《教学智慧与教师专业发展.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学智慧与教师专业发展.ppt（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学智慧 与教师专业发展教学智慧提出的背景1教学智慧的内涵2教学智慧形成的标志3影响教学智慧形成的因素4提高教学智慧的途径5一、教学智慧是教学与教师专业发展的新要求n n 人们对教学的认识与处理是不断发展的，逐步从自发走向自觉。n n（一）经验性教学n n 教学的性质：简单重复性活动n n 教学依据：自己或他人经验n n 教师要求：经验越多教学越好n n 教师教育：学徒制、做中学一、教学智慧是教学与教师专业发展的新要求n n（二）技术性教学n n 教学的性质：专业或技术性活动n n 教学的依据：教学理论（原则、模式方法）n n 教师的要求：知识或理论越多教学越好n n 教师教育：专业学院或专业
2、教育一、教学智慧是教学与教师专业发展的新要求n n（三）智慧性教学n n 教学的性质：复杂的实践活动n n 教学的依据：教学智慧（创造性）n n 教师的要求：越有智慧教学越好n n 教师教育：教学反思（？）n n 经验型教师技术型教师智慧型教师二、教学智慧的实质n n（一）现有看法 教学智慧是：n n 一种判断能力（顾明远：教师面临复杂教学情景所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。）n n 一种综合能力（田慧生：教师个体在教学实践中，依据自身对教学理论与教学现象的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成融通共生、自由与美的境界的一种综合能力。）二、教学智慧的实质n n（二）当
3、前教学智慧研究的不足n n 1、多从哲学、心理学借鉴概念进行推论，不符合教学实际（唱高调）n n 2、脱离教师个人教学观或信念，寻求某个标准的智慧行动（无特色）n n 3、忽视理论知识在教学智慧形成中的作用（容易降低为技巧、策略）二、教学智慧的实质n n（二）本人的看法（二）本人的看法n n11、内涵：教学智慧是教师有效解决实际教学问题、内涵：教学智慧是教师有效解决实际教学问题的能力的能力n n理论问题：理论理性、智力（天生）理论问题：理论理性、智力（天生）n n实践问题：实践理性、智慧（后天养成）实践问题：实践理性、智慧（后天养成）n n讨论：中国狼爸、美国虎妈是否有教学（教育）讨论：中国狼
4、爸、美国虎妈是否有教学（教育）智慧？为什么？智慧？为什么？二、教学智慧的实质n n（二）本人的看法（二）本人的看法n n22、教学智慧的构成：三位一体的结构（受爱情结、教学智慧的构成：三位一体的结构（受爱情结构的启示）构的启示）n n洞察力（从混乱情境中发现问题）洞察力（从混乱情境中发现问题）n n决策力（形成解决问题的决策或方案）决策力（形成解决问题的决策或方案）n n执行力（执行教学决策）执行力（执行教学决策）n n练习：可否绘出三者的结构关系图？练习：可否绘出三者的结构关系图？二、教学智慧的实质n n（三）相关概念辨析n n 教学智慧与教学艺术n n 教学智慧与教学技能n n 教学智慧与
5、实践性教学知识n n 教学智慧与教学能力n n 讨论：这一术语到底对教师带来什么？二、教学智慧的实质n n（三）特征：（三）特征：n n内隐性内隐性n n独创性独创性n n生成性生成性n n实效性实效性n n（四）教学智慧的表现（四）教学智慧的表现n n教学机智（应对意外或不确定性）教学机智（应对意外或不确定性）n n策略智慧（达成预定目标；多方面、多层面）策略智慧（达成预定目标；多方面、多层面）n n权衡智慧（实现教学信念）权衡智慧（实现教学信念）二、教学智慧的实质n n（三）教学智慧的特征：n n（以“圆”的导入来说明）n n 内隐性n n 独创性n n 生成性n n 实效性三、教学智慧的
6、形成标志n n（一）教学智慧的影响因素n n 教学经验n n 理论修养n n 学生观n n 教学观n n 自由或选择度（现实条件）n n 三、教学智慧的形成标志n n（二）教学智慧的形成机制（二）教学智慧的形成机制n n在教学的应然与实然之间作权衡（能否权衡、效在教学的应然与实然之间作权衡（能否权衡、效果怎样与前面的影响因素有关）果怎样与前面的影响因素有关）n n可能会出现以下三种情况：可能会出现以下三种情况：n n固执地坚持主观理想或原则固执地坚持主观理想或原则n n一味地迁就现实一味地迁就现实n n在主观理想与现实之间作调适（即在主观理想与现实之间作调适（即“权权”）n n四、智慧型教师的
7、形成途径n n（一）加强理论学习（一）加强理论学习n n教学理论教学理论n n哲学哲学n n心理学心理学n n社会学社会学n n（二）开展案例教学（舒尔曼的观点）（二）开展案例教学（舒尔曼的观点）n n教师独有的知识：学科教学知识教师独有的知识：学科教学知识n n学科教学知识的来源：教学智慧学科教学知识的来源：教学智慧n n（学生）获得学科教学知识的途径：案例教学（学生）获得学科教学知识的途径：案例教学四、智慧型教师的形成途径n n（三）进行教学反思（萧恩的观点，个人获得）（三）进行教学反思（萧恩的观点，个人获得）n n教学是技艺：关键在于实践性知识或智慧教学是技艺：关键在于实践性知识或智慧n n提高教学技艺的途径：教学中反思、教学后反思提高教学技艺的途径：教学中反思、教学后反思n n（四）进行课程或教学审议（施瓦布的观点，集（四）进行课程或教学审议（施瓦布的观点，集体获得）体获得）n n课程与教学问题是实践性的而非理论性的课程与教学问题是实践性的而非理论性的n n解决途径：课程或教学审议解决途径：课程或教学审议n n（集体备课、观课、评课）（集体备课、观课、评课）