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1、足下的文化与野草之美教案一等奖756_440435 1、足下的文化与野草之美教案 解读课文： 足下的文化与野草之美是对整个设计过程的说明，全文分为五个部分： 理解场地，理解文化与传统，理解自然，理解设计，几点遗憾。 第一部分：理解场地。 这是设计前对自然条件的考察，粤中造船厂作为是一个已经废弃的工厂有许多可以利用的生态环境，同时也有一些不利因素，因此，分别以“挑战”和“解决之道”为题，讲解了在设计时一些考虑。 第二部分：理解文化与传统。 在这个部分要强调的是如何理解文化的问题，不要提起文化就把眼光投向千百年前的历史，而应该留意自己的身边，留意自己脚下的文化。正是基于这样的考虑，从设计思路的三大
2、诱惑中摆脱出来，既对传统的设计予以借鉴，同时又展现了歧江公园这个富有个性的景观设计。 第三部分：理解自然。 与第二部分说明设计的文化内涵不同，这一部分说明的是设计中对自然的敬重，自然之美的展现。 第四部分：理解设计。 假如说前面三个部分是设计之前的考察和构想，那么这一部分就是详细方案的实施，这里叙述了设计的三条途径，对重点设计的部分还作了较为明晰的说明。 新型的景观设计遐想： 景观与城市的生态设计反映了人类的一个新的幻想，这个幻想就是将自然与文化、设计的环境与生命的环境相融合，将美的形式与生态功能真正全面地融合。它要让景观不再是孤立的城市中的特定用地，而是让其消融，进入千家万户，它要让自然参加
3、设计，让自然过程伴依人民的日常生活，在生活中享受优雅醇和的自然美感。 第五部分：几点遗憾。 这是设计完成之后的重新批阅，有些在设计的过程中就已经觉察到了，但因种种原因而未能转变现有设计，表现了设计师的严谨的态度。 2、足下的文化与野草之美是什么文体 足下的文化与野草之美文体是景观设计手记。 足下文化与野草之美是俞孔坚、庞伟。本书作为一个案例的集成，提倡足下文化与野草之美。项目有许多遗憾，有的是在设计中发生的，有的是在工程实施过程中发生的，但主题和立场是鲜亮的，那就是敬重足下的文化平常的和一般人的文化，唱歌野草之美那些被践踏和被忽视的美。同时强调，并不是全部一般和平常的文化都可以成为艺术的，也不
4、是自然和野草就是美的，设计才使它们成为艺术，成为美。本案例用直白的语言表达了设计者对文化的理解，对传统的理解，对自然的理解，对设计的理解，对人性的理解，对公园的理解。足下文化与野草之美还有幸获准收入两篇已发表的评论，由深圳大学建筑设计院的胡异和东南大学王建国教授提供，他们分别从现场体验者的角度和站在一个全球产业用地再利用和再生的视野上，以外在者的身份来定位和解读岐江公园，都将有助于读者熟悉岐江公园。除注明外，足下文化与野草之美的其他文字和照片都由俞孔坚撰写、拍摄，尽管如此，足下文化与野草之美所展现的成果是集体创作的结晶。 3、足下的文化与野草之美的内涵 “足下的文化”按的解释就是:“本设计所要
5、体现的是脚下的文化日常文化,作为生活和作为城市记忆,哪怕是昨天的记忆的历史文化,那些被遗忘、被鄙视、被践踏的人、事和自然之物的故事。”“野草之美”就是:“本设计所要表现的美是野草之美,平常之美,那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。” 在设计途径上做了些探究，特殊在三个方面会对同行有所启发 第一，如何解决水位变化的滨水地段的生态性与亲水性，本案例尝试了栈桥式的水际设计方式，事实证明是成功的： 第二，如何解决江河防洪过水断面拓宽和保护沿岸绿带的问题，本案例尝试了挖侧渠而留岛的方式，事实证明也是可行的， 第三， 如何对待产业用地及其构筑物等，本案例尝试了三种设计途径，即：保留、改造再利用和再生
6、。这方面可探讨的余地较大。 项目有许多遗憾，有的是在设计中发生的，有的是在工程实施过程中发生的，但主题和立场是鲜亮的，那就是敬重足下的文化平常的和一般人的文化，唱歌野草之美那些被践踏和被忽视的美。同时强调，并不是全部一般和平常的文化都可以成为艺术的，也不是自然和野草就是美的，设计才使它们成为艺术，成为美。本案例用直白的语言表达了设计者对文化的理解，对传统的理解，对自然的理解，对设计的理解，对人性的理解，对公园的理解。 4、足下的文化与野草之美的详细含义是什么 足下的文化”按的解释就是：“本设计所要体现的是脚下的文化-日常文化，作为生活和作为城市记忆，哪怕是昨天的记忆的历史文化；那些被遗忘、被鄙
7、视、被践踏的人、事和自然之物的故事。”“歧江公园使我们看到了那些被熟视无睹的人们，推开了被时间悄悄湮没了的单位之门，迎面吹来清新怡和的风，听到劳动的人们在唱歌。 “野草之美”就是：“本设计所要表现的美是野草之美，平常之美，那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。”“野草是美的，由于它和庄稼或鲜花在本质上并没有区分。”“新的环境伦理则在更理性的层面上告知人们，乡土野草是值得敬重和爱惜的，它们之于人类和非人类的价值绝不亚于红皮书上的一类或二类保护植物。在每日都有物种从地球上消失的今日，在人类日益远离自然、日益园艺化的今日，乡土物种的意义甚至比来之于异域或园艺场的奇花异木重要得多。” 5、四季之美
8、教案 四季之美教案 一、课文内容分析 四季之美这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品枕草子。枕草子是清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完成的，记载了对宫廷生活的回想、见闻以及关于自然、人生的随想，约三百章段，大体分为“类聚章段”（主要描写山、船、花、鸟、鱼等自然景色，并将自己独特的感受生动活泼地描写出来。）、“回想章段”（除去记录自己的生活之外，还记录了定子皇后的人与事）、“随想章段”（主要是清少纳言站在女官的立场上，将自己所见、所闻、所想之事一一记述）三种。 四季之美是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简洁，每段开
9、头，开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用美丽的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕获了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶好玩味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。擅长观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的平坦；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！ 二、学情分析 小学五班级的学
10、生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情颜色，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。 但是，对于五班级学生而言，理解一篇日本的散文意境还有一定的困难。特殊是通过字里行间的语言来体会在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五班级的孩子来讲是有一定难度的。 因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延长联想等策略展开丰富的想象，体会所要表达的四季之美。
11、三、教学目标 1.熟悉“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 四、教学重点和难点 有感情地朗读课文，背诵课文。 借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 五、教学过程 第一课时 （一）检查预习，学习生字 孩子们，你们曾经见过很多四季的美景吧。谁能把你眼中的美景说一说。 那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢，就让我们一起走进文本，走进这美丽的时间。齐读课题四季之美。 自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时间是什么时候？ 1.借助预学
12、单，小组共享学习重点字词。 2.指导书写：黎、漆、逸三个字。 3.出示词语，学生认读。 4.出示句子，体会朗读。 5.默读课文，共享清少纳言笔下四季给你留下了什么深刻的印象？ 6.整体感知，梳理、质疑。 （二）结合文本，整体感受四季之美，体会散文的特点 1.读课文，你发现了什么？ 2.每一段的结构都是全都的，都围围着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。 （三）梳理疑问，聚焦主问题 1.清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表达出来的呢？ 2.师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品四季之美，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！ 第二课时 （一）复习导入，回
13、顾四季之美 1.上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？ 板书：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨） 2.那么今日就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧！ （二）品读文本，体会四季之美 出示自学提示： 清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？ 请你默读课文，填写表格，然后选择一个你最喜欢的季节说一说。 1.整体感知四季之美。 2.学习表达，感悟四季之美。 （三）学以致用，仿写四季之美 1.拿出上节课写在学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。 2.再
14、对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现其动态美。 3.表达内心的独特感受，抒发情感。 4.修改自己的片断描写。 6、无言之美教案 教学目标 1.知识与技能目标： 把握行文思路,熟悉艺术中的无言之美。 2.过程与方法目标： 学习文章举例论证的方法,读懂谈论文,理解谈论文,揣摩谈论文中的精彩论证方式并擅长运用在日常习作中。 3.情感态度与价值观目标： 细心体会“言”与“意”的关系深入理解,体会“无言之美”。 深入理解,体会“无言之美”揣摩谈论文中的精彩论证方式。 演示法、合作探究法。 相关课件。 一、情景导入生成问题 同学们,在各种精彩文章评论中我们常常看到“言有尽而意无穷”这类句子
15、,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢?接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的无言之美,细细体会语言的魅力吧! 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 简介 朱光潜(18971986),安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作品有文艺心理学谈美西方美学史等。 2.生难字词 (1)字音 意蕴(yn)颦(pn)蛾眉() 寂寥(lio)谚语(yn) 心旷神怡(kung) 轻描淡写(mio) 栩栩如生(x) 目不忍睹(d) 信手拈来(nin) 铢两悉称(chn) (2)词义 轻描淡写着力不多地描写或叙述谈问题时把重要问题轻轻带过。 栩栩如生栩栩,活泼生动的样子。指
16、艺术形象非常逼真,如同活的一样。 目不忍睹形容景象十分凄惨,使人不忍心看。 信手拈来 顺手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富,不费思考,就能写出来。 铢两悉称形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比喻微小之处。 步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导。 先试读,再带入问题探读,在反复诵读中体会文本语言魅力,深入解析“无言之美”。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 第一部分(13)：引用孔子的话引出“无言”这一话题,提出“言”与“意”。 第二部分(412)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。 第三部分(13)：总结观点：说出来的越少,留着
17、不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1.是如何引出“无言”这一话题的?认为无言的意蕴,应该从哪方面着手讨论? 沟通点拨首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术的观点去讨论。 2.阅读第3段,概括“言”和“意”的关系。 沟通点拨言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。 3.对文学的定义是怎样的? 沟通点拨所谓文学,就是以言达意的一种美术。 4.是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?在此主要运用了什么论证方法? 沟通点拨一
18、共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明白无言之美以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。 5.简要说说本文的论证思路分析是如何论述“无言”之美的。 沟通点拨首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系,并以从言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然以言表意,也无须全然以言表意,即说明无言之美。为了论述自己的观点,分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美
19、、雕刻的含蓄不露之美来论证。 步骤四深层探究局部突破 请你结合的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。 沟通点拨正如探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似观察大漠的宽广宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。然而,要描写出这宽广宏伟之景,悲凉之意,唯恐书万言都难以说尽,这不是意味着将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1.课堂小结 通过对本课的学习,我们初步了解了“无言之美”的内涵,同时也得到了一些启示：欣赏艺术作
20、品时,不仅要留意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受其中的“无言之美”。 2.拓展延长 你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗?请举例论证。 沟通点拨穷形尽相并不是一个获得美和达到美的最好途径,反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感。宋徽宗赵佶喜欢绘画,他在考验画家时,让应考画家以 “踏花归去马蹄香”为题作画,择优录用。最后被选中的画作上,根本没有一片花瓣,只是马蹄上飘舞着几只蝴蝶。但就是这样一幅画,却最恰当地体现出了诗题的意境。 五、课后反思 通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的方面在于虽然课文整体上不易理解,但是我还是以学生自主探究为主,做
21、到尽量引导,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正理解到文字的魅力,无言的魅力。但是由于“无言之美”的概念不仅针对文学,还针对其他艺术,而学生对其他艺术的了解不深,因此,在把握论证的过程中会有一定的难度,还需要进一步辅导强化训练。 7、四季之美教案及反思 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文根据时间挨次描写的写作方法。 教学重点 1.把握本课的生字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习根据时间挨次描写的写作方法。 教学难点 体会笔下四季之美的独特韵味。
22、 第一课时 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。 教具打算 课件 教学过程 一、激趣导入（出示课件1） 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 板书：四季之美 二、自主学习，合作探究。（出示课件2） 1.自读课文，画诞生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内沟通。 3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解
23、情况，并准时向老师汇报。 4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。 三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3） 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么？ 生总结、汇报（出示课件4） 这篇文章描写了四季不同的美景。 抓住每个季节不同的美景进行描写。 板书： 春天-黎明 夏天-夜晚 秋天-黄昏 冬天-早晨 四、朗读课文，体会文中的美。 1.学生大声朗读课文。（出示课件5） 师进行朗读指导：在朗读的时候，要留意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要
24、把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的转变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。 2.生自由读课文。 3.小组读课文，推举读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学准时做出评价。 五、课堂小结 这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。 六、布置作业。（出示课件6） 1.把握课后生字词。 2.背诵课文。 3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。 第二课时 教学目标 1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会笔下四季之美的独特韵味。 2.学习本文根据时间挨次的写作方法。 教具打算 课件 教学过程 一、复习导入 1.这节课我
25、们来继续学习四季之美这篇文章。 板书：四季之美 2.听写词语。（出示课件9） 黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发 心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴 二、深读课文，体会四季之美 1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？写这一部分用了怎样的写法？ 生总结，汇报（出示课件10） 认为春天最美的是黎明。描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。 板书：春天-黎明（颜色的变化） 鱼肚白-微微的红晕-红紫红紫的彩云 2.读第二自然段，看看抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11） 生总结，汇报 板书：夏天-夜晚（萤火虫的动态） 夏夜萤火虫-迷人 3.读第三自然段，
26、说说秋天的美体现在哪里。 生总结，汇报（出示课件12） 板书：秋天-黄昏（鸟儿们的动态） 乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音 4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13） 生总结，汇报 板书：冬天早晨-落雪-闲逸 师总结：分析课文，我们发现，笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。 三、探讨写作挨次。（出示课件14） 我们再一次读课文，思考：这篇课文采纳什么挨次来描写的？你从什么地方看出来的？ 生总结，汇报（出示课件15） 是根据时间挨次来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。 板书：时间挨次 师
27、：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间挨次来介绍的。我们常用的写作挨次有时间挨次、空间挨次这两种。介绍事物的进展，一般用时间挨次；介绍物体不同部位的情况，适合用空间挨次。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的挨次。（出示课件16） 四、布置作业。 试着用时间挨次写一写你喜欢的植物的成长过程。 教学反思： 四季之美是日本作家清少纳言的作品，是枕草子（日本平安时代的文学作品）第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜亮的日本文化特色。用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。 一、教学效果 依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下： 1
28、、从生活入手，激发阅读爱好。 我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题四季之美，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点沟通。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，由于生机勃；有的喜欢夏天，由于百花盛开；有的喜欢秋天，由于果实累；有的喜欢冬天，由于他在蕴藏能力此环节意在培育学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习爱好调动起来，引导赶紧走近课文，与文本对话。 2、自读自悟，深化感受。 课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子
29、，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作沟通的氛围，在思维碰撞中去深化对美的熟悉。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展现背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培育自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评比的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培育快速读书捕获语言并识记的能力做最好的诠释！ 3、小练笔，展现生活之美。 在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并沟通讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。
30、学生在沟通时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！ 二、成功之处 本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费劲。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！ 三、不足之处 每个环节都能让每个学生参加，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言沟通夯实基础，让我的教学更圆满！ 8、四季之美详细教案 1、按一年四季的挨次描写了春天的黎明
31、，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景象，不同景物的动态变化里表达了热爱大自然，赞美大自然的思想感情。 2、开头便以自己独有的视觉、触觉体会出“春天的美是黎明”，点明东方天空的颜色随着时间在“变”。写夏季的美是“夜晚”。指出夏夜是一种“漆黑的美”体现在“萤火虫在夜晚的翩翩舞蹈”和“细雨蒙蒙夜晚萤火虫身上那朦胧的微光映着夜色”光线的两相对比，而显得异常迷人。 3、秋天最美的是黄昏。着重写了夕阳中的归鸦像人出门在外，看到夜色将近就急急匆忙的回家。冬天的最美是早晨。落雪的早晨美，就连无雪有霜的早晨令人觉得温馨而美丽。 4、四季之美是清少纳言枕草子第一卷的第一段内容。译者卞立强。 9、四季
32、之美二课时教案 教学目标: 1、 学会本课生字词。 2、 反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。(重难点) 3、 仿照课文写几句话。 一、复习导入。 1、今日我们继续学习散文四季之美，现在老师要检测一下昨天的学习成果，拿出听写本开头听写，留意坐姿和执笔姿势。红晕乌鸦 比翼而飞 愈发 心旷神怡 凛冽 闲逸 请同桌两人对比大屏幕相互检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。 预设1、老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍。(预设2、错三个以上的请举手，请你说，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上在
33、写两遍。)大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。 2、这篇写景的文章按什么挨次写的?主要描写了什么?谁来说一说。请你来说。 预设1、按时间挨次，描写了四季之美。太简洁了，我们在第二单元学习如何归纳课文主要内容，抓住什么来写呢?对，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。 预设2、你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。 3、同学们四季之美，人人都能写，假如让你写四季之美，你会写什么? 预设1、比如春天你会写什么?山和树、花、草、柳树等。夏天呢?荷花绽放、下河游泳。秋天:瓜果飘香、五谷丰登。冬天雪花飘舞、堆雪人、打雪仗。 孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从
34、事物的视角来写，它是比较常见的。 二、精读课文，感悟四季。 过渡、是啊，写的是四季的四个时刻，这是写作的一种时空的视角，它是很独特的。(板书:视角) 1、请同学们反复朗读课文，从哪些语句中体会到笔下四季之美的独特韵味?一边读一边想象画面，并简洁批注。 2、小组沟通。 第一自然段 1、让我们随着这种独特的视角，走进春天的黎明。自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。指名读。 2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，似乎让你看到了什么? 预设1、天空渐渐的亮了。 没错，这是一种动态的变化，谁还想说? 预设2、:我想到的是太阳一点点的升起来，天涯的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜
35、六色的，大地也被阳光照耀着发出了美丽的光荣。 你是一个会读书的孩子，她能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。 预设3、孩子们，你们欣赏过黎明吗?在我们的生命之中，我们又欣赏过几个美妙的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的颜色，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段- 第二自然段 1、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。看到什么样的画面能描述一下吗? 预设1:看到在美丽的夜晚中，时常飞过几只美丽的萤火虫，给这夜晚增添了一份乐趣。 她看到的是光明的月夜，月色迷人。 预设2:夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，在漆黑的夜晚显得比较
36、清幽。 预设3:我看到清朗的夜晚，天很黑，萤火虫给人一种清幽而快乐的感觉。 2、其实我们想着想着就会发现，其实写了三种夜，第一种夜，光明的月夜，第二种夜，你们说-漆黑漆黑的暗夜，第三种-蒙蒙细雨的夜晚，没错，这三种夜中蕴含的画面非常丰富，但是写的却非常的简洁，光明的月夜他只用了三个字:固然美，后面几种用他也一两句话，为什么他要写的这么简洁?琢磨琢磨。 预设1:我认为他第一个写得比较简洁，由于我们都见过比较一般。 预设2:总的笔墨写的后面，没有用过多词语就写出了动态。 3、也就是说这些画面没有给到你眼前，而是给到了你脑海里，心里，这种表达也是也在文章中处处可见(板书:表达)，我们来读一读这三种夜
37、，带着我们的想象。指名三个学生读(相机指导学生朗读，先肯定学生再扣关键词句) 4、同学们我们可以发现有些词他们没有画面感但是可以把这三种夜连起来，一层一层细腻的送到我们心里，咱们接着再听。指名生读。 5、这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢? 预设1:生命的美。 预设2:写了夏天的三种夜，各有各的特色，她被迷住了。 6、那假如我们就看第三句，她在第三句中，这情景着实迷人是什么把她迷住的呢? 预设1:被灯光迷住。 7、假如大家闭上眼睛想象一下，迷住清少纳言的不是单一的事物- 预设1:我觉得是蒙蒙细雨衬托出萤火虫微光的感觉。 8、同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静那种深邃的映
38、衬，其中点点萤火的动态之美，更加的迷人。这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。孩子们，你们有谁专心感受过夏夜呢?快节奏的生活已经几乎让我们忘记去感受夏夜的美妙，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，光明的月夜她觉得美，漆黑漆黑的夏夜她觉得也美。就算是蒙蒙细雨的夏夜她还是觉得美，她静静地看，静静地听，静静地微笑，全班读- 第三自然段 1、走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自己读一读，看看写了哪些景物。 预设1:秋天写了在太阳快落山时，大雁和鸟都比翼而飞飞到自己的巢里，在夜晚还有风刮起来，让人有心旷神怡的感觉。 2、 、同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而
39、夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，则让他感动，同样是对鸟的动态描写，我们曾学过鸟的天堂里也有:起初四周是清寂的 3、有什么不一样吗? 预设1:四季之美描写的鸟是安静的，静谧的，鸟的天堂里描写的是鸟的吵闹。 这种心境不一样，情绪不一样，感觉不一样，还有哪不同? 预设2:第一句有点悲伤，灰鸦到底干什么，无从知晓。但第二句，这是个鸟群幸福的家，这两句时间不一样，第二句没有时间，给人对比的感觉，给人的情感不一样。 但是这两位有相通之处，他们都要写飞鸟，但是一开头却都不写飞鸟，为什么? 预设3:我觉得她应该先把环境写出来，第一句是悲伤，一般描写诗人悲伤都在夜晚，这里环境衬托出心情。 4、大家从大的背景衬托，这
40、点点飞鸟的动态之美才更加生动，才更美，同学们像这种写法，这段里面还有，你们能找到吗?同学们，你们看，上面也有。指名读。(相机指导阅读。孩子，那种辽远空旷你感受感受，再读。夕阳西沉，夜幕降临的声音，你再感觉感觉) 5、同学们，读着读着我们会发现，大的背景下动态美如此生动，指名读- 6、同学们，有句古诗说的很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吗?也就是秋天往往会引人伤感，但他眼中的秋天却不伤感，他感动着凝视着秋天，读- 7、同学们走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天的早晨我们常常会说“好冷啊”，但是你猜一猜清少纳言她可能会说什么?自己读读。 预设1:今日早上我去跑步一点都不冷，感觉这首诗是一个小
41、孩子写的，不是大人写的。 她有一颗少女的心。 预设2:我觉得可能会说今日下雪了，好高兴，想起自己的童年，从书上写“冬天最美的是早晨”很喜欢下雪，“只是到了中午”很喜欢冬天，但中午到了雪没了，有点扫兴。 8、其实老师觉得他可能还会说，我的那盆炭火呢，它在这儿，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思，大家一起来读。 9、同学们走过冬天的早晨，我们再一次走过清少纳言的四季之美，春天的黎明，谁来?春天黎明中变幻的颜色，那悠然的你来读，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，那温顺而深情的凝视，你来，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读 10、
42、掌声送给他们四位，这节课到这里就愉快结束了。 10、谈美教案 一、谈美（回忆导入） 课文论美的教案设计 1同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合你所学或所见的文学作品中的人物、自己四周生活中的人物来谈谈你对人的美的熟悉。 提示： （1）容貌之美 “东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。”-宋玉登徒子好色赋 “行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但做观罗敷。” 陌上桑 “一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚”曹雪芹红楼梦 （2）神态之美 “最是那一低头的温顺，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”徐志摩沙扬娜拉 （3）
43、形体之美 “像云一样柔软，像风一样轻不是天上的仙女，却是人间的女神”给乌兰诺娃看芭蕾舞后作 （4）风度之美 “腹有诗书气自华”。苏轼 “三日不读书，便觉面目可憎”黄庭坚 （假如你很平凡，优雅的风度能让你出类拔萃；假如你很优秀，翩翩的风度能让你卓而不凡。） （5）德行之美 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”孟子（大丈夫的英雄气概） “出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”周敦颐爱莲说 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”-范仲淹岳阳楼记（范仲淹的美在于他远大的抱负和博大的胸怀） “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢言，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”杜甫茅屋为秋风所破歌(杜甫的没在于他忧国忧抿的情怀) “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥过零丁洋（文天祥的美在于他舍生取义的生死观） “落红不是无情物，化作春泥更护花”龚自珍己亥杂诗（古人感叹“无可奈何花落去”，而龚自珍的美在于他能以花自喻，志在培育一代新人的愿望） “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”陆游十一月四日风雨大作（陆游的美在于他退居家乡仍不能忘怀国事