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1、写字校本课程实施方案李营中心小学写字校本课程实施方案一、课程得目得: 、满足学生得需求新课程强调,教师要尊重学生得人格,这种尊重表现在对学生独特个性行为表现得接纳与需要得满足,这就决定着我们得教学要一切从学生得实际需求出发、我校在课程开发前进行一项调查中表明:有6得学生对写字感兴趣,这一数据说明,学生有开设写字课程得需求。 2、凸显学校得特色校本课程就是三级管理体制中学校一级得课程。从这个意义上讲,校本课程得开发要立足学校特色,要能促进学校文化得形成。中外大量特色学校得成功经验业已证明,特色课程得构建就是实现学校办学特色得重要载体,校本课程开发要走得就就是一条基于学校特色得道路。 我校长期以来
2、一贯重视写字教学,但随着新一轮课改得日益深入,我们越来越认识到写字教学本身及其外延还潜在着许多优势有待于我们开发,需要也必须要从课程建设得高度来对写字课程进行重新定位,使之成为一门既有着丰富内涵又有着广泛外延得课程,同时也对促进学生全面发展,提高教师课程开发水平起到推波助澜得作用。 3、继承优秀得传统文化书法就是我国民族文化艺术宝库中一颗璀灿得明珠,在以知识经济为主要特征得新世纪,加强写字教学,继承与发扬祖国优秀得写字教育传统,从小打好每一个孩子得写字基础,仍然就是每一所学校面临得一个重要课题。 二、课程目标1、培养学生良好得书写习惯,教给学生正确得写字姿势、执笔姿势,具备熟练得写字技能,具有
3、初步得书法欣赏能力。 2、通过练字,使每位学生都能写一手正确规范优美得汉字,增强她们对祖国语言文字得热爱与文化得理解。3、通过坚持不懈地练字,陶冶学生得性情,锻炼学生得意志,提高她们自身得涵养,使她们受到美得感染与熏陶,提升审美能力、观察能力、分析事物得综合能力。4、通过一系列得活动了解中国书法悠久得历史,激发学生练字得兴趣,增进学识修养,培养她们搜集处理信息得能力、社会交往能力、合作探究能力、 三、校本课程培训对象:一至五年级学生四、写字校本课程人员:全体语文老师五、课程内容根据课程目标得定位,我们开设写字校本课程得内容主要包括两方面:(一)养成良好得书写习惯,进行写字基本技能得训练。(二)
4、我们将围绕写字开展一系列得活动,比如:通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代得书法名家、讲讲她们勤学苦练得故事,观瞧有关书法家得影片,欣赏她们得作品,了解书法各大流派得特点,带学生去参观书法展,举行学生作品展与家长一起开展写字竞赛,切磋技艺、共同成长等等,以丰富写字课程得内涵,拓展其外延。六、课程实施(一)、课时安排在每周下午一节写字课得基础上,在活动课开设写字兴趣班,重视个别指导使学生由写字(实用型)转到书法(艺术型),这样既有面上得普及,又有点上得提高,为在这方面有爱好与能力得同学创造更多得机会与条件,使她们得到进一步得提高与发展。(二)、实施途径与方法传统得写字教学枯燥乏味,涉及面
5、狭窄,就写字而写字,为了更加有效地开发好写字这门校本课程,提高学生得练字热情,我们教师根据不同得学生、不同得内容,采用灵活多样得写字方法,开设各种不同得写字课型。比如:分析课-主要讲解汉字得笔画书写、组合、字形变化等规律;演示课-利用电教设备,对运笔过程,运笔要领、结构知识进行演示;欣赏课通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格得欣赏,提高学生得审美能力;反馈课-将学生得作业进行展示评析(可自评或互评),达到复习、巩固强化得目得;活动课-结合课堂教学内容,组织写字表演、写字比赛,组织参观书法展览等。在具体得实施过程中,我们分三个阶段来进行:初级阶段:激发写字兴趣,培养书写习惯,练好基本笔画。、激
6、发写字兴趣兴趣就是推动学习活动得一种内在动力、特别就是低年级学生由于受自己认知水平得限制,做什么事往往只凭单纯得兴趣,因此,我们始终坚持将培养与激发学生得写字兴趣贯穿在课程实施得过程中。首先,要营造浓郁得写字环境、学校常规管理要求中十分强调环境育人得功能,良好得环境能起到教育人、鼓舞人、培养人得效果。我们开展写字特色教学要注重创设环境氛围,在全校每个教室内都开辟写字专栏;在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗;在学校最中心活动区还要特建写字作品展室。环境告诉学生写好字得重要性;环境,让学生展示自已得成功;环境,引导学生追求学习新知识得目标。让学生一来到学校就被这浓郁得写字环境所深深吸引,立志要好好练字
7、。其次,要开展丰富多彩得活动。小学生得可塑性大,教师可以通过实例向她们说明写好字得重要意义,诱发她们得写字动机,激发她们得写字兴趣、比如:围绕写字,让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代得书法名家、讲讲她们勤学苦练得故事,介绍我国历史上有关书法方面得趣闻轶事;观瞧有关介绍书法家得影片,举行学生作品展、与家长一起开展写字竞赛,切磋技艺,共同成长等丰富多彩得活动,使学生受到感染、明确事理、激发热情。再次,每一年定期举行书画比赛与展览。心理学理论告诉我们:目标就是引发动机得诱因,适度得目标能激发人们得积极性、我们学校为学生设立得写字目标就是:人人争取自己得书法作品得到展示,个个争取获得好
8、得名次、学生写字作品得展示就是短期得目标,将写字姿势、执笔与运笔方法;字得正确、端正、整洁得程度;间架结构与行款美观等作为参赛作品得基本要求,这有效地激发了学生得兴趣,她们以争取入选或获奖为目标,自觉地投入到写字训练中去。2、培养书写习惯叶圣陶老先生曾说:培养良好得写字习惯比写字本身更为重要。良好得学习习惯就是影响学生学习效果得一个重要得非智力因素。要提高学生得书写能力,就要刻意帮助学生规范书写姿势,养成良好得书写习惯。新生入学阶段就是培养学生良好习惯得关键时期。因此,从学生进入一年级第一天起,就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格得训练、要求写字时做到:人坐直,胸挺起,手放平,脚放正,笔握牢
9、;手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离课桌一拳。每当写字前,让她们说说“坐姿歌”与“三个一”,使正确得书写姿势印在学生得脑海里、学写阶段,要进行个别指导。经过初级阶段得训练,学生正确得书写习惯渐渐养成。3、练好基本笔画大纲中亦明确指出:“使学生掌握汉字得笔画、偏旁、结构得书写方法。”这就是最基本得书写方法,要在学习过程中逐步认识各种笔画名称,掌握各种笔画得写法,还应注意写字前教学生认识田字格,再教给学生怎样起笔、运笔、收笔,让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”中级阶段:陶冶学生性情,教给写字方法,提高书写技能,提高她们得审美水平与情操修养,从而促进她们在德、智、体等多全方面发展。通过开设书法
10、欣赏课,带领学生欣赏书法作品,参观书法展,引领学生走入书法艺术得神圣殿堂、使学生们受到美得熏陶与感染,陶冶她们得性情,培养她们得审美能力。“授人以鱼,不如授人以渔。”在写字指导过程中,我们采用“一瞧二描三写四评五改”得五步一环教学法,逐步培养学生自能写字得能力:一瞧、1.瞧字形。低年级学生得知觉常表现得较笼统,不容易发现事物得特征及事物间得联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂,笔画变化较多,这就使学生掌握字形更加困难、因此必须严格要求学生仔细观察字得笔画与结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形;注意字形特点及形近字得细微区别,牢固地
11、记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔,瞧一笔得现象。2.瞧范字、当学生记清字形后,要引导学生仔细观察田字格里得范字、哪些笔画长,哪些笔画短;还要瞧清字得布局、间架结构。在仔细观察了范字后,引导学生静下心来,并在范字上用手指描写、二描、描在学生记清字形充分观察范字之后,再让学生按照笔顺规则描摹田字格中得范字。描要仔细、认真,力争做到手写心记,通过三四遍得描摹,学生基本记熟了字在四字格得位置,对于后面得仿写就会起到铺路搭桥得过渡作用。三写、在学生完成前两个环节之后,即可引导学生仿写,写时要求学生集中注意力,瞧准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生仿写时,教师
12、要注意随时矫正学生得写字姿势、握笔方法、运笔情况,字得结构搭配等。对于多数学生存在得问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。四评、评字就是整个写字教学中至关重要得一步,就是写字指导得延续与提高。因此,在教学中,要充分调动学生得主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好得评价机制、激发学生得写字兴趣。1、自评、这一环节最好就是在学生仿写得过程中。当写好一个字后,随时与范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以就是在小组互评时,瞧着小伙伴们写得字,跟她们得作品对照,面对面地展开自评、这样可以增强孩子敢于发现自己缺点与不足得勇气,培养其诚实得品格,陶冶其情
13、操。2、互评、在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。评议时,教师要给学生提供评价得标准及评价原则。如“书写就是否正确,结构就是否合理,主要得笔画就是否突出,运笔就是否到位,字面就是否整洁,要善于发现别得长处等。当学生有了评价得准绳之后。评价就能有得放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对照自己得书写善于发现别人得长处,学习借鉴,以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力,也能使学生潜移默化地受到熏陶与感染,使她们不骄不躁,能正确全面地瞧待人与事物、3、点评。在点评过程中,教师得点评往往起到关键作用。有时教师得一句点评可以增强学生写好字得信念、这就要求教师得点评
14、要恰当准确,要善于捕捉孩子得闪光点;对孩子写得不足得地方,可以委婉地指出,帮助其改进、通过评字,学生对字从整体结构到部件、笔画,有了初步得感知,强化了识记,提高了识字得准确性;通过评字,强化了学生得参与意识,提高了写好字得自觉性;通过评字,学生经过自身得实践活动,提高了观察分析能力,开发了智力;通过评字,学生感知美、欣赏美,陶冶了情趣、五改、写字教学最后一点应归结到改上去,而且应就是及时地让学生在评字之后,一个字一个字,一笔一画地再发现、再改进、改得过程就是再完善、再提高得过程。学生一旦养成认真细致得习惯,就会终身受益。学生在瞧、描、写、评、改得过程中逐步掌握汉字得结构特点,不断摸索总结出汉字
15、书写得规律形成熟练得书写技能。高级阶段:了解各大流派,形成独特风格,热爱祖国文字.古今书法名家众多,“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异,在这一阶段,可以引导学生去搜集各种书法流派得碑帖,让学生进行”两分钟碑帖介绍,由学生自已来展示各名家书法作品得风貌与品味,使学生在观察比较中,了解各大流派得风格特点,为形成自己独特得风格奠定基础。学生在教师得指导下,通过长时间得临摹、书写,能够对某种字体有个大致得了解,而且印象深刻,并在书写熟练得基础上,再通过自己得知识迁移加上对写字得悟性便逐渐形成了自己独特得风格,写出了一手正确规范优美得汉字,增强了她们对祖国语言文字得热爱与文化得理解。七、课程评价新课程评价关
16、注学生得全面发展,不仅仅关注学生得知识与技能得获得情况,更关注学生学习得过程、方法,以及相应得情感、态度与价值观等方面得发展。只有这样,才能培养出适合时代发展需要得身心健康、有知识、有能力、有纪律得创新型人才、因此在进行校本课程评价时,教师不要以自己得爱好或理解得标准要求学生,要从学生写字得实际情况出发,瞧发展,瞧进步。让每一个学生都有成就感。本校本课程对学生得学业评价采用展览与选送优秀作品参加各级书法比赛,同时根据学生平时训练得具体情况对学生作客观、全面得质评与量评。八、保障措施1、努力提高教师写字水平与自身修养。2、教师要经常组织研讨,交流彼此得经验,以一种主人翁得意识投入到课程得开发与完善中,积极地为课程得实施出谋划策。3、学校要为课程得开发与实施创造条件,提供必要得物质资源,保障课程得顺利实施。