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1、?天火之谜?教学案例?天火之谜?是小语研究活动中执教的一节示范课。一篇课文的教学，大体上要经历整体;一;一;局部;一;一;整体的过程，一般的课堂教学在最后回归整体的时候，往往是教师或学生对课堂学习的内容进行一个回忆和总结，然后布置一些作业。我以为?天火之谜?在最后回归整体时的总结与反思的方式也是一种创新，它是把学生对课文的个性化的理解、感悟与因文设练的语言练习结合在了一起，简单地理解，就是把课堂总结和作业两个环节完全融合在一起，使得课堂既能表达人文性，又能表达实践性，语文课更是语文课了！这不仅是课堂教学结构上的一个创新，更是教学思想上的创新。现在，我们就来看看薄校长是如何来画龙点睛的：一、延伸
2、拓展：以富兰克林为着眼点1、映示富兰克林的图文介绍，教师叙说2、读富兰克林的名言读后讨论：你懂得了什么想到了什么开展练习：有什么话要对富兰克林说联系课文内容。3、课外延伸：关于富兰克林，你还想知道什么课后再到网站上查找有关资料。二、词句练习1、映示：由此，他大胆地推测，雷暴就是人们熟悉的放电现象。2、练读3、练句：1，我推测晚上要下大雨。22月28日上午，我们听到街上一阵噼里啪啦的声音，我推测。三、个性化感悟练习1、这种推论在当时缺乏为奇，但在当时是令人难以接受的。放风筝是一件缺乏为奇的事，可富兰克林的风筝实验却。2、随想：这样的教学设计不能机械模仿，要做到不留于形式，首先要有创新精神，其次要转变教学思想，第三要以深入钻研教材为根底，更主要的是要心中有学生。内容总结1?天火之谜?教学案例?天火之谜?是小语研究活动中执教的一节示范课2?天火之谜?教学案例?天火之谜?是小语研究活动中执教的一节示范课3一4这不仅是课堂教学结构上的一个创新，更是教学思想上的创新52、练读3、练句：1，我推测晚上要下大雨6三、个性化感悟练习1、这种推论在当时缺乏为奇，但在当时是令人难以接受的3