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1、道德与法治统编版初中道法全册课件统编版初中道法全册课件授课年级：八年级 授课科目：初中语文 教材版本：统编版（RJ）授课教师：X老师欢迎各位领导、师长莅临指导！第七课第七课 尊重自由平等尊重自由平等第四单元第四单元 崇尚法治精神崇尚法治精神八年级道德与法治下册（RJ）教学课件第第1 1课时课时 自由平等的真谛自由平等的真谛新课导入新课导入不能制约自己的人，不能称他为自由人。不能制约自己的人，不能称他为自由人。毕达哥拉斯毕达哥拉斯我们是法律的仆人我们是法律的仆人,以便我们可以获得自由。以便我们可以获得自由。西塞罗西塞罗自由是做法律所许可的一切事情的权利。自由是做法律所许可的一切事情的权利。孟德斯
2、鸠孟德斯鸠 自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只能产生混乱。那么我们应如何理解自由平等的真谛？能产生混乱。那么我们应如何理解自由平等的真谛？如何实现自由平等的追求？如何实现自由平等的追求？新课讲解新课讲解运用你的经验结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。同学甲同学甲自由就是想说什么就说什么，自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。想干什么就干什么。同学乙同学乙自由应该是完全由自己做主，自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？规矩和限制呢？同学丙同学丙自由
3、就是做法律不禁止的自由就是做法律不禁止的一切事情的权利。一切事情的权利。【提示提示】自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。自由主要指人们在法自由的反面，导致混乱与伤害。自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。利。一、无法治不自由一、无法治不自由 有一天，庄子在濮水边上
4、钓鱼，正好楚威王派来有一天，庄子在濮水边上钓鱼，正好楚威王派来两位大臣，要请庄子到他的朝中，做楚国的宰相。两位大臣，要请庄子到他的朝中，做楚国的宰相。庄庄子一点也不动心，仍旧握着钓竿，反问那两位大臣：子一点也不动心，仍旧握着钓竿，反问那两位大臣：“我听说贵国有只神龟，已经死了三千年了，楚王一我听说贵国有只神龟，已经死了三千年了，楚王一直将它供奉在庙堂上；你想那只神龟，是愿意死了被直将它供奉在庙堂上；你想那只神龟，是愿意死了被供奉起来，还是宁愿活着在地上到处爬？供奉起来，还是宁愿活着在地上到处爬？”两位大臣两位大臣都说：都说：“宁愿活着在地上爬。宁愿活着在地上爬。”庄子说：庄子说：“是啦！你是啦
5、！你们请回吧！我也宁愿在地上自由自在的走。们请回吧！我也宁愿在地上自由自在的走。”庄子的故事庄子的故事【提示提示】1 1）因为自由是有限制的、相对）因为自由是有限制的、相对的。的。2 2）必要的限制是对自由的）必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤向自由的反面，导致混乱与伤害。害。P91P91：1 1）挣脱束缚的风筝为什么）挣脱束缚的风筝为什么“无力回天无力回天”？2 2）如何理解自由应当受到必要的限制？）如何理解自由应当受到必要的限制？运用你的经验（1）拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。
6、（2）自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。（3）无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。1.1.如何理解自由应受必要的限制如何理解自由应受必要的限制？2013 2013年年9 9月月9 9日，最高人民日，最高人民法院召开新闻发布会，公布法院召开新闻发布会，公布最高人民法院、最高人民检最高人民法院、最高人民检察院关于办理利用信息网络实察院关于办理利用信息网络实施诽谤等刑事案件适用法律若施诽谤等刑事案件适用法律若干问题的解释干问题的解释。自。自20132013年年9 9月月1010日起施行。日起施行。第一条第一条 具有下列情形之一的，应当认定为刑法第二百四具有
7、下列情形之一的，应当认定为刑法第二百四十六条第一款规定的十六条第一款规定的“捏造事实诽谤他人捏造事实诽谤他人”：（一）捏造损害他人名誉的事实，在信息网络上散布，或（一）捏造损害他人名誉的事实，在信息网络上散布，或者组织、指使人员在信息网络上散布的；者组织、指使人员在信息网络上散布的；（二）将信息网络上涉及他人的原始信息内容篡改为损害（二）将信息网络上涉及他人的原始信息内容篡改为损害他人名誉的事实，在信息网络上散布，或者组织、指使人他人名誉的事实，在信息网络上散布，或者组织、指使人员在信息网络上散布的；员在信息网络上散布的；明知是捏造的损害他人名誉的事实，在信息网络上散布，明知是捏造的损害他人名
8、誉的事实，在信息网络上散布，情节恶劣的，以情节恶劣的，以“捏造事实诽谤他人捏造事实诽谤他人”论。论。无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。2.2.自由为什么受法律的限制？自由为什么受法律的限制？法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉 和损害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。3.3.法治与自由
9、有什么联系？法治与自由有什么联系？网络暴力视频点击图片播放点击图片播放警惕网络警惕网络“隐形刀隐形刀”恶之花：网络语言暴力恶之花：网络语言暴力二、法眼看平等二、法眼看平等 结合上图，请用身边的实例与同学分享自己对平结合上图，请用身边的实例与同学分享自己对平等的是认识。等的是认识。运用你的经验【提示提示】言之有理即可。言之有理即可。平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。在法律意义上，平等具有两层含义：其一是同等情况同等对待；其二是不同情况差别对待。1.1.法律意义上平等的含义。法律意义上平等的含义。法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一。2.2.法律面前人人
10、平等有什么意义法律面前人人平等有什么意义？圆桌会议，是指一种平等、对话的协商会议形式。是一个与会者围圆桌而坐的会议。在举行国际或国内政治谈判时，为避免席次争执、表示参加各方地位平等起见，参加各方围圆桌而坐，或用方桌但仍摆成圆形。据说，这种会议形式来源于英国亚瑟王的传说。第一次世界大战之后，这种形式被国际会议广泛采用。直到今天“圆桌会议”已成为平等交流、意见开放的代名词，也是国家之间以及国家内部，一种重要的协商和讨论形式。相关链接圆桌会议圆桌会议运用你的经验 P94P94：男女平等作为基本国策写入法律，每年召开：男女平等作为基本国策写入法律，每年召开的全国两会上，都可以看到相当比例的女代表、女委
11、的全国两会上，都可以看到相当比例的女代表、女委员行使权利、履行职责的靓丽风采。员行使权利、履行职责的靓丽风采。1 1）查阅资料，了解出席两会的女性代表和委员的数量）查阅资料，了解出席两会的女性代表和委员的数量和比例。和比例。2 2）请你列举运用法律保障男女平等的事例。）请你列举运用法律保障男女平等的事例。【提示提示】1 1）【提示提示】2 2）中华人民共和国）中华人民共和国宪法宪法第第4848条第条第1 1款就男女款就男女平等问题明确指出平等问题明确指出:“中华人民共和国妇女在政治的、中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有经济的、文化的、社会的和家庭的生活等
12、各方面享有同男子平等的权利。同男子平等的权利。”2012 2012年年1111月中国共产党第十八次全国代表大会中，月中国共产党第十八次全国代表大会中，首次将男女平等作为基本国策写入报告。首次将男女平等作为基本国策写入报告。（1）任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰，教育程度，财产状况，居住期限等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。（2）我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。3.3.法律面前人人平等的表现是什么？法律面前人人平等的表现是什么
13、？点击图片播放点击图片播放1995199520152015我们的我们的2020年年全国妇女形象片全国妇女形象片课堂小结课堂小结 “在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。没有法律，那里就没有自由。”洛克在洛克在政府论政府论中的中的这一名言启示我们（这一名言启示我们（）A A法律只会限制人的自由法律只会限制人的自由 B B法律制约并保障人的自由法律制约并保障人的自由C C离开法律的约束更加自由离开法律的约束更加自由 D D人的自由可不受法律约束人的自由可不受法律约束随堂演练随堂演练 初中政治的几种教学方法初中政治的几种教学方法
14、 道德与法治作为初中阶段学生学习的重要学科之一，是对学生良好学习素养进行培养的关键。而同学们在平时的学习中，要注意好的方法的运用。今天，沪江小编就为大家分享一些好的学习技巧，供同学们参考学习。一、激发学生的学习兴趣道德与法治课教学不仅是一个传递知识信息的过程，而且是一个组织管理、调节控制的过程，存在着一定的艺术性。改变道德与法治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。在这个探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成课堂教学。二、创设良好的问题，引导学生质疑良好的问题发
15、现是决定课堂教学能否成功的最重要一环。创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，问题是道德与法治教学的“心脏”，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。初一初二的道德与法治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。我们创设的情境要具有吸引力、说服力、想像力和感召力。三、交流解决问题的办法当矛盾产生时，学生们就迫切地想找一个解决的办法，讨论交流是师生之间、学生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和
16、深化认识的一种方法。思想道德与法治讨论课教学，力图通过师生及学生的活动解决思想道德与法治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性(发散性)和深刻性，使思想道德与法治课焕发出生命活力。道德与法治教师要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建，彻底打破单向思维、定式思维的束缚;要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题，留给他们广阔的思维空间，以期“仁者见仁，智者见智”。通过学生间相互合作探索，使学生相互吸收、相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在活动过程中，实现对道德与法治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。四、改变传统的“灌输式”的教学方式，采用“启
17、发式”的教学方式我国的教师长期置身于同一教学大纲、同一教材、同一考纲、统一考试的教学模式，一定程度上失去了自己的创造性，进而又以这一框架去规范学生，漠视了学生的自主性。久而久之，我国的初中道德与法治教学形成了对学生“娇养式”的风格：讲课细嚼慢咽，知识组织的井井有条，课程内容的每一个细节都给予详尽解说，对学生可能发生的误解一一告诫。这种“满堂灌”的“注入式”教学方式，使学生的大脑变成了存放知识的“容器”，导致学生过分依赖于教师的课堂灌输，无法体验学习方法的应用，不能有效地培养学生发现问题和解决问题的能力，无法使学生学会独立自主的学习。初中道德与法治教学中要确立和尊重学生的主体地位，强调发挥学生的
18、主观能动性，引导学生通过自己的活动来获取知识，从而达到培养能力、发展智力的目的，使教学促进学生的全面、和谐的发展。但是，由于学生处于身心发展阶段，他们的道德与法治知识水平不高，认识能力不强，对道德与法治学习的规律也掌握不够，学习中自我调节、自我控制能力也较弱，因此，教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动，而必须通过教师的切实有效的诱导启发。在启发式教学中，教师根据学生的内因(主要由学生的学习动机、已有的知识基础、思维水平等)，给予适宜的条件，启发学生内因发生变化，使学生真正掌握知识，而不是把知识强加给学生，让学生死记硬背。五、小结知识，升华情感在讨论交流的过程中他们的情感得到内化，行为得到认同，这就将指导其以后的行为。但在交流中，部分学生的认识就会产生模糊的现象，学生必定还是处在思想不健全的时候，他们在讨论的过程中觉得这个同学说的正确，那个学生也说的有理，最后分辨不出哪种做法是最好的。这就要求教师应把学生的各种认识简单点评一下，做个正面引导。这个时候也可以采取让学生以“读”明理，以“说”激情，只要教师稍加带动，正确的想法就会在学生心目中定根，形成正确的人生观和价值观。谢谢 谢谢 聆聆 听听精心设计制作，欢迎各位同仁批评指正