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1、幼儿园个案观察记录与分析措施通用6篇 幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。下面是我为大家整理的幼儿园个案观察记录与分析措施(通用6篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 幼儿园个案观察记录与分析措施篇1 观察时间：20xx年x月 观察对象：xx 观察实录一： xx小伴侣是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人沟通时
2、从来不说一般话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“老师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和老师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。 观察实录二： 每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必定的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可xx说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简洁的问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必必要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。 实施措施与效果： 针对性格有些内向，不愿参加活动，活动中不进
3、取、不主动，从不说一般话的可可，在日常生活中，我常常和她谈话，主动和她谈天，活动中常常用激励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往制造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展现自我，并对她的点滴提高进行表扬和激励，使她对自我的交往布满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时常常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师沟通，平时也常常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的激励与熏陶下，她的一般话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。 幼儿园个案观察记录与分析措施篇2 一、个案情况介绍 xx，是一个非常聪慧的小男孩，有很强
4、的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照料地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。 二、观察时间：20xx年3月2日3月31日。 三、存在的问题。 1、心理脆弱。 在幼儿园，小伴侣不当心碰了他，就放声大哭；小伴侣跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。 2、自理能力差。 老师让小伴侣学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小伴侣学，他也哭。 3、不会和小伴侣交往。 在幼儿园，和小伴侣交往很少，不爱跟大家说话，自
5、己坐一边，不愿参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。 四、分析出现问题的原因。 1、遗传因素。 据的xx姥姥讲，xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。 2、后天的教育环境。 老人对孩子照料太多，生活技能方面缺乏必要的熬炼，导致他自理能力差；再加上四周同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。 五、执行的措施。 1、做好家长工作，请家长在家多给孩子熬炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，熬炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，
6、学习必要的交往技能。 2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。 由于xx心理比较脆弱，我在班中提议小伴侣们不要恐吓他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和xx开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。 3、发扬其长处，树立其自信。 根据xx记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们常常给他提供展现自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，渐渐地他主动回答问题的乐观性提高了。 4、老师给予个别指导。 由于xx生活技能比较差，在平时老师常常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。 六、教育效果。 两个月以后，xx有了明显的进步。 1、他已不需要别人的
7、帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。 2、他开头和小伴侣交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小伴侣发生争吵，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。 3、能比较主动的参加到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。 看到孩子进步这么大，xx的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你专心了，全部的问题都将会迎刃而解。 幼儿园个案观察记录与分析措施篇3 观察幼儿：xx 观察时间：20xx.10.12 观察目的：帮忙幼儿多开口说话 观察过程：xx是九月底
8、来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小伴侣说话。 观察一： 有一天，吃完饭，我让吃完饭的小伴侣端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小伴侣就对她说：“你怎样不出去啊？”xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。 观察二： 午时快放学了，我拿出已学的字卡让小伴侣来认，我先出示一张字卡对小伴侣说，看哪位小伴侣还熟悉这个字宝宝？”我一说完小伴侣都很踊跃的把自我的小手举起来了，xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“xx，你能告知老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小伴侣
9、为她鼓掌，表扬了她。 措施： 1、制造条件，让她多开口说话。 2、多激励她，并多开设一些谈话活动。 效果： 经过这一个月的观察，xx的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光荣，有时候还能观察她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小伴侣沟通比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢快成长！ 幼儿园个案观察记录与分析措施篇4 观察资料：应对大班幼儿的告状行为 观察班级：大三班 观察时间：20xx年2月24日 观察地点：活动室 观察对象：xx 观察目标：培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，削减告状行为的发生。 观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从
10、家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便观察钱杨小伴侣把贴画纸分发给了离自我座位较近的xx、圣彪、陶哲这些小伙伴。 这时我便听到xx小伴侣面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告知老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没观察，让幼儿自我应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小伴侣！” 反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理进展有很大的联系，幼儿对同伴的共享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生冲突，她期望老师与同伴进行制止，在心里上得到劝慰，这是本班级常见的告状
11、行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。 应对措施：这只是幼儿之间的小冲突，老师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需老师酌情处理。另外，平时留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭协作培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，一削减告状行为的发生，促进幼儿身心健康进展。 幼儿园个案观察记录与分析措施篇5 观察记录 观察对象：xx 性别：男 年龄：5岁 观察时间：20xx年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，削减告状行为的发生。观察记录： 平日里，常常有一些幼儿把自我从家里带来
12、贴画儿分发给自我的好伴侣。今日放学前，我观察武忆冉小伴侣把贴画儿发给了自我的好伴侣郭杉、孙宇等。这时我听到xx小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告知张老师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没观察，让幼儿自我应对问题。这时xx便跑到我面前对我说“张老师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小伴侣！” 观察分析： 经过观察我发现，她们对美工区十分感爱好，最终由于没有方法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们相互倾诉，图书区似乎成为了她们谈天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较任意。 教育措施： 这只是幼
13、儿之间的小冲突，老师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需老师酌情处理。另外，平时留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭协作培育幼儿独立解决问题的本事和宽容的品行，以削减告状行为的发生，促进幼儿身心健康进展。 幼儿园个案观察记录与分析措施篇6 观察地点： 中一班午睡室 观察时间： 每次午睡时间 观察记录： 第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每日的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察： 观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我
14、还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。 观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。 观察分析： 晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。 教育策略： 1、采纳“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。 俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教
15、育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳“循序渐进”的方式。她开头睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。 2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯。 幼儿园教育指导纲要中指出：家园协作是教育幼儿的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、教育，也就渐渐达到了预期的目的。 孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开头操作了。但不一会儿他又动这个小伴侣。逗哪个小伴侣笑了 幼儿园个案观察记录与分析措施