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1、20XX年培训工作总结20XX年培训工作总结 本文关键词：工作总结，培训，XX20XX年培训工作总结 本文简介：20XX年培训工作总结【XX年培训工作总结一】XX年以来，各科在医院及护理部正确领导下，依据护理部的三基培训安排及科内安排，对科内的护理人员已进行了培训。现将培训总结如下：1、通过对我科护理人员三基培训，建立了一支学习型的护理队伍，带动并提高护理标准化管理的贯彻实施。大家在三基培训中比学赶帮，主动认20XX年培训工作总结 本文内容：20XX年培训工作总结【XX年培训工作总结一】XX年以来，各科在医院及护理部正确领导下，依据护理部的三基培训安排及科内安排，对科内的护理人员已进行了培训。
2、现将培训总结如下：1、通过对我科护理人员三基培训，建立了一支学习型的护理队伍，带动并提高护理标准化管理的贯彻实施。大家在三基培训中比学赶帮，主动仔细，充分展示了我科护理人员的整体职业素养和风采，使全科护理人员的理论技术水平得到极大提高。并提高我科护理人员整体素养及技术水平。2、通过三基培训，提高了网护理人员的服务意识，构建和谐医患关系，提倡各项操作人文关怀，在各项护理技术操作中加强人文沟通与培训，供应人文服务。3、进一步强化质量意识，加强基础学问及基础护理项目培训，规范及提高基本技术操作水平，通过培训，使各项操作更加标准化、流程化、规范化，达到护理操作质量的持续改进和提高。4、加强急救训练，提
3、高护理人员的急救意识及急救水平，保证病人平安，为今后的急救工作打下坚实有效的基础。5、我科室工作今年异样繁忙，大家每天几乎都加班加点。为了不影响正常工作，大家都利用休息及上下夜班时间进行练习，生怕在考核中不能取得优异成果，充分体现了护理人员以工作为重，努力进取，勇于争先的精神。6、三基培训，强调的是基本学问及基本技能、基本理论的驾驭，通过网考核进行练兵，通过考核规范标准，通过考核使大家相识到各项技术操作的不足之处，在考核的同时赐予技术标准的规范，所以每位护理人员考核后监考老师总是不厌其烦地耐性指导。充分体现了每位监考老师对提高我科护理人员整体水平倾注极大的热忱和信念。7、三基培训，一方面强调医
4、疗服务的标准化，更强调护理服务的人性化。要求在开通气道及各操作环节中，真正体现对人的关怀和爱惜，强调护患沟通及病人的舒适满足，操作中如何提高服务意识及服务艺术，从满足服务达到感动服务和卓越服务，以达到在临床工作中的和谐护患。8、通过三基培训证明，我科护理人员整体技术水平在不断提高，特殊是留置针操作一语道破率明显提高。在临床工作繁忙的状况下，护理人员不怕苦、不怕累，利用下班或休息时间在病房练操作，正是由于这种苦练基本功的精神，有很多同志在考核中取得优异成果。9、通过三基培训，也发觉了很多问题，年轻护理人员的理论及技术操作水平对适应医院的快速发展有明显差距，技术培训仍要长期进行，规范化的操作标准的
5、实施更是一项人人参加的长期而艰难的任务，护理基本技术培训上更需进一步加强，详细便现在：1.个别年轻护士对操作考核竞赛不重视，练习少，在操作考核中表现为操作不娴熟，忙乱、依次颠倒。2.考核中体现出平常工作基础的不扎实，如抢救、应急意识不强，不娴熟;操作物品打算不齐;没有真正把演练当作实际操作等。另外，操作中沟通声音小，指导、交待留意事项不全等。【XX年培训工作总结二】学校是老师培训的基地、学校是老师成长的摇篮、学校是老师翱翔的天空、学校是老师播种的园地、学校是一片希望的田野。随着新课程改革的深化，校本培训的作用被提升到重要地位。我校老师培训工作的重心放在：研训一体，全面提升老师素养上。为切实做好
6、基础教化新课程改革，强化现代教学基本功和教学技能，全面提高老师的专业素养，建设一支高素养的师资队伍，本学期我们着重从“训”和“研”两个方面开展工作的。一、以培训为重点，强化老师专业素养。校本培训是提高老师专业素养的主渠道，因此我们把老师培训工作作为重中之重的工作来抓。结合我校实际主要进行了四项培训：面对全体老师的计算机基本技能培训;多媒体课件制作等方面快速提高，90%的中青年老师能独立制作课件，并建有自己的个人网页或学科网站。实现了备课信息化、教学网络化、教研开放化、老师学习自主化，形成了网络环境下的校本研修新模式。在实施中，我们边实践，边发展，边收获，为构建学习化校内，促进老师的专业化水平和
7、综合素养做好了铺垫。二、以探讨为核心，提高老师专业实力。在传统的教研活动中，传达布置教化教学精神、任务居多;教学理论学习多，与教学实践结合少;个体领悟独立操作、盲目性多，集思广益的“头脑风暴”少。长期以来，传统的教研模式使教学研讨的实效、老师专业持续发展的实效大打折扣，无法真正起到不断更新理念、从“以学生为本”的角度创新教学方式的作用。所以我校本学期的校本教研紧密结合教学实践以专业引领、伙伴互助、研修一体的学习型组织研修模式创设了聚焦课堂、合作沟通、反思提高的情境，激发了老师在教学实践中提升专业素养的热忱，调动了老师以多角度、多样式进行教学设计的创新主动性和反思精神。引领青年老师聚焦课堂，在课
8、堂实践中发觉问题、解决问题、提高教研实力。在聚焦课堂、关注学生、渗透语文因素的情境中，有目的的听课、评课，有效地提升青年老师的业务专长。在“点”的基础上，通过教研组内肯定密度的相互观摩、评析，促进“面”组内众多老师的业务提升。互动学习、合作沟通。在教研组、尤其是备课组的活动中，确立共同努力、全面提高的目标，有力地凝合教研组的团队精神。在这一基础上，越来越多地体现出有疑共研、有求共解的和谐互动协作的氛围。利用教研活动、随机沟通等时机促进互动学习、合作沟通、资源共享的良好平台的构筑。反思教例、创新发散。抓住每教学探讨课的机会，进行集体备课、听课、评课，从同一目标、不同角度对教材处理、学生分析、教学
9、环节、教学语言、教学技术现代化等教学业务地提升进行研讨，大大增加了研修的实效性。与此同时，“团队协作”的效能使每一位老师的教学不论从备课内容还是形式的打算都尽可能的厚实，使不同文体、不同时代国家的文本相互渗透，甚至不同学科的学问在语文学习的过程中交互，提升老师和学生的综合学习实力。校本研修作为现代学校教化运营的重点，正静静地变更着学校教化发展的走向，让教化的过程充溢活动的、反思的、创建的、人性化的魅力。让我们在每一天、每一课渗透课堂的研修中时时思索、刻刻钻研，通过校本研修真正提升老师的业务水平、可持续发展实力，使课堂真正焕发诞生命的活力。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页