公开课老师说课反思及评课讨论 第10周小一、办公室李殊上公开课老师反思说课及评课讨论 第11周小二、办公室廖宇上公开课老师反思说课及评课讨论 第12周办公室讨论集体教学中幼儿操作活动的设计和组织策略 第13周办公室讨论如何对幼儿的操作进行指导？如何评价幼儿的操作等 第14、15周办公室教师的读书交流会，老师准备一篇与教学相关的文章，进行文章交流 第16周办公室总结本期教学活动及心得体会 幼儿园数学教研组长工作计划二 一、指导思想。 在深刻领会幼儿园教育指导纲要的重要内容下，注重自身的修养，课程理论与实践相
3、结合，继续贯彻执行幼儿园工作规程，抓好本组及教研组教师的教学素养，肯钻业务，最大限度的调动教师的积极性。 二、常规管理。 1。成员组成。 大班组 中班组 小班组 2。教研组活动。 A。单周：每单周一次小教研，活动包括：教研课、文章学习、经验交流、课例分析、教案研讨等，由各个小教研的负责人自行组织。 双周：每双周一次大教研活动，其中包括5次由数学教研组的教师向全园开放的园级教研课，地点：开课教师所在班级；两次汇报活动，地点：三楼多功能室。 B。学期展示。 每学期两次教研成果展示，期中、期末各一次。形式：教研课汇报、教研沙龙、经验交流等。 C。文章学习。 教师自行学习数学教育类的文章，摘抄每月50
4、0字。推荐文章、推荐课例每学期一篇，附推荐理由。 漂流书一本，教师阅后写出心得体会。 D。教学案例。 每月一篇数学教学案例。 3。网络宣传。 开通数学教研组博客，组内教师及时上传相关资料。上课教师在课后及时撰写与上传活动报道至校内网。 三、目标定位。 小班： 1。逻辑关系。 （1）按物体的属性求同与分类，建立幼儿初步的集合观念。 （2）发展幼儿一一对应的观念，以及确定两组物体的多、少、等量关系的经验。 （3）发展幼儿简单模式的经验。 2。数和量。 （1）发展幼儿按顺序念数词和计数的经验。 （2）发展幼儿给大小系列和长短系列物体排序的经验。 （3）发展幼儿的时间观念。 3。空间与形体。 （1）发
5、展幼儿区分空间关系，尤其是以自身为中心指出物体空间位置的经验。 （2）发展幼儿区分物体平的面与不平的面、封闭图形与开放图形的经验。 中班： 1。逻辑关系。 （1）发展幼儿等量判断的经验。 （2）发展幼儿按事物多种内外属性进行分类的经验。 （3）发展幼儿按差量给物体排序的经验。 （4）辨认简单的模式，并按一定规律排列物体。 2。数和量。 （1）将数量与数字进行匹配，理解10以内数字代表的基数意义。 （2）知道10以上物体的进位计数方法和读法。 （3）理解数字代表的序数意义（表示物体位置）。 （4）在数列中发现数目的等差关系和相对关系。 （5）用自然物测量物体，将量与数联系起来。 （6）获得有关时
6、间的流逝、时间的顺序等观念。 3。空间与形体。 （1）发现平面封闭图形的边角特征，有图形守恒观念。 （2）发现图形之间的关系。 （3）发展幼儿的空间方位感。 大班： 1。逻辑关系。 （1）知道类与子类的关系，形成初步的类包含观念。 （2）划分整体为两个部分或还原各部分为整体，发现整体与部分的关系。 （3）有初步的长度守恒、面积守恒的观念。 （4）发现和创造各种排列的模式。 2。数和量。 （1）发现生活中的数字，理解数字的意义。 （2）在加与合并、减与拿走之间建立联系。 （3）精确感知物体量的差异，并学习按照物体量的差异排序。 （4）学习自然测量。 （5）知道可用简单的方法估计时间、有初步的时间
7、观念。 3。空间与形体。 （1）能够认识几何图形之间的关系。 （2）发现常见几何体的主要特征及几何体各面与平面展开图之间的对应关系。 （3）发展左右方位感。 四、工作重点。 本学期数学教研的重点放在数学教育生活化。 当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要体现在目标、价值取向和指导策略的变化上。幼儿园教育指导纲要（试行）中将科学领域的目标之一定位为：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。同时强调：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。即强调幼儿园数学教育应生活化。幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是从生活中来，即幼儿园数
8、学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系；二是到生活中去，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。 1。教育内容的选择应联系幼儿的生活。 数学知识是非常抽象的。而现实生活为幼儿提供了通向抽象概念的桥梁。为此，数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，这样可以借助幼儿已有的生活经验，来帮助幼儿理解抽象的数学概念。 教师要善于发现生活中幼儿感兴趣的数学问题，将其生成为数学活动。生活中有很多问题是幼儿所关注的，我们应善于保护幼儿的好奇心，抓住他们不经意的提问，将之作为引发幼儿数学学习的好时机。 2。活动目标的制定应关注与生活的联系。 幼儿园数学教育生活化落实到具体的教育活动中，教师需
9、关注数学活动目标的制定，要引导幼儿去发现生活中的数学，并用数学的方法去解决生活中的实际问题，只有这样才能使课堂中的数学、幼儿园中的数学和生活中的数学紧密地联系起来。 3。以生活情境的导入，引出数学问题。 心理学研究表明，当学习内容和幼儿熟悉的生活情境越贴近，幼儿自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让幼儿感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使幼儿能积极主动地投入到学习、探索之中。 4。从现实生活中选择相关的操作材料。 幼儿园数学活动与科学探究的操作材料不同，不太需要精密的工具仪器，更多地
10、应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿真切地体会到数学就在身边；二是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；三是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料；四是节约了教师制作教具的时间和幼儿园的物质资源。 在准备操作材料时，教师一方面可以根据教学内容来选择相应的材料，另一方面也可以让幼儿在活动前或活动后自己去寻找生活中的有关材料。 5。创设模拟现实生活的活动情境。 在数学教育中教师可以根据数学内容、幼儿的年龄特点和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中的人、物、事件相互作用，从而建立起连接
11、数学概念与生活的桥梁。 6。数学教育活动应渗透于一日生活之中。 A在生活中感受数学 幼儿的日常生活中蕴藏着许许多多可对幼儿产生数学影响的事例，而且这些事例经常反复发生，教师要引导幼儿感受这些事例中的数学，让幼儿积累相关的数学经验，为幼儿学习数学做好经验的准备。 B在生活中学习数学 在生活中学习数学，可以理解为两个方面：一是对于比较简单的数学知识，可以结合幼儿的日常生活直接对幼儿进行教育，使幼儿在既轻松又自然的情况下，获得简单的数学知识，并对数学产生兴趣；二是将数学教育渗透在一日生活的各项活动之中，尤其是其他领域活动和游戏活动中。 C在生活中运用数学 数学教育不仅要联系儿童生活，还要引导儿童用数
12、学。让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用，只有在运用过程中才可以为儿童理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景。 五、考核办法。 1。每月对组内教师的备课、教学具制作、上课、作业批改等方面进行检查考核，及时总结与反馈组员教研情况，并将考核情况及时上报。 2。组内成员及时上交教学案例、推荐文章及推荐课例。 3。组内成员准时参加每次教研活动，并且积极发言。 幼儿园数学教研组长工作计划三 一、总体目标 通过研究,探索有效策略,让幼儿从生活故事中感受事物的数量关系，并体验到数学的重 要和有趣,逐步形成数学感和数学意识,并能用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些问题, 感受和
13、体验到其中的乐趣。 二、现状分析与教育要求 首先，结合实际研读纲要，我们发现自身数学教育现状与纲要的要求还有较大差距，知识掌握情况不甚理想。究其原因我们没有立足于从幼儿生活环境和生活经验出发，我们应重视创设幼儿熟悉的生活情景，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学知识的乐趣。另外，数学教学和其它活动相比显得抽象、枯燥。在教育实践中，我们常听到教师在感慨：数学活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣。而幼儿学习数学的兴趣正是影响幼儿学好数学的一个重要因素，它直接影响着孩子们的学习态度和学习信心。因此，幼儿数学启蒙中首要的问题就是先要引起幼儿对数学的兴趣。只有对数学产生了兴趣，才能使幼儿主动去寻找，去探
14、索数学的奥秘！数学教育的游戏化、生活化，能使幼儿保持永久的好奇心和探究欲望,体验和领悟到数学就在身边,培养幼儿真正的.探究动机,获得真正内化的数学知识和经验。并发展幼儿实际解决问题的能力,进而形成勇于探索、创新的科学精神。而爱听美妙的故事正是孩子的天性，老师开展教学如果能以故事切入，将故事运用在幼儿数学兴趣的培养中，就能克服幼儿对数学不感兴趣的现象。因此，探索如何利用故事、生活和游戏，让幼儿感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,并探索有效策略,引导幼儿在解决问题的过程中运用数学,理解数学，是我们的研究重点。 三、理论基础 1、幼儿身心的发展特点及学习数学的特点：幼儿注意力易转移,好奇心强
15、,喜欢新颖的事物,活泼好动,喜欢游戏,有意注意差,思维以具体形象为主,对于抽象的数学概念还不能深刻地理解,幼儿数学概念的形成要经过一个逐步抽象和内心的过程,通过幼儿最感兴趣的故事、游戏活动,以及从生活化的教育活动中学习数学,能使幼儿获得真正内化的数学知识和经验。 2、幼儿园工作规程和纲要指出：:幼儿园教育应“以游戏为基本活动。” 3、纲要中提出数学教育的新目标和教育价值：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 4、陶行知先生提出的“生活即教育”理论。陶行知先生认为，教育的范围和生活的范围是相等的，到处是生活，既到处是教育。幼儿的生活是感性的，他们在触摸运动和生活中认识世界
16、。 四、研究措施 以观摩教学过程为途径，开展教学研究活动。 （1）制定研究计划，提高研究的有效性。 （2）采取同课异构、一课三研等多种形式，积极有序的进行研究，形成团结、合作的教研氛围。定期组织观摩课并进行研讨，查找问题，改进方法。每周填写课后，每月进行学科组讨论，定期进行小结等。 (3)做好“走出去、请进来”工作。安排成员外出听课、培训。 五、具体活动安排： 3月：制定计划 4月：小、中、大班数学研讨活动分类找朋友相邻数10以内的单双数认识人民币比较长短 5月、6月：优秀课例学习，安排外出培训。 7月：总结交流 幼儿园数学教研组长工作计划四 一、指导思想： 1深入贯彻实施幼儿园教育指导纲要精
17、神，进一步转变观念，树立正确的数学教育观，加强对教学过程的深层理解。围绕数学教研组的研究方向，探讨“数、量、形、空间”领域上进行整合教学的研究。 2加强课程理论的学习、注重观念更新：倡导“新纲要”学习、解读和有关课程理论的学习；倡导把园数学教研的内容更多指向班级管理和课程实施，重视构建动态的、关注效益的学习共同体，切实发挥园数学教研组的研修、引路、资源提供等作用。 3“聚焦教学活动、研究教学活动、创新教学活动”的理念，把园本教研落实在儿童发展和教师发展上，让“园本教研”成为教师培训的主阵地。 4为园数学组教师专业成长和风采展示提供平台，形成教学研究共同体。 二、主要研究任务： 1学习区数学教研
18、组先进经验，了解已有的研究成果，起到借鉴和启示的作用。 2进行理论学习研究，探讨“数、量、形、空间”领域上进行整合教学的研究。 3开展实践研究，从实践出发，在实际操作中研讨具体问题。 4开展案例分析，以案例为载体，挖掘数学教学与主题活动相结合的“亮点”，形成优秀教学案例，让大家共享优秀教育资源。 三、活动形式与要求： 1.本学期活动5次（详见活动安排表），自第7周起每单周四上午9：00至10：40。 2.活动形式： （1）每次观摩教学活动后，开课教师个人反思，大家评议，交流研讨； （2）理论讲座：组长主持讲座。 3.活动要求： （1）要求组员遵守活动律律，不无故缺席、早退； （2）组员要认真进
19、行集体备课，开课教师要认真备课，努力上好每一节课； （3）组员在研讨时要积极参与讨论，阐述观念，认真记录。最后一次活动结束后，需上交教案及教学案例。 （4）组员公平公正投票评选出数学教研组优质课，并进行好课展示。 四、活动日程安排另行通知。 幼儿园数学教研组长工作计划五 一、背景分析： 在20xx你结合*区“教育教学质量年”，在园内开展一系列的教学研讨： 1、以实践教学为依托，组织教师进行数学分组策略的研讨，使教师明确各年龄段幼儿分组的特点。 2、以园本课题为载体，逐步提高教师在数学教学中，操作材料投放的科学性。 3、在常规教学中教师们提出数学教学中，对操作材料呈现的时机数量，呈现的方式，还有
20、许多疑问。 二、指导思想： 20xx年我园将继续贯彻落实幼儿园教育知道纲要武汉市幼儿园课程纲要精神，以等级园评定为契机，以全面提高教研质量为重点，通过“一主题，四活动”的教研形式，扎实、有效地开展游戏研讨。同时以严谨治学的态度继续开展园本课题的研讨。 三、教学教研内容： 1、数学教学活动中操作材料的应用。 2、操作材料与数学学习的关系。 3、操作材料投放前教师的指导语。 四、工作目标： 1、继续开展分组化教学模式。 2、结合教学目标学习适宜的投放操作材料。 3、以一课多研的形式提升教学质量。 五、工作措施： （一）加强理论学习，提高数学素养。 1以专业书籍为理论指导，组织教研组成员认真学习，同
21、时搜集相关专业理论和经验与 教研组成员共享。 2熟悉幼儿园数学教学的内容范畴，并根据内容了解各年龄段数学领域目标，为更好地 设计教学具服务。 3进一步熟悉强化分组教学。 （二）开展教学观摩，提升教学质量。 1观摩、研讨 分组化教学研讨课程。 2以年龄组为单位，率先观摩各小组的研讨课，再在研讨、微调的基础上一课多上。 3教研组成员针对观摩活动即时反思，研讨成功之处与存在问题（小、中、大班老师每 人执教一次）。 4鼓励并支持教研组成员积极报名参加数学公开教学活动。 （三）紧扣教学目标，设计制作教学具。 1以五大领域中的各年龄段数学教学目标为主要依据，设计制作科学的教学具，。 2根据幼儿不同的年龄特征和操作能力，制作大小适宜、趣味性强、便于操作的学具。 （四）全面总结经验，深刻进行反思。 1教研组成员交流小组化教学的指导方法和教学具的制作使用，撰写教学心得。 2深刻反思教学中存在的问题，提出下一部的研究重点。 六、具体工作安排：15