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1、尿液的形成教学过程设计教、学法分析教材分析本节是冀教版，第三章第二节的第二部分，在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。前面已经学过了肾脏的具体结构，本节重点就介绍尿液的形成的排出过程。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。教学重点(1)学生能概述尿液的形成过程。教学难点(1)肾单位的结构与尿液形成的关系：(2)尿液形成过程中的物质变化。知识目标：（1）概述尿液的形成和排出过程。能力目标：（1）培养学生观察能力、语言表
2、达能力。（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。情感、态度与价值观：（1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。教材的地位和作用教学目标教学重点和难点教材分析教学方法：为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过带领学生分析观察动画，图片，数据资料等，加上思考、讨论，引导学生理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。教、学法分析教法分析七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，有了一定
3、的生物基础与探究交流、合作学习的能力。学习需要重复，但不是简单的重复，而是变换多种形式的重复。同一个知识经过学生的个体思考、小组交流、组间交流、教师引领，实际上相当于重复了四遍，而且后一遍的重复都是在前一遍提升的基础上的重复，所以采取小组讨论小组汇报的“生本”学习形式更有利于学生的学习和记忆。教、学法分析学情学法分析教学过程设计前置性作业设计导入新知讲授新知拓展视野师生小结巩固练习前置性作业设计1 分析68页探究竟表格，完成探究竟的1题；2 分析68页探究竟表格，完成探究竟的2题；3 分析69页图，思考尿液是怎样排出体外的。设计意图：帮助学生预习新课；锻炼学生自学能力；为生本课堂做准备。教学过
4、程设计前置性作业设计导入新知讲授新知拓展视野师生小结巩固练习 世上有种东西叫感动,它让成千上万的人深思,让成千上万的人为一种精神鼓掌,为一种信念喝彩。田世国他是我国晚辈为长辈捐肾的第一人，是他这真情的选择改写了一家人的幸福，也感动了中国。设计意图：用身边的感人事例导入话题，激发学生情感，创设课堂气氛，引出课题。教学过程设计前置性作业设计导入新知（2）讲授新知（25）拓展视野（5）师生小结（5）巩固练习（5）新课教授方法 1制作动画“进入肾脏的三管液体的流动”及图片“肾的结构”，引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识。由此作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系（5）2将课本中
5、的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。（15）3制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。（5）肾动脉肾静脉输尿管肾的进出口液体流动设计意图：培养学生的观察能力、从图中获取信息的能力和语言表达能力。肾小球肾小囊肾小体肾小囊壁肾小囊腔出球小动脉入球小动脉肾结构和功能的基本单位 肾单位12肾小体肾小管肾小管周围的毛细血管肾单位设计意图：回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础。
6、新课教学设计 1制作flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识。由flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系（5）2将课本中的资料分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。（15）3制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。（5）资料分析一：进入肾的血液与尿液比较 1.比较尿液与血液的成分
7、发生了什么变化?你诊断排尿主要排出哪些物质?2.你能作出何种推测?学生分析材料思考、讨论发现问题：尿液与血液的成分发生了变化，为什么会产生这种变化？作出假设：血液中的废物被过滤下来形成了尿。设计意图：通过教师的引导，充分体现学生的主体性。培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力。资料分析二、肾小球和肾小囊成分比较 1肾小囊中的液体只能来自。2你发现肾小囊中有哪些物质？3由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起作用。设计意图：提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。创设问题情境引导学生再发现问题：人体每天产生的肾小囊中
8、的液体有150升，是不是都要排出体外呢？（提示150升相当于300瓶矿泉水）设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？创设情境发现问题学生思考小组讨论分析原因老师补充讲授，引出原尿的概念设计意图：引入一个问题情境，根据“最近发展区”的原理，为学生设置了一个略高于他们实际能力的问题，促使学生“跳一跳，够一够”去摘取它。设疑通过分析材料三，提出问题：那原尿中的大部分物质如葡萄糖等又是怎样回到血液中去的呢？设疑：你能推测出这一生理过程会发生在哪个结构吗？让学生回忆肾小体的结构，作出推测。设计意图：通过设疑让学生在不知不觉中体验到人体结构的精致，渗透人体的结构与功能相适应的观点。设疑 推测
9、分析材料得出结论资料分析三、原尿与尿液成分比较 1你发现尿液中没有中和，说明了它们被全部重新吸收了。2你推测被重吸收回到血液中的物质还会有和等。为什么？设计意图：通过提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。对学生进行具体的分析方法上的指导，有助于提高学生的分析水平。新课教学设计 1制作flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识。由flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系（5）2将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得
10、出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。（15）3制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二，是突破本节难点的点晴之笔。（5）一部分水 无机盐 葡萄糖 尿素当血液流经肾小球时大分子蛋白质血细胞滤过作用重吸收作用（尿液）（原尿）肾小管成分：水无机盐、尿素肾小球、肾小囊内壁的滤过作用肾小管的重吸收作用尿的形成过程过程形成原尿水无机盐尿素葡萄糖形成尿液水无机盐尿素尿液的排出引导学生观察泌尿系统的图，回答：肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？人的肾脏每时每刻都在形成尿液
11、，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？泌尿系统组成肾输尿管膀胱尿道设计意图：让学生在明确的问题中自己学会尿液排出的这一知识点，培养自学能力。教学过程设计前置性作业设计导入新知讲授新知拓展视野师生小结巩固练习透析设备父亲给儿子捐肾脏透析原理示意图 人粪尿的无害化处理沼气发酵:在密闭的沼气池里,生活在缺氧条件下的细菌分解人、畜粪尿或秸杆中的有机物,产生沼气,提供能源。高温堆肥：将人、畜粪尿、秸杆堆积，使细菌和真菌大量繁殖，分解有机物为植物可以吸收的无机物，并释放能量产生高温，杀死病菌和虫卵。设计意图：结合实际应用，拓展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣。教学过程设计前
12、置性作业设计导入新知讲授新知拓展视野师生小结巩固练习师生小结（5分钟）通过问题“这节课你有什么收获？在激烈的讨论和互帮互学等学习方式中你有何体会？”先由学生小结，质疑，小组讨论，再由教师归纳总结，回顾本课学生学到的知识。将本节课所学知识系统化，使学生由被动变为主动，调动学生学习的积极性。教学过程设计前置性作业设计导入新知讲授新知拓展视野师生小结巩固练习1、某人近日经常出现口渴的现象，尿量也比正常情况增加数倍，发生病变的部位可能是（）A肾小球B肾小囊C肾小管D肾小体2、排尿的生理意义是（）。排出废物 调节体内水的含量调节体内无机盐的含量 调节血糖的含量A、B、C、D、视野拓展下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“+”表示很多）（1）原尿是样本，因为其中含有。（2）正常的尿液是样本，因为其中只含有。（3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本，因为其中含有。理论联系实际设计意图：通过习题，学生能够灵活地运用本节知识来解决实际问题。谢谢！请提出宝贵意见