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1、幼儿园小班数学工作总结 幼儿园小班数学教学工作总结3篇 幼儿园小班数学教学3 总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性的阅历方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成果，为此我们要做好回顾，写好总结。你想知道总结怎么写吗？下面是xx帮大家整理的幼儿园小班数学教学3，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 幼儿园小班数学教学 1 数学活动是一门培育和熬炼人的思维实力的基础学科，幼儿园数学教化是一种启蒙教化，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是老师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了详细目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，细心支
2、配了活动内容。依据幼儿的爱好须要，投放了各种材料，使幼儿主动、主动地进行数学操作活动。现总结如下： 一、为幼儿供应充溢、感爱好的多种材料 操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在做的过程，在与材料的相互作用过程中获得干脆阅历，在活动中边做边说。 1 、供应的材料应紧紧围绕活动目标。 供应的材料要从目标动身，把老师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展看图开选标记活动时，我们为幼儿供应了种颜色、大小、形态不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多
3、项目标服务的宗旨。 2 、供应的材料应按部就班，满意不同水平的幼儿操作须要。老师应在同一活动内容，在不同阶段供应不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿供应不同难度的材料。如：在巩固5 以内数的意义时，我们为幼儿提供应了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们依据据自已的实力，有的找出规定相应数量的实物，有的能给数卡、点卡、图片排队，他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高。 二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说 数学学问具有肯定的逻辑结构，在活动中应让幼儿做和说相结合，只有让幼儿用语言概括自已做的过程，才能利千老师更精确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过你是怎样做的、你为
4、什么这样做及你为什么认为这样做最好等问题激励幼儿自言自语或相互交谈，如我班在开展接龙嬉戏时，要求幼儿将供应的卡片接成一条长龙，在活动过程中发觉我班月月小挚友快就接好了，而旁边的俊俊忙得半天接的这是错的，于是我就激励小挚友把自已操作的过程一一我是怎样做的讲给俊俊听，在他的讲解下，俊俊一会儿就边做边说接成了，心里特兴奋，脸上笑眯眯的。 让幼儿边做边说不仅可以使老师发觉幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清晰的须要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。 三、日常生活中的数学教化 在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，到处存在，日常生活中的数学教化是潜
5、移默化的，在平常生活中老师应擅长利用和创设问题情境，弓导幼儿在解决问题的过程中巩固学问技能，感受学习的欢乐，如我班在午睡前，我们让幼儿按鞋子的种类进行排队皮鞋、布鞋、耐克鞋让幼儿进行排序，计数比较，在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一一对应及数量多少的阅历，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。 以上是本学期通过实践取得的一些阅历，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理整理方面做得不够好，这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。 幼儿园小班数学教学 2 数学
6、是门比较抽象和枯燥的学科，小班幼儿年龄小，开展小班数学活动相对而言比较难，但假如能依据小班孩子的年龄、心里特点将数学学问融入嬉戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满意幼儿的.嬉戏和运动须要，又能很好地完成数学教学目标。这个学期的数学活动我就是将数学学问与嬉戏运动相结合。结果表明，让幼儿在嬉戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点阅历和体会： 一、在嬉戏中学数学 幼儿是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。嬉戏深受幼儿宠爱，融入数学学问的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采纳嬉戏的形式，想方设法地把幼儿的留意力吸引过
7、来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动起来，小挚友学得轻松、学得开心，效果也会更好。 1、结合日常生活活动设计数学嬉戏 日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理须要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学学问融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必需面对的一个课题。据此，我设计了一些嬉戏，让幼儿在生活活动中学习数学学问。如：吃饼干的时候，小挚友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这
8、样，在吃饼干这一生活环节中，小挚友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的相识，培育了幼儿动脑筋的习惯，还避开了奢侈饼干的现象。 2、 结合幼儿感爱好的特例设计数学嬉戏 小班幼儿由于年龄较小，不能保持许久的留意力，对于枯燥的数学更是留意力集中不起来。一次，组织幼儿看故事光碟时，我发觉在整个过程中小挚友都能高度集中留意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能时间长一点地集中留意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的留意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学学问复习时，我常采纳幼儿感爱好的“变魔术”方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我有意用夸张的
9、动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小挚友都睁大眼睛静观究竟变出什么来，留意力高度集中，练习效果也就更好。二、在运动中学数学 由于年龄缘由，小班幼儿更喜爱运动，顺应这一年龄特点，我留意将数学练习和运动即体育嬉戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。 很多现成的体育嬉戏注意的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简洁好玩，深受幼儿的宠爱。假如将数学学问融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学学问？可谓一箭双雕、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育嬉戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育嬉戏，我结合“1”和“很多”的教学和3以内的
10、点数，在原来的嬉戏中增加了“拍一下”、“拍很多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳很多下”、“跳三下”。改编后的体育嬉戏更切合教学实际，也更有利于幼儿驾驭数学学问。 总之，让幼儿在有情景的嬉戏、运动中学数学，我想，枯燥的数学肯定会深受幼儿的宠爱 幼儿园小班数学教学 3 这个学期，我担当了小班的数学以及建构式课程主题活动的教学工作。时间飞逝，在忙劳碌碌中我们这个学期的保教工作又接近尾声，回顾这一学期的教学工作，班上每一位幼儿在各个方面都有较大的进步，现将这学期的数学教学如下: 数学是一门系统性、逻辑性较强的学科。小班幼儿年龄小，在认知过程中，简单受外界事物和自己的心情支
11、配,抽象思维实力比较差。数学活动对小班幼儿来说比较抽象枯燥，所以我觉得须要依靠干脆的爱好来进行学习。幼儿学习数学的爱好越高，学习的主动性和主动性就越强，学习的效果也就越好。而嬉戏是幼儿宠爱的活动，它为幼儿供应了一个开心、轻松的环境。嬉戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是嬉戏的显著特点。幼儿在嬉戏中主动性高、主动性强，动作、思维都处于主动的活动状态。将数学教化渗透其中，使抽象的数学学问与详细的嬉戏情境结合起来，就可以把数学教化的内容详细化、形象化。 针对幼儿的年龄特点和数学学问的特点，在教化教学工作中我采纳了嬉戏的教学方法。幼儿在操作嬉戏规则和动作的过程中必定引起不同程度的视察
12、比较，分析综合、抽象概括以至推断推理形成概念的主动思维过程，从而使嬉戏成为幼儿获得数学学问和发展思维的有利方法。 它能提高小班幼儿学习数学学问的主动性，使他们在开心的心情中，轻松自然，绕有兴味的获得学问，从而取得最佳的教化效果。因此，嬉戏是小班幼儿数学教化独具特色的强有力的教化手段。 一、操作性的数学嬉戏 数学活动组织的不好，易造成枯燥乏味现象。对小班幼儿尤为重要。因此，培育幼儿学习数学的爱好和愿望作为向幼儿进行数学教化的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活动的爱好是和成人正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的。 操作性的数学教学嬉戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按嬉戏规则进
13、行的一种嬉戏。这类嬉戏通过嬉戏的主题和情节，体现所要学习的数学学问和技能。如：“小兔采蘑菇”的嬉戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本事（采蘑菇）从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、“1和很多”、“点数4以内的数”等学问。相识“上下、前后”，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的嬉戏，让幼儿在不同的地方找到其他小挚友和小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠；小猫藏在桌子下。”等。使幼儿在嬉戏中学习方位词。还有“小羊过生日”、“小猫钓鱼”等嬉戏都是为完成这些目标而设计的。 幼儿学习“比较长短”、“比较多少”的教学内容时，我设计了回家、分果果、给小动物送食吃等教学嬉戏，幼儿通过在嬉戏中操作不同内容
14、的教具，不仅驾驭了学习内容，动 手操作以及视察实力都得到了熬炼。 在学习“按物体的名称、颜色排序”的数学内容时，我设计了送给猫妈妈的礼物的教学嬉戏，幼儿非常主动投入到活动中，在老师的示范和引导下，创建性的设计出很多种排序方法，如：红黄黄、红黄黄；猫兔猴、猫兔猴。由此可以看出，在动手操作活动中，幼儿的创建实力也可以得到很好的熬炼和发展。而不是枯燥的为学习学问而学习。 相识“长方形、正方形、三角形”的教学内容，抽象理论较强，不好表达。为此，我用各种颜色的吸管设计制作了“会变的吸管”的学习教具。以三角形为例：将三根一样长的吸管连接在一起，吸管的连接处可以弯曲。既可以将三根吸管并在一起比较长短，又可以
15、将两头拼插组成一个等边三角形。等腰三角形、不等边三角形、长方形、正方形都是以这个道理制作的。通过视察，幼儿的操作的主动性特别高，而且非常专注的进行试验，并能将自己的发觉结果与同伴相互沟通。这样就使抽象的理论非常简洁的得到了解决。 二、运用各种感官的数学教学嬉戏 这类嬉戏主要强调通过不同感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知实力。 1、触觉：“相识正方体、球体”，我设计了“摸箱”的嬉戏。箱中的珍宝非常吸引幼儿，他们主动的探究，幼儿边玩边通过触摸感知驾驭物体的特点。 2、听觉：“抱团”的嬉戏是训练幼儿听数数的实力，幼儿在音乐的伴随下有节奏的做各种动作，音乐停下幼儿不能动了，然后细致听鼓声，有几下
16、鼓声就和几个小挚友快速抱成一团，孩子对这个嬉戏非常的感爱好，它能集中幼儿的留意力，使幼儿轻松开心的驾驭数学学问，并使他们的思维始终处于主动的状态。 3、口：只用口头语言进行的嬉戏。这种嬉戏对发展幼儿数的抽象实力以及思维灵敏性作用较为突出。我自编了一首“拍手唱歌笑哈哈”的儿歌，儿歌中有数数、有方位，幼儿有节奏的边朗诵儿歌边表演相应的动作。口头嬉戏在站队、午餐前、都可以进行，既复习巩固了所学的学问又削减了等待现象。 三、竞赛性数学教学嬉戏 这种嬉戏主要是增加竞赛性质于数学嬉戏之中，以增加驾驭学问的巩固程序和发展思维的灵敏性作用较为突出。随着年龄的增长嬉戏要有肯定难度，削减形象性，增加竞赛性。在活动
17、时，比比谁又快又对，提高幼儿的学习速度，激发幼儿荣誉感。 如：数学智力嬉戏这是一种以发展智力为主要任务的运用数学学问进行的嬉戏教学智力嬉戏极大的调动儿童思维的主动性，培育思维的敏捷性和灵敏性，以及综合运用数学学问解决问题的实力。“猜一猜”的嬉戏，幼儿要集中精力，细致听老师的描述，讲出是哪个数字或物体，猜对就会得到一朵红花，以此调动幼儿思维的主动性，培育思维的敏捷性和灵敏性，以及综合运用数学学问，解决问题的实力。 以上上本学期的数学教学，在工作中还难免存在很多的不足，在以后的教化教学工作中，我将接着不断的努力提高自身的素养，不断的完善自身修养，不断吸取教学阅历，把教学工作做好，力争更上一层楼！ 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页