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1、小学数学核心素养视角下绘本教学实践 【摘要】新课程理念指出，核心素养是小学数学新课程教学的根本理念，数学核心素养是让学生通过学习建立的相识、理解、处理四周事物所具备的实力，让学生与四周环境相互作用所表现出来的思索方式和解决问题运用的对策。核心素养可以使小学生在学习数学过程中经过学问的积累和实践活动，形成自身的综合素养，有利于学生的将来发展。绘本教学是一种有效的教学方法，它能够极大地丰富学生对数学学问的感受，提高学生数学爱好，有利于学习效率的提高。因此，基于数学核心素养的视角下，探讨了绘本教学的方法策略，从而保证小学数学教学质量的提升。 【关键词】小学数学核心素养绘本教学实践 在新课程理念下，老
2、师和学校越来越重视对学生核心素养的培育，而小学数学绘本教学方式被老师广泛应用在教学中，绘本教学是指通过包含数学学问的图片和生动好玩的小故事来启发学生的才智，让学生获得数学学问，体验数学带来的欢乐，让学生主动学乐于学。在核心素养视角下进行小学数学绘本教学，能帮助学生形成自身的思维模式，促进学生的综合素养的培育，调动学生学习主动性，使得小学数学的教学质量得到改善，促进教化事业进一步发展。 一、在核心素养视角下小学数学绘本教学的重要性 在核心素养的教化新理念下，小学数学绘本教学提倡将教学内容通过直观图片讲故事的方式，将单调的学问点融入进生动好玩故事中，使得原本枯燥无聊数学学问变得有意思，吸引学生的留
3、意力让学生集中精神学习数学学问，从而使得课堂教学趣味性增加。由于小学生处在发育成长的阶段，年龄较小，具有活泼好动的性格，为适应学生的特性特征，实行故事叙述的方式教学，有利于学生精神集中学习数学学问，学生自然而然地就能接受学问，促进学生的学习效率提高，使得小学数学教学取得高实效。数学作为小学教学的重要的学科之一，数学学习成果对于小学生将来学习产生干脆影响，促进学生数学思维素养的养成。在核心素养的视角下，将数学绘本应用到小学数学教学中显得尤为重要。 二、在核心素养视角下小学数学绘本教学的意义 （一）激发小学生学习数学爱好 数学学科相对其他学科的应用性较强，但是学生学习数学过程相对无趣，传统教学方法
4、导致学生失去学习数学爱好，学习效率不高。小学生只有爱好提高了，才能凸显学习效果。因此，小学数学绘本教学通常是以比较好玩的方式为主，丰富多彩的图片和好玩的情境下，在课堂上学生能够被吸引留意力，使得学生擅长学习数学，对数学学问学习不产生厌恶。 （二）培育学生的逻辑思维素养 数学学科可以培育学生形成逻辑思维，使得学生逻辑推理实力增加。尤其是在小学阶段，孩子正处在各种实力发展时期，逻辑思维的培育并不是短时间内就能形成的，是一种按部就班的过程。老师运用数学绘本的教学方式开展教学活动，从基础的图形逻辑、事物逻辑延长到数学逻辑，从而培育学生逻辑思维素养，让学生发觉生活中存在的逻辑现象，为以后发展打下坚实基础
5、。 （三）紧密与生活联系 小学数学教学离不开生活实际，数学应用与现实生活存在的问题紧密相关，小学数学绘本就是创设一些与四周生活相关的情境，将书本上的数学学问融进到实际生活中，有利于学生体会数学的好用性并感受到数学带来的价值，进而激发学生的求知欲，让学生发觉生活中的数学问题，运用数学学问解决问题。小学数学绘本教学能够贴近学生生活，熬炼了学生勤动脑的实力，不仅仅局限在课堂上，也可以延长到课堂外。 三、在核心素养视角下小学数学绘本教学实践策略 （一）依据教学目标创设好玩的故事情境 在小学数学课堂上，老师运用创设出的绘本故事绘声绘色、形象生动，简单激发孩子主动探究学问的乐趣。老师应当从孩子的视角，注意
6、人文情怀的培育，进而在学习过程中加强学生的数学认知，理解故事情节与数学学问的关系。防止始终注意绘本故事情节的趣味性，导致数学学问的教学要求降低，不能达到数学教学目的。老师应当合理驾驭绘本教学创设的故事中数学重点学问，明确合理的教学目标，并在教学目标的指导下设计的故事情境，让学生能 够带着数学问题和怀疑来细致阅读绘本。创设故事情境注意学生主动参加，充分发挥学生的主体性，敬重各个学生的不同特性，并主动激励学生边阅读绘本内容，边思索数学问题，将学问与绘本故事相互贯穿。老师还要对数学学问绘本故事进行有效的创新，依据教学目标进行合理的支配。敏捷地将教学内容与创设的故事相结合，增加师生之间的沟通互动，提高
7、数学教学的质量。 （二）加强小学数学绘本教学的动手实践实力 小学数学是一门好用型学科，或是解决问题，绘本尽管只是教材上的一种形式，但也应当凸显数学的学习重要性，融入动手实践操作和开展各项活动体验的过程。老师应当利用绘本教学方式，正确引导学生的数学思维，通过阅读来了解数学绘本内的学问，构建科学的数学模型，然后绽开思索和训练、操作等，最终老师与学生之间或许学生与学生之间相互沟通学习过程中存在的问题和阅历。绘本呈现的只是简化的内容形式，学生必需要将实践活动潜移默化的融进到学习中，形成思维模式，培育技能，有利于学生学习爱好的增加。此外，还可以利用绘本内容进行人文教化。比如，老师可以将学生分成小组，团体
8、合作完成同一个数学任务，增进学生之间情感，拼接七巧板或是计算图形面积等。尤其是在七巧板嬉戏中，学生通过相互的探讨，合作拼接，甚至是角色的扮演，加深对学问印象，熬炼学生动手操作实力，增加学生的立体结构的思维。 （三）核心素养视角下加强小学数学教学内容与绘本教学的结合度 在新课程理念的核心素养视角下，学生依靠教材学问的学习，难以实现核心素养的培育。课本学问使学生思维受到束缚，不能使学生思维发散，阻碍学生的视角的开阔，影响学生数学综合实力素养的发展。所以，在小学数学过程中，老师应当从核心素养的角度，将绘本教学与教学内容合理整合在一起，转变以往的教学观念及模式。数学核心素养的培育是对数学综合实力素养的
9、培育，因此，小学数学教学内容与绘本有机地相互结合。在教学内容中，要实现绘本内容的细心选择，增加趣味性的同时更有利于学生的形成数学概念的学问框架。比如，在讲解“轴对称图形”教学内容时，老师应当充分与美术联系一起，利用多媒体资源或者实物向学生们展示具有轴对称特点的建筑物或者常见的生活物品、各种图形等。让学生发觉数学学问无处不在，加深对数学学问的记忆，更有利于理解学问。 （四）小学数学教学中合理融合绘本的逻辑与形式 小学数学绘本的形式，逻辑为其本质，二者相互结合对于数学绘本教学价值体现起到至关重要的作用。在教学过程中，绘本方式是精选出来的，与教学内容相互協调统一，有利于数学学问的趣味性增加。激发学生
10、学习潜在动力，调动学生学习的主动性。假如绘本形式与数学逻辑脱离，导致教学目的无法实现，教学质量低下，数学绘本的编制内容不仅要体现逻辑性，又要适应核心素养的教学新理念。在小学数学教学过程中，老师利用绘本与数学逻辑进行融合，促进学生更好更快地学会数学学问。 四、结论 总之，在核心素养的视角下，老师应当注意小学数学绘本教学的重要性，通过图片、文字和故事情境对数学学问进行讲解，利于学生学习爱好提升，促进学生全面综合素养发展，使得教学水平不断提高。 参考文献： 1徐颖翠.论小学数学绘本教学的价值与实践策略J.考试周刊，2022，（82） ：125. 2王泽友.基于核心素养视角下小学数学教学实践探讨J.新课程，2022，（8）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页