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1、小学20222022学年第一学期教学工作计划 新学期，为了有效地开展教化教学工作，现制定本学期教学工作安排。 一、教学工作思路 脚踏实地抓好学校各项教学工作，把教学常规的落实放在教学工作的首位，把理念创新放在教学工作的重中之重，切实贯彻并落实教化教学理念，刚好跟进课程建设、项目式学习、全课程教学、课堂教学改革等;在抓好制度建设，保证常规教学的基础上，接着探究小班化教学、特性化教化、多元化学生评价等，形成学校教学特色。 二、教学工作重点 1、在上学年开展教学常规检查的基础上，接着做好教学常规的落实。 从个人备课、听评课、作业布置与批改、期中期末检测等细微环节抓起，培育老师扎实的基本功，形成制度，
2、养成习惯，以良好的教学秩序，保证教学理念的落地。 学期初，老师要制定个人教学工作安排，或进行整册书备课(含教学进度);学期末，完成个人本学期教学工作总结。 个人备课：全体老师写详案，详案数=(本学期周数-5)x周课时数。跨学科老师主教学科写详案，所跨学科写简案;跨年级老师以一个年级为主写详案，其它年级写简案。 个人备课要做好五环节的有效落实：(1)探讨课程标准; (2)精确把握学情;(3)有效地备教材;(4)教法、学法预设;(5)编写教学设计。依据学科特点，部分学科要进行整册书备课、单元备课;全部老师重视二次备课，甚至是三次备课并在教案本上用红笔做标注。坚决杜绝不仔细备课或无教案上课。 听评课
3、：提倡主好听课，不仅要听同学科的课，还要听同年级的课、跨学科的课，优势互补、取长补短。提倡推门听课制度，不仅是领导听课，同事之间听课，同样提倡不预约式的推门听课制度;听评课后，肯定要有沟通、有改进。凡学校组织的大型公开课，要求没课的老师一律参与听评课，教务处负责考勤。按时参与学校组织的青年老师汇报课、展示课、研讨课等，并纳入期末教研组评价和老师考核。听评课记录，应少写教学过程，多写评课建议、观课感受及教学反思。 作业设置与批改：书面作业设置要科学、精选、适量，不允许干脆复印运用现成的教辅资料，不允许老师统一给学生订购教辅资料;作业有布置就必需有批改、有反馈;作业次数要足量、批改要仔细有日期，运
4、用等级制，批语要运用激励性的语言。1、2年级不布置书面作业，三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩处学生的手段。学校和班主任老师应负责限制和调整学生每日的课外作业总量。语数英以外的学科不布置书面作业，只留实践性作业。 期中、期末及其它阶段性检测，考后刚好流水阅卷、刚好精确地统计成果并上交成果单，做好学生特性化评价，并刚好反馈与落实检测中发觉的问题。 2、重视学科学习习惯的培育，关注学科核心素养的落实。 培育良好的学习习惯，是小学阶段最重要的一项工作。要在上学期探究实践的基础上，结合学情，接着开展丰富
5、多彩的学科活动，在活动中激发学生的学习爱好，培育学生良好的学习习惯。如语文、英语学科，书写习惯、朗读习惯、阅读习惯的培育;数学学科，计算实力的培育、数学思维习惯的培育;综合学科，科技小制作、科学小试验、生活小达人、围绕传统节日开展主题活动等;尝试将学科特色活动常态化、规范化，学生在日常的学习活动中养成良好的学习习惯，落实学科的核心素养。 3、探究特性化作业布置 语数英学科在上学期探讨作业布置的基础上，接着探究特性化作业设计，既能体现精选、适量、分层、不加重学生的课业负担，又要关注学生的身心特点、注意培育学生的基本实力和基本素养。其它学科不允许布置作业。 培育学生自主记作业的习惯，坚决杜绝运用家
6、长微信群、QQ群布置作业。 4、接着探究评价方式的变更，实施多元化评价 在语数英学科尝试进行多元评价的基础上，接着尝摸索索小学段学生评价方式的变更，各学科接着修改完善上学期的学生评价方案，力求科学、动态、全面、多元，符合学生实际，体现特性化评价;有条件的班级和老师可以采纳档案袋的评价方式，关注学生的成长过程，实行动态评价。提倡对学生进行持续地跟踪性评价;用好评价结果，刚好实行对策，促进学生特性化发展。 5、以人为本，分级实施老师培育。 学校是培育人的地方，我们要眼中有人，以人为本。首先要以学生为本，把培育学生放在教学工作的首位。同时，更要把培育老师工作放到同等重要的位置。通过组织青年老师汇报课
7、、组内研讨课、骨干老师展示课等形式，促进青年老师及骨干老师的专业成长。通过师徒结对，以老带新，促进新老师尽快成长。 青年老师汇报课，是培育青年老师成长的有效途径，接着沿用以往的方法和要求，由各教研组负责组织落实，详细要求有：教龄在三年以内的青年老师每学期开设一节校内汇报课，经过个人备课、教研组内磨课、正式上课、课后教研等流程，汇报课后每位上课老师要写教学反思。学期末，将汇报课的教学设计、课件、教学反思等汇总上交教务处。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页