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1、中班区域观察记录表范文四篇 心得体会 区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。下面是我精心整理的中班区域观察记录表范文四篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 第一篇: 中班区域观察记录表 观察目标 1.幼儿是否能用简洁的线条和颜色大体画出自己想画的人或事物。 2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。 情景实录 今日的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小伴侣对这个活动很感爱好，拿起天蓝色的油画棒就开头涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗?”看着她那渴
2、望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害!”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了!”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。 分析评价 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己熟悉和情感的方式也有别于成人，糖糖对颜色也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不徘徊的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行沟通，糖糖达到了指南中所提出的：幼儿能用简洁的颜色画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。 调整策略 1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色 2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美 3.敬重幼儿的爱
3、好和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 观察实录 於静珠小伴侣绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的颜色，如绘画我们家乡的房子，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较专心的。 分析措施 分析：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小伴侣的情况，与父母反馈情况，请父母一起协作进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题准时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。激励他
4、与同伴进行接触沟通，在教学评价中特殊留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带动。 第二篇: 中班区域观察记录表 观察时间：20xx年12月28日 观察地点：教室 观察对象：恒恒和寒寒 观察记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，可是他常常会与四周小伴侣发生冲突，也常常有小伴侣跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一
5、个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告知他：“你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!” 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察
6、幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。 第三篇: 中班区域观察记录表 区域名称:手工区 观察对象:岚岚 记录者：xxx 观察重点：愿意与同伴交往 幼儿活动情景记录： 岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小伴侣折纸，我想她肯定没纸，所以没方法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告知她你拿不到能够和旁边的小伴侣说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎
7、样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用颤抖的声音告知我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好伴侣。 行为分析： 岚岚是一个内向的女孩子。平时与小伴侣之间的沟通就不是很多，所以她的语言沟通本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人沟通。在这时老师在旁边去引导让旁边语言沟通本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小伴侣。 老师后续的支持： 1多激励她多和同伴沟通。 2肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人沟通。 第四篇: 中班区域观察记录表 观察时间:10月10日 观察地点:中班手工区 观察要点:能按折纸示意图的步骤一
8、步一步地折出“纸球”。 活动背景:结合主题我和空气做游戏，在手工区开展了折“纸球”，纸球吹气进去会鼓起来，特殊好玩。 幼儿行为描述: 刘x和郎x智杰拿着纸，看了一会儿示意图。xx问:“老师，这个是不是第一步?”我:“是，你怎么看出来的?”xx笑了笑:“由于有数字啊。”便开头动手折，折到第三步不再动了，拿着折到第三步的纸张，来回翻转对比着示意图。而郎智杰的示意图已经远离了自己的视线，在学着xx折。大家都断在第三步。这时，xx看了看我:“老师，第四步怎么折呀?”我:“你哪里没看懂?”xx:“它是怎么变成这样的呀?这个箭头指的哪里看不懂!好难啊!我不会!”这时，朱恩琦从益智区走了过来:“我会折，奶奶
9、教过我!我帮你!”说着就放下手上的玩具边说边帮起xx来:“我奶奶说折双三角形很难的，这里一折就变成双三角形了!然后就简洁了!”接着，没一会儿就折完成了!xx很快乐的谢了朱恩琦，兴高采烈的拿着折好的纸球给我看:“老师，你看我的纸球做好了!”郎智杰看到xx的纸球在朱恩琦的帮助下完成了，便拿着自己未完成的作品让朱恩琦帮忙。朱恩琦二话没说也帮忙折好了!紧接着大家拿着自己的纸球吹气，看到吹鼓起来的纸球都非常的高兴! 幼儿行为分析: 幼儿很少接触平面示意图。在以前的活动中，多以折好的一步步立体的示意图为主。所以看平面示意图的阅历基本没有。在自我探究中，xx通过仔细观察，发现示意图是有步骤的，但有的符号不熟
10、悉。xx是个聪慧好学的孩子，做事比较有条理，能先观察再思考，遇到困难也会主动寻求帮助，语言表达能力也比较强。 朱恩琦的奶奶是名退休的幼儿老师，奶奶常常会在家教她很多各方面的内容，所以她在各方面能力都比较强，能主动去帮助一些能力较弱的孩子。郎智杰动脑思考方面比较薄弱，自己会找便利的途径去学习，既是优点也是缺点。 中班孩子的合作意识日渐形成。 教育策略与建议: 为了丰富孩子对平面示意图的熟悉，可以事先熟悉一些示意图上的符号，比如“向后折”的符号，可搜集一些有这类符号的简洁折纸，让孩子结合立体折纸示意图进行尝试、练习。以此类推积累孩子们对符号的熟悉，及折纸的技能方法。 中班孩子的合作意识渐渐形成，但分工不是很明确。可以引导他们在活动前商量一下各自做什么事情，会看示意图孩子的可以带着不会看示意图的孩子的孩子一步一步折，让他们共同进步。 平面折纸示意图可以与立体折纸示意图相结合，随着孩子的适应程度过渡到平面折纸示意图。让孩子们避开遇到困难退缩，也便利老师讲解教学。 中班区域观察记录表