六年级《大自然的秘密》教案.docx

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1、六班级大自然的隐秘教案 六班级大自然的隐秘教案 作为一位优秀的人民老师，编写教案是必不行少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我为大家整理的六班级大自然的隐秘教案，欢迎阅读与保藏。 六班级大自然的隐秘教案1 教学目标： 1、了解大自然的隐秘，知道人与自然的关系。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。 3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的隐秘是什么。 教学难点： 对文章最后感叹句子的理解。 教学过程： 一、导入 同学们，本单元的主题是冲突，我们知道

2、人与人之间会有冲突、人与家庭之间会有冲突，今日，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探究人与自然的冲突冲突吧！跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生留意“隐秘”的写法。）看到课题你会想到什么？（大自然的隐秘是什么） 二、初读课文，寻找隐秘 小组合作学习：大自然的隐秘是什么？ 提示 1.自由读课文，找出文中叙述这个隐秘的语句画出来，并作批注； 2.小组讨论沟通，形成统一意见； 3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。（海龟是有自己的生存方法的） 一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否平安。 投这句话。假如把“探出”换别的词，可以怎么说？ （伸、露）比较为什么此处用“

3、探”？（探有试探、当心的意思。而伸和露则没有） 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。（假如 它们就会争先恐后地结伴而出。） 了解了大自然的隐秘之后，这个问题我们搞清晰了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有） 三、品读课文，解读隐秘 除了写海龟，还写了我们呢！指名读第一段，我们是谁？想干什么？ 我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗？可是在弄明白这个问题的过程中，由于不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。 1、理解蠢事 出示（比较）：我们干了一件蠢事。 我们原来干了一件愚不行及的蠢事。 蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及”呢？请同学们读

4、读句子说一说。 书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违反常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中清醒过来，开头蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。 读读这句话，你认为在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）读 2、品读救龟 现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据） 学生汇报 出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦虑地对向导说：“你得想想方法啊！”向导却若无其事地答道：“叼

5、就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的谈论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。 若无其事：若（好象）其事（指什么事？）学生汇报 出示：忽然，一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否平安。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 （1）绿龟想些什么？这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。 （2）读这段话 对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。（指导读出感情） 其他人又有什么看法和举动呢？（人们、向导、龟） 分角

6、色读。 3、龟群出巢 （1）在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢？ 出示：然而，接着发生的事却使大家极为震动。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。 （2）为什么会出现这样的画面？巢里的绿龟原来会想些什么？ （3）让我们用朗读来再现画面。 4、引读提升 我们的愚不行及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。看

7、我们做了些什么出示句子：（生读文）“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 一只幼龟得救了，很多只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子：（生读文）“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。” 一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。（板书：救一只 害一群）别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的方法！可这样的方法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不行及的蠢事！” 课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着那难以言说的痛苦！由于（出示） “假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。” 再读：投：向导_地说：“假如不是

8、我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。” 四、回归课题，感悟隐秘 1同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个隐秘吗？（不知）在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚；而向导知道这个隐秘吗？（知道）。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。于是给我们人类怎样的忠告？出示课件 “人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。” 2此时此刻，你深深地懂得了什么？ （我懂得了人不能自作聪慧，不然可能聪慧反被聪慧误。 我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。 我明白了我们人类不能自作聪慧，不然可能好心做成坏事。 我们要多了解大自然，这

9、样才不会做错事。） 3总结 自然有自然的法则，人类应该顺应自然，敬重自然，与自然和谐相处，假如横加干涉（虽然有时是善意的）企图去转变甚至制服自然，只会适得其反。 从中我们也知道了大自然的隐秘指的是自然规律。我们只有敬重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的冲突和冲突。 五、拓展延长，内化隐秘 1、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。 （小鸡破壳， 拔苗助长等） 2、增量阅读 凯巴伯森林的狼和鹿 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间玩耍。但鹿群的后面，常常跟着贪欲而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的

10、暗算。 当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。凯巴森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 人们做梦也不会想到，他

11、们捕杀的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会进展得太快，森林也就不会被糟践得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 （凯巴伯人原想才智地灭狼，却由于违反自然规律而受到自然惩罚，绿色消退，枯黄扩散，葱绿而生机勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能违反自然规律，否则，是要受到惩罚的。 同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的隐秘等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的好处就会多一些。 六、布置作业 1、走入大自然，留心观察一下

12、，生活中还有哪些违反自然规律的行为。 2、读青少年知识普及读物大自然的启示。 3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。 板书设计： 大自然的隐秘 自然规律 （生存之道） 六班级大自然的隐秘教案2 教学目标： 1、学会本课中的7个生字。 2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，敬重自然，与自然和谐相处，假如横加干涉(当然有时是善意的)，企图去转变甚至制服自然，只会适得其反。 教学重、难点： 通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，敬重自然，与自然和谐相处，假如横加干涉(当然有时是善意的)，企图去转变甚至制服自然，只会适得其反。 教学时间：

13、一课时 教学内容： 1、导入新课： 大自然有很多隐秘，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成今日，我们再来学习关于大自然的一篇文章大自然的隐秘。 2、学习课文： (1)读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事? (2)熟读课文，回答问题： A、你怎么样看待幼龟遭难这件事? B、用自己的话说一说，所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时一切都可能走向反面。 C、通过学习课文，你有什么感受?自然有自然的法则，人类应该顺应自然，敬重自然，与自然和谐相处，假如横加干涉(当然有时是善意的)，企图去转变甚至制服自然，只会适得其反。 3、课外拓展： 在你的身边，有发现类似的情况吗?请你举

14、例说说。 4、学习生字： (1)小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。 (2)小组汇报，老师检查。 5、作业布置： 读课文，抄写你喜欢的词语 写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。 六班级大自然的隐秘教案3 一、导入： 1、大自然包罗万象，探究其中的隐秘一定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的隐秘。(板书课题)看了课题你的头脑中浮现出什么问题?(大自然的隐秘是什么)让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。(课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片)。 2、请根据课前搜集的资料简洁说说你对加拉巴哥岛岛的了解。 3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解

15、?(相机出示：太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习爱好) 二、新授： 1、请你读读课文，想一想大自然的隐秘是什么，假如你发现了，请举手示意我。 教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。(海龟是有自己的生存方法的) 2、学生自主学习。 3、学生汇报学习所得：一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否平安。(课件出示这句话) 4、引导学生体会：假如把探出换别的词，可以怎么说?(伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、当心的意思。而伸和露则没有) (相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学

16、生融入到课文所描绘的情境中去) 5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢.争先恐后地结伴而出。 6、过渡：了解了大自然的隐秘之后，我们搞清晰了这“隐秘”就是生存之道，躲避灾难的本能，但和他的同伴当时知道这大自然的隐秘吗?从哪看出来的?(引导学生个性化阅读311自然段，自由发表自己的见解) 师：假如我就是那位向导，你们就是和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?(幼龟侦察图配乐，老师引导学生情境朗读) 海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世

17、界，一边似乎在侦察外面是否平安。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰忽然飞来，眼看一场灾难就要降临了(嘲鹰啄食图配乐) 你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦虑地对我说：“你得想想方法啊!”(找多名同学读，带学生入境) “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说 “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(请求) “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告) “向导，你怎么这么无情啊!”(指责) “你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令) 从这一片呼喊声中我们感受到了他们那颗

18、和善的心! 7、师：但是当时大家只知道什么?不知道什么? 只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉小龟的目的是离巢去大海，假如被损害，目的就达不到了。 不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。 8、向导在大家这一阵阵急迫的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。讨论：向导这样做对吗?你对他有什么看法?(落实冬冬视角) 9、师过渡：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。 (出示：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。) “天啊!”.“看我们

19、做了些什么!” 10、这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?(学生想象描绘后老师出示图片引起学生感官刺激)。 11、师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以向导发出悲叹：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。”(课件出示引导学生再次感情朗读体会。) 三、感悟 1、课文通过这件事想告知我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。 2、学生发表见解。(教学预设) 生1：原来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪慧去干涉，结果好心办了坏事。 生2：人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本

20、能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不行人为地破坏转变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。 3、那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说 投：人是万物之灵。假如XXXXXXXXXXXXXX，那么XXXXXXXXXXXXXXX。 四、拓展练习 1、师：从大家的发言可以看出，我们在叙述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。(课件出示填空) 一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“!(借

21、幼龟之口谈熟悉敬重个性化体验) 随行的同伴懊悔地说：“!” 向导地说：“ 。” 我地说：“ 。” 2、为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避开悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。(以写话代总结，并创设运用语言的情境) 五、老师小结 大自然是人类的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。“熟知自然、了解自然，才能敬重自然”让我们真正地与大自然和谐相处! 板书： 大自然的隐秘 幼龟：“侦察兵”生存之道 人：万物之灵自作聪慧 熟知自然了解自然敬重自然 六班级大自然的隐秘教案4 活动目标 一、让幼儿明白水可以做什么。 二、了解水的重要性

22、。 三、水的变化。 四、水给人类做好事的同时也带来了坏处。 教学重点、难点 重点：让幼儿明白水给人类带来的好处和坏处。 难点：让幼儿知道一些科学现象，遇冷变成冰，遇热变成水蒸气等的道理。 活动打算 一小桶水，一个透明杯子，一杯牛奶，一瓶黑墨水在加上一块毛巾。 活动过程 过程一先把水倒入透明的玻璃杯中让小伴侣看清晰水是没有颜色的。 实验观察 一叫几个小伴侣来闻闻水有没有味道。没有 二接着打开一瓶牛奶和水作比较，问：小伴侣牛奶牛奶有没有味道有老师：牛奶是什么味道好吃吗？ 幼儿：是甜的好吃。然后将牛奶倒入水中这时候水变成什么颜色了老师问。 幼儿：白色。 三老师在将黑墨水倒入水中，此时和牛奶相比黑墨水

23、更为突出，老师问：这时候水变成了什么颜色了？ 幼儿：黑色 叙述水的重要性 比如照明：没有电灯我们可以点蜡烛，没有蜡烛我们可以点油灯，没有油灯我们还可以点火把，要是连火把也没有那我们可以静静地等待黑夜过去白天的到来。可是对于水就不同了，就似乎今年的旱情一样，没有水我们无法洗脸，刷牙，无法解渴，餐桌上没有鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，船业无法行驶，连娃娃哭也没有了眼泪。 老师问：水还可以变成什么？ 幼儿：不知道 老师讲解：水遇冷就会变成冰，遇热变成水蒸气，还可以变成：雨，雾，雪。 老师问：长时间下雨好不好？ 幼儿：会涨洪水冲垮我们的房子和树木，塌方，甚至还会失去生命。 最后教育幼儿要懂得

24、节约用水 总结得出：水是无色无味变化无穷的，水带给人类快乐也带来了危害。 教学反思 在这次活动中让幼儿感受了水变化的过程，激发他们的爱好，让幼儿明白了水的重要性以及危害。假如在让我上这节课我应该要再拓展思维，然后在找一些图片给小伴侣看加深在他们心目中的印象。 六班级大自然的隐秘教案5 教学目标 熟悉“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。 教学重难点 1、学会从不同角度提问。 2、能借助问题理解课文内容。 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1、读了课题，同学们肯定会有疑问：课文讲的是什么东西夜间飞行的隐秘？而飞机的夜间飞行

25、和蝙蝠有什么关系呢？下面就让我们走进课文去找一找吧。（板书课题） 2、我们在预习的时候，搜集了有关蝙蝠和雷达的资料，请同学们说一说你印象最深的一点是什么。 学生沟通搜集到的资料，谈自己的了解。 课件出示： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊子、飞蛾等昆虫。视力很弱，主要靠本身发出的超声波来引导飞行。 雷达：利用放射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。无线电波传播时遇到障碍物就会反射回来，雷达就根据这个原理，把无线电波放射出去，再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用于军

26、事、天文、气象、航海、航空等方面。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、请同学们大声地朗读课文，在读课文的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。 2、课件出示本课生字，老师指导读写生字。 （1）老师重点指导易混字、易错字。如“即”字书写的时候要留意观察字形，左边上面不要多写一点；“究”字是上下结构，下面是“九”，写的时候要和“挖”的右半部分区分开来；“驶”右边是“史”，不要写成“吏”。 （2）熟悉多音字“系”：系（j）鞋带系（x）列 （3）小组成员之间相互沟通生字的写法，相互听写几个生字，并相互订正。 3、默读课文，用简洁的语言概括这篇课文的主要内容。 （1）指导：要想概括课文的主要内容，我们

27、可以先看课文题目，再根据题目去找飞机夜间飞行和蝙蝠之间的关系。我们可以先找出文中表明二者关系的重点语句，通过对重点语句的改写，明确二者之间的关系，然后就可以概括主要内容了。 （2）请同学们找出重点语句。（课文第8自然段开头两句。） （3）通过对这两句话的改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说？ 主要内容：科学家们经过反复讨论，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘，并从中受到启发，给现代飞机装上雷达，使飞机在夜间飞行更平安了。 小结：这个环节要层层深入，先从字词入手，然后通过阅读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了基础。 第二课时 一、复习故知，导入新课。 1、听写生字

28、词，学生对比课件出示的词语自行订正。 2、上节课我们理解了课文的主要内容，谁能复述一下？指名回答。 3、大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来仔细品读这篇文章吧。 二、精读课文，仔细品尝。 （1）课件出示问题，学生根据问题读相关段落。 课件出示：为了弄清蝙蝠能在夜里飞行的隐秘，科学家做了哪些实验？ 学生读相关的段落，思考并找出问题的答案，进行全班汇报。 预设：先把蝙蝠眼睛蒙上做实验，发现蝙蝠能在夜里飞行和眼睛无关。再分别把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飞行出现了状况。 （2）我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最终的实验结果。那么，科学家通过这三次实验得出了什么结论呢？（课件出示表格，

29、根据学生的回答依次出示答案） 课件出示：科学家们一共做了几次实验？结果分别是怎样的？ 实验次数实验方法实验结果结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也没响，蝙蝠一根绳子也没碰着蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像没头苍蝇似的处处乱撞，铃铛响个不停，蝙蝠在夜里飞行，是靠嘴和耳朵协作起来探路的第三次把蝙蝠的嘴封住。 学生小组讨论沟通，总结答案，完成表格。小组选代表在全班沟通。 （3）科学讨论仅仅是得出结论就行了吗？我们进行科学讨论主要是为了从中得到启发，利用讨论成果，服务我们的生活。那么，科学家们从这些实验中得到了什么启发呢？ 生读课文最后一个自然段，用简洁的语言概括科学家得到的

30、启发。 预设：科学家仿照蝙蝠探路的方法，给现代飞机装上雷达，使飞机的飞行更平安。 设计意图：引导学生先从问题入手，再探究从实验到结论的过程，这个讨论过程能引起学生探究的爱好，激发他们对科学的爱好。 三、发散思维。 1、回答以下问题。 （1）飞机在夜间平安飞行仅靠雷达就可以吗？ （2）超声波在生活中还有什么用途呢？ 2、学习了课文，大家还有什么问题呢？下面我们就进行一个小组活动：读课文，列出自己的问题清单。 可以从不同角度提出问题，如可以针对课文内容提出疑问，可以从课文的写法上提出问题，也可以联系生活阅历提出问题。 小组讨论，列出问题清单，全班进行沟通解答。 预设1：除了飞机，还有哪些地方使用了

31、雷达？ 雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。 预设2：生活中有哪些发明是受到动物启发的？ 根据蜻蜓的翅膀，研制出了能消除颤振危害的飞机机翼；根据青蛙的眼睛，发明电子蛙眼等。 3、读课后习题中它们是茎，还是根？的选段，提出自己的问题。 预设：选文介绍了哪几种变态茎？介绍变态茎的时候，实行了什么说明方法？ （学会从不同角度提问） 板书设计 教学反思 发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注意对学生理解能力的培育，更注意对学生进行发散性思维的培育。我引导学生学习从不同角度提出问题的方法，并让学生通过课后习题进行实践，同时想方法自主解决问题，这样既熬炼了学生的发散性思维，又

32、提高了学生解决问题的能力。 六班级大自然的隐秘教案6 教学目标： 1、了解大自然的隐秘，激发学生热爱大自然，爱惜动物的情感。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。 3、学习读书的方法。 4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。 5、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、了解大自然的隐秘。 2、知道人与自然的关系。 3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。 教学难点： 理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。 教学打算：小黑板 教学过程： 一、预习探究：(添加图片） 1、自由读课文，用

33、自己喜欢的方式弄懂文中生字及词语的含义。 2、想想课文主要讲了一件什么事？大自然的隐秘是什么？（此处删除） 二：合作沟通： 1、读小黑板上的生词 师生评议正音 2、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 3、沟通汇报 三、品读体验： （一）请你读读课文，想一想大自然的隐秘是什么？假如你发现了，请举手示意我。 （海龟是有自己的生存方法的） 抓住重点句子，深入理解课文内容： 1、一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否平安。 投这句话。假如把探出换别的词，可以怎么说?（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、当心的意思。而伸和露则没有） 2、那只先出来的龟，原来是龟群的“

34、侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢-争先恐后地结伴而出。了解了大自然的隐秘之后，这个问题我们搞清晰了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有） （二）除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。 1、观察紧张震动悲叹 2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。假如你认为理解有困难，可以向四周的同学求助。共同讨论讨论。 1）紧张：啄，幼龟当心，太弱小了。大小海龟对比图片。 嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读我们焦虑的心情。 追问：此时导游的态度是怎样的？（若无其事）你知道这个词语的意思吗？导游为什么要这样呢？（若无其事：

35、好象什么事都没 发生过一样。由于导游知道这是自然界之道。） 2)震动：成群成群的幼龟鱼贯而出。 师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。 出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告知它们你们想说的话。 师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。 读读这里的句子，应该怎么读. 出示：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。 “天啊，”我听见背后的有人说，“看我们做了些什么！” 3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海 鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？学生

36、想象描绘。 师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹： 投：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。” 再读：投：向导_地说：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。” 4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。） 5）你对这句话有什么体会？ （自然有自然的法则，人类应该顺应自然，敬重自然，与自然和谐相处，假如横加干涉（虽然有时是善意的）企图去转变甚至征 服自然。只会适得其反。） 6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题） 7）这样写的好处是什么？（可以举出充分事例的基础上，得出一个公认的道理来，增强文章的

37、劝说力，同时也可以让读者对文章 所要揭示的中心更加深刻。）8）请大家动脑筋想一想，应该怎么说 投：人是万物之灵。假如_，那么_。 四、巩固延长： 1、问题中的“隐秘”指的是什么？ 2、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？ （无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后 果，才开头后悔、难过，那样也是于事无补的。 做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而转变的。） 五、布置作业 1、读课文，抄写你喜欢的词语。 2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感。 板书设计：大自然的隐秘 人为救一只小海龟 成百上千的小海龟错误爬出 很多成了食肉鸟的美餐 教学反思：要遵

38、循大自然的规律 我觉得本节课最大的亮点是学生自由发言。能联系上下文，谈对向导的看法，谈大家的表现。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂气氛活跃。本节课有欠妥之处。教学最后一环节时要结合课文最后一段，让学生自己结合生活实际，来说明人类要遵循大自然的规律与动物们共同生存，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，假如自作聪慧到干涉动物的行为。 六班级大自然的隐秘教案7 活动目标 1、体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。 2、尝试使用工具运水，在探究中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。 活动过程

39、一、组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性。 幼儿听见玩水都非常高兴，都争着叙述自己的以前玩水的经历，相互沟通自己以前的发现。这给活动带来的很好的开端。 二、引导孩子寻找运水工具并尝试运用，探究哪些东西能运水，哪些东西不能运水。 材料很多，幼儿都选择了没有洞洞的材料进行尝试。并相互交换尝试，流露出获得了成功的喜悦。 三、引导孩子大胆表述发现，并将工具分类，提升总结阅历。 幼儿有了直接阅历，在分类的过程中，幼儿的操作速度很快，也没有出现错误。 活动反思 孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想方法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能

40、装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了方法后也能装水呢？我把这个问题留给了孩子们。 悬念设置策略是指老师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探究乐观性、主动性加以保护，并使之延续和进展，使孩子们能比较持久地对探究物发生爱好，老师必须将幼儿相互沟通时没有解决的问题拿出来，激励幼儿继续探究，直到发现它的隐秘为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心打算提供了目标要求。例如：篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了方法后也能装水呢？这个问题激发了幼儿下一次探究的爱好，使探究活动能继续深入下去。