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1、研课标 说教材n 北师大版数学 三年级下册n n 1 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议2说课标n总体目标n本学段目标3本学段目标n知识技能知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；初步认识分数和小数；体会四则运算的意义，掌握必要的运算的技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。n数学思考数学思考：运用数及适当的度量单位描述现实生活的简单现象；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想；会独立思考问题，表达自己的想法。n问题解决问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简
2、单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。情感态度情感态度：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。n 4总体目标n获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。n体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。n了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。5二、说教材二、说教材 1、编写体例及特点、编写体例及特点 2、内容解析及
3、整合、内容解析及整合二、说教材1、教材内容2、编写体例及特点3、教材的知识结构和逻辑关系6说说教教材材内容结构内容结构 编排特点编排特点和编写体和编写体例例由浅入深、循序渐进、螺旋上升。注重知识之间的互相联系与综合关注不同学生的数学学习需求，教材内容具有适当弹性。结合适当的素材体现数学的幻灯片 9文化价值，重视隐性课程的作用。数与代数空间与图形统计与概率实践活动78大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点91011121314151617本册教材的知识结构和逻辑关系本册教材的
4、知识结构和逻辑关系感知平移、旋转、感知平移、旋转、轴对称图形；理轴对称图形；理解面积的含义；解面积的含义；认识面积单位；认识面积单位；掌握长方形、正掌握长方形、正方形面积公式方形面积公式了解平均数的意义，了解平均数的意义，会求简单数据的平会求简单数据的平均数；根据统计表均数；根据统计表中的数据提出并回中的数据提出并回答简单的问题答简单的问题除数是一位数除数是一位数的除法的除法长方形、正方长方形、正方形的面积形的面积l图形的变换图形的变换l设计图形设计图形l数学欣赏数学欣赏l进一步学习进一步学习统计知识统计知识空间与图形空间与图形统计与概率统计与概率初步理解小数的初步理解小数的意义，能认、读、意
5、义，能认、读、写简单的小数；写简单的小数；会计算两位数乘会计算两位数乘两位数的乘法；两位数的乘法；能认读写简单的能认读写简单的分数分数数与代数数与代数承承 前前 启启 后后体体 验验 奠奠 基基建建 立立 表表 象象两位数乘两位两位数乘两位数的乘法数的乘法分数的加减法分数的加减法平行四边形、平行四边形、三角形、梯三角形、梯形的认识形的认识经历数据统经历数据统计的过程计的过程数据收集数据收集18三、说建议三、说建议 1、教学建议、教学建议三、说建议 1、教学建议 2、评价建议19教学建议教学建议让学生独立思考，交流彼此想法。让学生独立思考，交流彼此想法。加强估算能力的培养，鼓励算法多样化加强估算
6、能力的培养，鼓励算法多样化培养应用意识与解决问题的能力。培养应用意识与解决问题的能力。教材只是提供了学生进行数学活动的基教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。造性地使用教材，设计教学过程。这不仅能够满足学生成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也给教师提供了了解学生的机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。估算具有独立的价值，生活中存在许多这样的问题上，只要估算就能解决，估算将成为计算器计算的有效辅助手段。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要
7、充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索20评价建议要结合学习数要结合学习数学的过程评价学的过程评价学生对数学概学生对数学概念的理解念的理解要恰当评价学生的基本知要恰当评价学生的基本知识与基本技能的掌握，为识与基本技能的掌握，为顺利进行后续学习奠定必顺利进行后续学习奠定必要的基础要的基础重视评价学生重视评价学生提出问题和解提出问题和解决问题的能力决问题的能力对三年级学生学习数学的情感与态度的评价，要特别关注学习数学的自信心、积极的态度以及良好学习惯的养成。评价是多用鼓励性的语言描评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需语以鼓励为主，也
8、指出了需要努力的方向要努力的方向结合学生从看懂小数表示的商品单结合学生从看懂小数表示的商品单价，到会用小数表示商品单价，进价，到会用小数表示商品单价，进而会比较商品单价高低的过程，就而会比较商品单价高低的过程，就能评价他们是否初步理解生活中小能评价他们是否初步理解生活中小数的意义及其大小关系，对小数的数的意义及其大小关系，对小数的认识有什么实质性的发展认识有什么实质性的发展评价基本知识与基本技能不能割评价基本知识与基本技能不能割裂数学知识与技能之间的内在联裂数学知识与技能之间的内在联系，评价要关注学生是否体验和系，评价要关注学生是否体验和意识到这种联系是重要的。意识到这种联系是重要的。在解决问题的过程中，主要在解决问题的过程中，主要关注学生能否独立解决问题，关注学生能否独立解决问题，克服困难的毅力与思维策略克服困难的毅力与思维策略的水平，能否表达解决问题的水平，能否表达解决问题的大致过程和结果，是否愿的大致过程和结果，是否愿意与同伴合作等方面。意与同伴合作等方面。21书面性评价书面性评价口头评价口头评价评评价价建建议议情感态度的评价情感态度的评价学生情感态度评价表学生情感态度评价表22评评价价建建议议书面性评价书面性评价奖励性评价奖励性评价展示性评价展示性评价口头评价口头评价23评价主体多元化和评价方式多样化评价主体多元化和评价方式多样化24