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1、高三老师工作计划五篇 时间在我们的不经意间消逝，我们的工作不断更新迭代中，那么有关高三老师工作计划怎么写呢？下面我给大家共享高三老师工作计划，希望能够帮助大家! 高三老师工作计划篇1 一、指导思想 以考试说明、考纲和课程标准为指导，深入教学讨论，争取把本学年我校高三数学的教学成果迈上新的台阶。 二、教学计划 结束了高一、高二的新课，高三正式进入全面复习阶段，本学年的全面复习主要分两轮进行： 第一轮为基础知识的全面复习阶段(争取在3月底完成)，此轮复习主要是让学生扎实打好基础知识，同时突出基础知识的整体结构，全面落实考点，争取做到每个知识点，方法点，能力点无一遗漏。在此基础上，抓住主干，理清脉络
2、，让学生能够在学习训练中形成一种知识的框架，把握好各基础知识点、考点及常见通用解题技巧与方法。与此同时，经过平时不间断的临场练习训练，不段提高学生的综合实力。 第二轮为专题复习与综合考试相结合。参考考试说明、考试大纲及课程标准，精心讨论，精选专题，紧扣高考内容，通过不间断的测评，查漏补缺，逐步提高学生解决综合题的分析与解题能力。同时关注学生的学习心理，不间断的给予引导，让学生能呈现出一个良好的心理竞技状态。时间允许的话，再结合学生的实际情况实施题海战术，选择适当的专题进行专攻。 三、教学措施 1、加强学习，讨论 专心讨论近几年各地的高考数学试卷，特殊是近5年的高考数学试卷及近3年的统考卷，再结
3、合考试说明、考试大纲及课程标准，深入讨论，不断总结教学阅历。 2、正视学生的实际情况，循序渐进，因材施教 满堂灌 的课堂教学方式对于高三的复习显得很单一，这样既惟恐学生吃不饱，又恐后进生跟不上。在教学过程中要处理好这个冲突，关键在于需采纳分层教学。每日通过采纳有针对性的内容对不同层次的学生进行过关练习，激励后进生自己完成，帮助他们争取基本分，增强信心。同时对学优生给予适当难度的练习进行有针对性的巩固训练，提高综合实力。 3、做好培优辅差工作 关注所教学生各科的学习成果，从学生利益动身，选出合适的辅导对象并制定适合的辅导计划。如各科成果较平均，数学有潜力，就要指导与激励他们将数学成果提上来。若除
4、了数学，其他科目都好的，就要利用课余时间，适当的给予辅导。当然，最关键的还是要调动其自身的学习乐观性。 总之，作为一名新老师，即将迎来的高三教学是一次很好的历练。但与此同时，也需要自身的努力与付出，方可收获成果。 高三老师工作计划篇2 一、工作措施 为了实现我们的奋斗目标，全体高三师生都要振奋精神，真抓实干，勤奋努力，讲求质量，提高效率。 二、教学工作 思想工作的落脚点是搞好教学工作，大面积提高教学质量。搞好教学工作的重点，是完成目标任务的关键。因此，我们要有切实可行的措施，抓好教学工作。 1、时间安排 整个高三班级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。 各科订出切实可行的
5、复习计划；在时间安排上要留有余地。 为了有针对性地搞好复习教学，老师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。 2、做好“六专心”工作 老师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六专心。 老师要有详细、规范的备课本。 要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要留意知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要留意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要
6、作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练 作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。 辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。 检测要专心组织，严格监考，专心阅卷和评析。 要进行仿真性考试和训练，要熬炼学生的解题的速度、思维的灵敏性和严密性、计算机的正确性；特殊要熬炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合
7、题的能力和“韧性”。 半期考试后开头组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素养、应考策略等全方位的熬炼。 高三老师工作计划篇3 为了更有效地提高语文学科的教学质量，确保20_年高考语文学科取得较好成果，特制订计划如下： 一、指导思想 高考语文复习是一个系统工程，我们要专心讨论课标和考纲，明确考纲中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。在语文复习中训练、探究、巩固哪一环节处理不好都会影响复习效果，所以我们要在培育学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活
8、动而不是被老师牵着走；要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培育学生感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力。老师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。 二、工作目标 1.深刻领会高考考试大纲的基本精神，正确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为老师的教学行为，切实提高学生的语文素养和能力。 2.坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习的主人，让学生主动学习、思考、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。 3.搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并布满创新与活力的优秀教研组，关键要在讨论高考考题的方向上，要有校本化的
9、学习资料，争取取得阶段性的成果。 三、主要问题： 1.回归课本不到位。老师在复习课本知识时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对许多课文不闻不问，就是过也只是只看知识，不留意用课本的经典材料训练思维能力，结果导致大量印发、购买材料，不加推断地使用材料，使学生的能力难以提高。 2.老师不能做到精选习题。由于老师缺乏对复习整体的思考，缺乏对课标和考纲的专心分析，缺乏对提高教学效率重要性的熟悉，因而不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了学生的学习效率。 3.老师对学生语文思维能力、书面表达能力训练不足。学生在第二卷失分较多，一是理解有问题，
10、常常是知其然不知其所以然；二是语言表达不正确、不简练、规律性差。对于“理解”问题，主要由于老师在平时的教学中，忽视了学法指导，没有很好地摸索规律性的东西，从而导致很多学生在平时训练过程中总是懒于思考，静等老师讲解答案，然后抄在纸上了事。对于“表达”问题，主要由于老师过多地留意讲，而没有留意写，没有针对学生出现的问题进行重点分析和训练。学生仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是不同的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，由于它可以促使学生思考，这样才会使学生有实际的提高。 4.老师指导学生阅读积累量少。高三老师还是就资料讲资料，忽视了学生最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是
11、为了解题，更重要的是培育学生的语感，培育他们对语言的敏感度，培育他规律思维的深度和广度。 5.作文训练效果甚微。许多老师都有这样的体会，每次老师都花大力气布臵作文，可是写到最后学生却越来越不会写作文，不喜欢上作文课，许多老师最后就只有放弃了。 四、主要措施： 1.回归课本，夯实基础。 高考考察的是基础知识和基本能力，而课本是基础知识的重要载体。比如说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的知识点：文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。基本能力在课本中也有体现，如高考题中的现代文阅读考查的能力点：理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因此，在复习时，涉及
12、到相关的知识点、能力点，多翻一翻课本是大有裨益的。再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，专心阅读钻研这些优秀的文化精品，是培育、提高学生语文素养的最根本的手段。学科组要集体讨论如何使知识回归课本的问题，并安排老师对课本主要知识进行归类，编成校本教材，同时要指导学生进行复习。老师要写教学反思谈谈对如何运用课本的熟悉。 2.依据课标和考试说明精选习题 进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文知识不少，管用的不多；学习的课文不少，考试考到的不多；做的练习不少，心中有底的不多。问
13、题就出在练习上，老师基本都是一本资料讲到底，不了解学情，不分析考试方向从而让学生做了很多无用功。因此，老师要专心讨论课标和考试说明，以高考试题、试卷为蓝本，全面地讨论高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题。老师应当让学生通过做题，多多思考，举一反三，悟出规律，练就“以不变应万变”的能力。 习题的选用应以以下三点为标准：一是知识的高含量。试题要最大限度地增加掩盖面，尽可能囊括最多的知识点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文
14、学颜色浓的文章，命题时留意挖掘其内蕴。学科组要组织老师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的乐观性，分工合作，提高工作效率和质量。 3.不断反思，有错必纠。 在教学中老师要指导学生建立错题题库。把每次考试学生做错的题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯。学生的反思应突出：自己是否很好的理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联系，较快地找到了答题的突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述是否符合规律，语言是否流畅等等。学生的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。反思以后要改错，要求学生把高三一年来所做过的
15、试卷、练习，分类整理装订，把做错的题目一一订正过来，明确错误原因，以免再犯同类错误。要信任高考的能力要求和知识要求不会超出这一年来所作练习的范围。 4.留意学法指导，提高学生的主观题思维能力、语言表达能力。首先，培育学生定下心来读文章的习惯。对文章要总体把握，有总体印象，答题时留意上挂下联，到文章中寻找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字动身欣赏“细节”，从而逐步提高感悟语言的能力，没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化”与拓展了。 其次，培育学生思维能力。这里提供一种思路： 例题引路感悟探究巩固训练 例题引路：以近年高考试题或模
16、拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性猜测。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。 高三老师工作计划篇4 一、指导思想 根据英语教学规律，以新课程标准为准绳，以河南省新课程考试说明为依据，以巩固和落实基础知识为中心，以培育和读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力培育为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，调动学生学习乐观性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培育学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素养和解题技巧，以适应新课标的高考要求。 二、学情分析 1、本届
17、学生18个应届班，学生1100多人，学生英语科底子薄，水平参差不齐。 2、新教材的词汇量大，内容多，相对而言高一、高二的教学课时与兄弟学校相比，不多。加之，教材推动得比较快(尤其是高二)，部分学生基础知识把握得不够好，单词遗忘得很多。 3、学生写作训练不够。高一、高二两年几乎没有写作训练，而写作在高考中占有很大的比例，但这却是我校学生的薄弱环节。 三、复习计划 第一阶段：第一轮复习(20_年8月27日20_年2月下旬) 这一阶段为18模块的复习。第一轮复习的宗旨：以本为本，夯实基础，适度提高能力。第一轮复习教学以抓 双基 为主，完成知识的原始积累，把模块中的语言知识和语法项目进行比较、重组、总
18、结，努力帮助学生输理知识结构，建立知识网络，把握基本语法规章，打好扎实的语言基础。复习时应充分发挥学生的主体作用。精选一轮复习资料，一单元一案，每单元4-5课时，每周一次拓展练习。留意阅读训练，23篇/日；强化书面表达训练，1篇/周(25分钟左右)；书面表达常用的词、短语、句子记录背诵。每日有一定量的词汇要求学生记忆，保证学生早、晚每次10分钟，重复记忆(要背诵的词、短语、句子列在平时的练习中)。 计划至20_年2月下旬结束第一轮复习。 四、复习方法策略 1、加强对高考的讨论。结合新课标，以河南省新课程考试说明中的详细建议作为新授和复习的依据，充分挖掘老师的潜力，发挥老师的主导作用。专心讨论新
19、考试说明的变化，探究命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集的高考信息及训练材料，做到科学备考。 2、加强集体备课。充分发挥备课组的集体的才智，牢固树立协作意识。根据教研组和学校班级组的安排，每周进行一次集体备课，备课组长依据课程标准和考试说明，精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以备课组长主讲与集体研讨相结合。复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。 3、以学定教，提高复习效率。整个复习过程要紧紧把握 以学生为主体，老师为主导 的原则，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选
20、择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好学生的思想工作，从而大幅度提高复习效率。 4、严格日清周结、月考制度，加强批阅、检查。根据我校学生的实际水平，我们的教学必须做到稳扎稳打，因此，每个周末我们拿出2节课的时间来测试本周所学的内容，并专心批阅学生的试卷。平时我们要做到试题有发必收，有收必改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。 5、突出语篇，强化书面表达训练。高考试题中，语篇考查所占比重极大，因此高三复习中要增强语篇意识。守住 阅读 ，促进综合能力提升。在整个复习过程中始终把
21、 阅读 能力放在重要的位置，有目的地筛选阅读材料，每周进行一次50分钟的完形与阅读限时训练，培育紧张思维。阅读训练过程中要把握好量与质的关系，应融入阅读策略与解题策略的指导，提高训练的有效性。表达是三高学生的薄弱环节，是容易失分，同时也是容易得分的项目。某种意义上说，这是学生高考的增长点。(这项学生在高一、高二时期我们重视得不够。)我们平时要进行适量的练习。书面表达的训练要学生留意条理性，正确性与得体性，流畅性，简洁多样性，思想性，美观性。在平时的训练中应把握各种文体的写作要求和特点。对比高中课程标准，对作文的要求越来越高，命题更具开放性。我们要教会学生构思，指导学生写，培育和提高学生用英语思
22、维和表达的能力。书面表达不容忽视的另一点，就是要加强学生的书写训练。在训练中，留意写作技巧的指导，平时的训练提高对词数和开放的的要求。执行多种方法批改，自批，互批，老师批。 6、精选习题，狠抓落实。充分发挥集体力气，广泛涉猎各种材料，严把习题质量关，力求选出内容新奇、质量较高的试题，让学生做 好题 、 精题 ，使学生少做冤枉题，少走弯路，提高效率。 7、关注学生，适时进行补差、辅导。学生的可塑性强，但稍不留心，也容易掉队。老师要时刻关注学生的情况，常常进行分析、排查。找学生谈心，了解学生的情况，把非智力因素转化成智力因素。热心帮助学生排忧解难，关心学生，帮助学生补差。我们知道，情感态度是影响学
23、生学习和进展的重要因素。要让学生以十分的热忱，坚强的意志和认证的态度对待学习。 展望20_年高考，我们信任在我们高三英语备课组各位老师和学生的共同努力下，在学校领导的关心和支持下，学生在20_年的高考中一定考出好成果! 高三老师工作计划篇5 一、指导思想 根据高中英语新课标教学大纲要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划；亲密关注20_年英语高考的动向，准时执行应对策略；利用分层教学活动，专心讨论教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求；通过做好各类学生深入细致的思想工作，培育学生健康的学
24、习心理和良好的应试能力。 二、详细内容与要求 1、加强对双纲的讨论，明确大纲和考纲的要求。 1)关注20_年考纲与20_年考纲之间的变化。 2)讨论大纲中日常交际用语中交际项目，明确学生把握的重点以及把握到什么程度。要求学生把握大纲规定的12个语法项目，并抓住语法重点对学生进行分层教学，分类指导。 3)明确大纲中规定的能力要求。 听：能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速每分钟110120个词。 读：能以每分钟7080个词的速度，读懂生词率不超过3%的各种不同题材的材料。课外阅读量应达到20万字左右。听写：能听写结构简洁、没有生词的语段。语速为每分钟5060个词；书写速度
25、为每分钟10个词。 写作：能根据提示，在30分钟内写80100个词的短文。意思表达清晰，无严重语言错误。 4)讨论考纲，要让学生了解考什么和怎么考，了解试卷的难度要求，试卷各项时间要求等(听力20分钟；语知运用25分钟；阅读理解40分钟；写30分钟)。 5)分析20_年高考英语试题(甘肃卷、全国卷)，把握考试方向。 2、加强对大纲和考纲中词汇复习的讨论。 讨论大纲词汇的内涵和外延度，特殊是动词的用法。优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。讨论学生把握词汇的状况，在过度教材学习中留意大纲词汇的识记和运用，特殊是派生词、合成词和多义词等用法的训练，做到词不离句，句不离章。 3、高三英语
26、教材教学 1)要专心扎实地完成高三英语教材选修8的教学任务。教法上可以将精读和泛读结合起来，目的主要是培育学生英语阅读理解能力。对课文中的练习可以选择一些重点。 2)确因教材的难度太大，已不适合作为语言输入的材料，可以选择一些难度相对较低的课文，对学生进行阅读理解的训练。另外以20_年高三导与练第一轮英语复习资料为补充材料，打好学生基础。 4、精选复习材料，提高复习效率。 复习材料应贴近学生实际，贴近高考。训练的内容针对性要强，要充分发挥20_年高三导与练第一轮英语复习资料的作用。通过训练，熟悉和把握英语高考词汇的用法，教会学生解题的方法，形成规范答题的习惯，努力提高学生综合运用语言能力，练习
27、时要做到有练必查，有查必评，有错必纠。 三、复习时间安排建议 1、本学期结束前(20_.820_.1) 要完成高三选修8的5个单元的新授教学任务。20_年3月30号前完成20_年高三导与练第一轮英语复习资料及已学教材的复习工作，指导学生完成高考英语词汇背诵手册第一遍的记忆工作。教法上要做到先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的内容。 2、4月为专题训练阶段。 进一步夯实学生基础，重点训练学生把握6种题型的解题技巧，提高解题能力。训练中要做到参照考纲中时间分配的要求，对6种题型分别进行限时训练。指导学生完成高考英语词汇背诵手册第二遍的记忆工作。 3、5月25号前为综合训练阶段。 综合训练贯穿在高三英语教学的始终。该阶段重点培育学生应试能力，积累学生考试的阅历。老师要细致分析各层次学生的知识和能力现状，对学生进行针对性的指导。教法上要帮助学生克服在解题中存在的主要问题，积累解题阅历，以良好的心态确保该得到的分不丢失。指导学生完成高考英语词汇背诵手册第三遍的记忆工作。 4、每次模考后，对学生的知识网络要进行查漏补缺，执行乐观的措施开展提优补差活动。 5、考前50天(4月中旬后)，要再次细化复习迎考计划，精选精讲试题，指导学生复习迎考的方法，调整学生的生物钟，通过激励和肯定使学生保持乐观良好的心态。确保他们以最佳状态参加高考。