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1、*1 义务教育物理课程标准（实验稿）自义务教育物理课程标准（实验稿）自2001年颁布实施以来，对义务教育物理课程改年颁布实施以来，对义务教育物理课程改革的推进发挥了积极作用。为适应新时期课程革的推进发挥了积极作用。为适应新时期课程改革的需要，根据教育部要求，对改革的需要，根据教育部要求，对标准（实标准（实验稿）验稿）进行修订。进行修订。本次修订的主要目标是深化课程理念及课本次修订的主要目标是深化课程理念及课程目标，合理设计程目标，合理设计“课程内容课程内容”。修订保持了。修订保持了标准（实验稿）标准（实验稿）的总体结构、课程基本理的总体结构、课程基本理念、课程目标、课程设计思路等，对部分内容念
2、、课程目标、课程设计思路等，对部分内容进行完善性调整。进行完善性调整。*2 标准（标准（2011年版）年版）整个结构框整个结构框架包括前言、课程目标、课程内容、实架包括前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录五部分，与施建议和附录五部分，与标准（实验标准（实验稿）稿）相比，吸收了课改相比，吸收了课改10年的许多新年的许多新成果，在编写结构、具体内容和文字表成果，在编写结构、具体内容和文字表述等方面均有变化，更加凸显了对物理述等方面均有变化，更加凸显了对物理课程改革的引导性和指导性。课程改革的引导性和指导性。*3 在在10年课程改革实践中，三维目年课程改革实践中，三维目标得到教师基本认同，特别是
3、标得到教师基本认同，特别是“过程过程与方法与方法”目标在教学中的渗透较课改前目标在教学中的渗透较课改前有很大的改善，更凸显物理学科的特点有很大的改善，更凸显物理学科的特点和特色。但教学中，目标分离的现象还和特色。但教学中，目标分离的现象还比较严重，比较严重，“情感情感态度态度价值观价值观”目标目标的培养落实还不到位，还没有得到应有的培养落实还不到位，还没有得到应有的重视。的重视。新课标下新课标下 三维课程目标的有效三维课程目标的有效落实与实践的思考落实与实践的思考牡丹江市教育教学研究院牡丹江市教育教学研究院 邓晓琼邓晓琼20122012 新课标新课标 新教材新教材 培训培训5p一、一、标准（标
4、准（20112011年版）年版）调整的主要特点调整的主要特点p二、物理课程目标体系的基本结构二、物理课程目标体系的基本结构p三、三维教学目标的作用和设计依据三、三维教学目标的作用和设计依据p四、课程目标分解为教学目标的方法和表述四、课程目标分解为教学目标的方法和表述p五、围绕三维教学目标有效设计教学的方法五、围绕三维教学目标有效设计教学的方法p 和策略和策略一、课程标准调整的主要特点一、课程标准调整的主要特点*6（一）表述规范科学，增强可评价性。（一）表述规范科学，增强可评价性。（二）细化科学内容，明确教学要求（二）细化科学内容，明确教学要求。（三）（三）调整部分科学内容，促进学生全面发展调整
5、部分科学内容，促进学生全面发展（四）加强能力培养，落实三维目标。（四）加强能力培养，落实三维目标。1999-2001年2001年7月20012003年2003年4月*9标准变化从“大纲”到“课标”强调了课程功能调整 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。功能结构内容实施课程改革目标评价管理教科书也变了！教科书也变了！教科书也变了！教科书也变了！从大纲教材 到课标教材2001年9月初中教科书*152006年9月初中教科书*162012年9月初中教科书教材变化内容丰富 形式多样 选择整合教学方式调整！教学方式调整！教学
6、方式调整！教学方式调整！从大纲教法 到课标教法不同案例教学变化关注探究式教学重教学方式多样化关注学生发展评价改革探索！评价改革探索！评价改革探索！评价改革探索！从评价功能拓展到从评价功能拓展到评价形式多样评价形式多样评价变化评价方式多样化命题关注课程目标二、物理二、物理课程目程目标体系的基本体系的基本结构构*23义务教育物理课程培养目标是：义务教育物理课程培养目标是：提高学生的科学素养提高学生的科学素养*25让学生：让学生：（1）学习终身发展必需的物理基础知识和方法，）学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运
7、用科学知识和科学研究方法；时尝试运用科学知识和科学研究方法；（2）经历科学探究过程，具有初步的科学探究）经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；用研究方法的意识；（3）保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然）保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考，勇于质疑，的过程中获得成就感，能独立思考，勇于质疑，尊重事实，敢于创新；尊重事实，敢于创新；（4）关心科学技术的发展，具有环境保护和可）关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴持续发展的意识，树立
8、正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。责任感。义义务务教教育育物物理理课课程程总总目目标标*26*27n导向作用：导向作用：避免避免教学教学的随意性和盲目性的随意性和盲目性n n激励激励作用：作用：激发激发学生学习积极性和学生学习积极性和创造性创造性n n评价作用评价作用：保证内容达标及时性和针对性保证内容达标及时性和针对性（一）物理教学目（一）物理教学目标的作用的作用三、教学目标的作用和设计依据三、教学目标的作用和设计依据*28（二）设计教学目标的依据（二）设计教学目标的依据主要包含主要包含以下四个方面：以下四个方面：课标要求课标要求教材
9、内容教材内容学生实际学生实际教学环境教学环境 结合课标，整体规划和确定学科结合课标，整体规划和确定学科教学的总体目标教学的总体目标依据教材，考虑每一目标实现所处的学习依据教材，考虑每一目标实现所处的学习阶段，将总体目标细化设计成为体现递进阶段，将总体目标细化设计成为体现递进要求的阶段目标要求的阶段目标学生是学习的主体，关注学生，具体分析学生是学习的主体，关注学生，具体分析学生学习的起点和可能达到的发展水平，学生学习的起点和可能达到的发展水平，因材施教因材施教考虑条件，保证教学在媒体技术支撑下考虑条件，保证教学在媒体技术支撑下提高效率。提高效率。案例案例 当前，三维目标设计的质量怎样当前，三维目
10、标设计的质量怎样？*29案例1：第十一章“多彩的物质世界”第一节“宇宙和微观世界”的教学目标设计如下：知识与技能：知道宇宙是由物质组成的；物质是由分子和原子组成的；了解固态、液态、气态的微观模型；初步了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。过程与方法：在对物质从宏观到微观世界的探究过程中领悟物质的可分割性；尝试从分子的角度解释物质状态的变化。情感态度价值观：在探究物质世界的过程中，体会物质世界的奇妙；树立科学的物质观和世界观。*30案例案例2：“力的作用效果力的作用效果”知识与技能目标知识与技能目标教学目标设计教学目标设计（1）能够列举力可以改变物体形状的）能够列举力可以改变物体形状的35个个事例
11、；事例；（2）会用简单的实验证明）会用简单的实验证明“力可以改变物体的力可以改变物体的运动状态运动状态”；（3）知道物体运动状态的改变是指运动速度的）知道物体运动状态的改变是指运动速度的改变或运动方向的改变；改变或运动方向的改变；（4）能够从大量实例中认识到力的作用效果是）能够从大量实例中认识到力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。改变物体的运动状态或改变物体的形状。课标（课标（2011年版年版中对中对“力的作用效果力的作用效果”的目标的目标描述是：认识力的作用效果。描述是：认识力的作用效果。*31友情提示友情提示不要把课程目标直接作为课时目标不要把课程目标直接作为课时目标*32友
12、情提示友情提示 三维目标的设计应该三维目标的设计应该具体具体 明确明确 全面全面 可测可测 指教学目标要指向具体的指教学目标要指向具体的学习内容，要结合具体物理内学习内容，要结合具体物理内容和具体的学习活动，而不能容和具体的学习活动，而不能只是笼统的课程目标。只是笼统的课程目标。指要把教学目标的内容、指要把教学目标的内容、含义描述清楚；含义描述清楚；指教学目标不仅要体现全面的物理指教学目标不仅要体现全面的物理知识内容，也是体现全面的教育教学目知识内容，也是体现全面的教育教学目标（当然，可以逐步呈现，循序渐进）。标（当然，可以逐步呈现，循序渐进）。指教学目标要用明确的行为动词，指教学目标要用明确
13、的行为动词，达到可观察和可测量的目的，这样达到可观察和可测量的目的，这样设定教学目标，才能更利于指导教设定教学目标，才能更利于指导教学设计，更有利于教学评价。学设计，更有利于教学评价。*33请关注关注在确定某章节的教学目标时，教师需要：（1）理解标准中相应的目标要求。（2）吃透教材，理解其中的教学意图。（3）对自己选择的教学内容、素材、活动等进行深入分析，挖掘其中的教育、教学功能，明确设定教学目标。*34四、课程目标分解为教学目标的方法和表述四、课程目标分解为教学目标的方法和表述课程目标课程目标分解为教分解为教学目标学目标（一）方法*35六个步骤：六个步骤：一是寻找关键词，即从内容要求中找到重
14、要的一是寻找关键词，即从内容要求中找到重要的名词名词与与动词动词；二是拓展或剖析二是拓展或剖析核心概念核心概念，可采用理论意义展开、，可采用理论意义展开、概念认知展开等方式；概念认知展开等方式；三是拓展或剖析三是拓展或剖析行为动词行为动词，可采用词汇意义展开、，可采用词汇意义展开、学科逻辑展开或教师经验展开等方式，同时要进行学学科逻辑展开或教师经验展开等方式，同时要进行学情分析；情分析；四是根据学生的经验和对物理专业知识的理解，确四是根据学生的经验和对物理专业知识的理解，确定定行为条件行为条件；五是对应具体的学生和学校的教学条件确定五是对应具体的学生和学校的教学条件确定行为表行为表现程度现程度
15、；六是根据六是根据目标叙写规范目标叙写规范，写出清晰的教学目标。，写出清晰的教学目标。*36第一步：分析内容要求的陈述方式、表第一步：分析内容要求的陈述方式、表述结构和关键词述结构和关键词“物质的属性物质的属性”内容要求内容要求1.2.2为为“结果结果性目标性目标”陈述方式，核心概念为陈述方式，核心概念为“质量质量”，表述的结构为表述的结构为“行为动词行为动词+核心概念核心概念”，行为动词：行为动词：“知道和测量知道和测量”。内容要求内容要求“1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。”*37内容要求内容要求“1.2.2知道质量的含义。会测量固体
16、和液体的质量。知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。”第二步：扩展或剖析核心概念第二步：扩展或剖析核心概念核心概念概念体系知识地位质量什么是质量重点质量单位质量的测量工具如何测固体、液体的质量重点、难点*38内容要求内容要求“1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。”核心概念概念体系适用行为动词学情分析质量什么是质量知道生活中已有重量的概念，易混淆质量单位知道生活中对单位的大小只是一种感觉性的了解测量工具了解知道托盘天平，但大多没有使用过如何测量固体、液体质量测量如何使用托盘天平测出固体和液体的质量，在操作过程中还有困难第三步：扩展或剖析行为
17、动词第三步：扩展或剖析行为动词*39内容要求内容要求“1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。”质量概念体系特征行为条件学生经验什么是质量抽象通过联系其他物质属性和实例来认识无前备经验质量单位感性结合生活体验和分析，知道质量单位的大小和换算有前备经验测量工具具体通过观察和讨论来了解无前备经验如何测固体、液体质量具体通过讨论和分组实验来测量无前备经验第四步：确定行为条件第四步：确定行为条件*40内容要求内容要求“1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。”质量概念体系行为动词行为表现程度什么是质量知
18、道简单描述质量的含义，知道质量也是物质的基本属性质量单位知道感受1kg质量的大小，正确进行单位换算测量工具了解认识托盘天平结构，正确调节托盘天平如何测量固体、液体质量测量正确操作托盘天平，直接或间接测量固体和液体质量，准确得出测量结果（含单位）第五步：确定行为表现程度第五步：确定行为表现程度*41内容要求内容要求“1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。”1通过联系其他物质属性和实例初步知道质量的含义。结通过联系其他物质属性和实例初步知道质量的含义。结合生活体验感受合生活体验感受1kg质量的大小，并能正确进行单位换算。质量的大小，并能正确进行单
19、位换算。2通过观察和讨论，认识托盘的构造，并能正确调节和使通过观察和讨论，认识托盘的构造，并能正确调节和使用托盘天平。用托盘天平。3通过实际操作，掌握测量固体和液体质量的方法，进一通过实际操作，掌握测量固体和液体质量的方法，进一步形成正确调节和使用托盘天平的技能。步形成正确调节和使用托盘天平的技能。4通过对质量估算的讨论，以及对其他小组测量结果的评通过对质量估算的讨论，以及对其他小组测量结果的评价，养成科学、严谨的态度与良好的协作精神。价，养成科学、严谨的态度与良好的协作精神。第六步：分解后的教学目标*42类型类型水平水平行为动词举例行为动词举例认知性目标行认知性目标行为动词为动词了解了解了了
20、解解、知知道道、描描述述、说说出出、列列举举、举举例说明、说明例说明、说明认识认识认识认识理解理解解释、理解、计算解释、理解、计算技能性目标行技能性目标行为动词为动词独立操作独立操作会会、会会测测量量、会会选选用用、会会使使用用、会会根根据据估测、会用估测、会用测量测量体验性目标行体验性目标行为动词为动词经历经历尝试、观察、经历、探究、能尝试、观察、经历、探究、能认同认同关心、关注、有关心、关注、有意识意识内化内化养成养成标准中部分行为动词界定标准中部分行为动词界定*43练习：分解课程目标练习：分解课程目标1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中一些与密度有关的物理
21、现象。六个步骤：六个步骤：一是寻找关键词，即从内容要求中找到重要的一是寻找关键词，即从内容要求中找到重要的名词名词与与动词动词；二是拓展或剖析二是拓展或剖析核心概念核心概念，可采用理论意义展开、概念认知展，可采用理论意义展开、概念认知展开等方式；开等方式；三是拓展或剖析三是拓展或剖析行为动词行为动词，可采用词汇意义展开、学科逻辑展，可采用词汇意义展开、学科逻辑展开或教师经验展开等方式，同时要进行学情分析；开或教师经验展开等方式，同时要进行学情分析；四是根据学生的经验和对物理专业知识的理解，确定四是根据学生的经验和对物理专业知识的理解，确定行为条件行为条件；五是对应具体的学生和学校的教学条件确定
22、五是对应具体的学生和学校的教学条件确定行为表现程度行为表现程度；六是根据六是根据目标叙写规范目标叙写规范，写出清晰的教学目标。，写出清晰的教学目标。*44学生必做实验9 测量固体和液体的密度不同的材料，因为物不同的材料，因为物理性质不同，在生活理性质不同，在生活中有不同的应用领域。中有不同的应用领域。教材在教材在“材料与社会材料与社会发展发展”中简单提到了中简单提到了材料的一些属性，展材料的一些属性，展现了材料的发展对社现了材料的发展对社会发展的促进作用。会发展的促进作用。*48练习：分解课程目标练习：分解课程目标1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中一些与密度有
23、关的物理现象。六个步骤：六个步骤：一是寻找关键词，即从内容要求中找到重要的一是寻找关键词，即从内容要求中找到重要的名词名词与与动词动词；二是拓展或剖析二是拓展或剖析核心概念核心概念，可采用理论意义展开、概念认知展，可采用理论意义展开、概念认知展开等方式；开等方式；三是拓展或剖析三是拓展或剖析行为动词行为动词，可采用词汇意义展开、学科逻辑展，可采用词汇意义展开、学科逻辑展开或教师经验展开等方式，同时要进行学情分析；开或教师经验展开等方式，同时要进行学情分析；四是根据学生的经验和对物理专业知识的理解，确定四是根据学生的经验和对物理专业知识的理解，确定行为条件行为条件；五是对应具体的学生和学校的教学
24、条件确定五是对应具体的学生和学校的教学条件确定行为表现程度行为表现程度；六是根据六是根据目标叙写规范目标叙写规范，写出清晰的教学目标。，写出清晰的教学目标。*49 修订稿 2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。第一章机械运动*50第二章 声现象 修订稿 2.3.1通过实验，认识声的产生和传播条件。2.3.2了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。*511.1.1 描述固、液和气三种
25、物态的基本特征。列举自然界和日常生活中的不同状态的物质及其应用。1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。第三章 物态变化*521.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识解释生活和自然界中的有关现象。1.1.4 能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。第三章 物态变化*53 修订稿 2.3.3 通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。2.3.4 通
26、过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。第四章 光现象*54第五章 透镜及其应用 修订稿 2.3.5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。2.3.7知道波长、频率和波速。*55 修订稿 1.2.2 知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。第六章 质量和密度*56（二）对课时教学目标进行科学的表述（二）对课时教学目标进行科学的表述ABCDABCD方法是指一个规范的学
27、习目标应包括如方法是指一个规范的学习目标应包括如下的四个要素：下的四个要素：AA对象，说明教学对象；对象，说明教学对象；BB行为，说明学生通过学习之后，应该行为，说明学生通过学习之后，应该能够做什么；能够做什么；CC条件，说明行为在什么条件下发生；条件，说明行为在什么条件下发生；DD程度，指明上述行为应达到的程度或程度，指明上述行为应达到的程度或标准。标准。*57（二）对课时教学目标进行科学的表述（二）对课时教学目标进行科学的表述案例：案例：“物体的浮沉条件物体的浮沉条件”的一个教学目标是：的一个教学目标是：学生学生在课堂上在课堂上至少能够举出至少能够举出3个具体实例，个具体实例，说明物体浮沉
28、条件的实际应用。教学对象学生通过学习之后，应该能够做什么行为发生的条件行为应达到的程度或标准*58 目标陈述的行为主体应该是学目标陈述的行为主体应该是学生，不是教师，所以不要采用生，不是教师，所以不要采用 “使学生使学生”“提高学生提高学生”“培养学生培养学生”等陈述方式。等陈述方式。友情提示友情提示*59案例案例 “欧姆定律欧姆定律”的的课时教学教学（1）知识与技能）知识与技能理解欧姆定律的物理意义；理解欧姆定律的物理意义；会用欧姆定律对有关的电学问题进行计算；会用欧姆定律对有关的电学问题进行计算；会用欧姆定律分析短路现象和额定电压等实际问题；会用欧姆定律分析短路现象和额定电压等实际问题；会
29、按要求正确地连接电路，并进行规范的实验操作；会按要求正确地连接电路，并进行规范的实验操作；会排除实验过程中的电路故障；会排除实验过程中的电路故障；会从众多的实验数据中归纳出会从众多的实验数据中归纳出“导体中的电流跟电导体中的电流跟电压、电阻的关系压、电阻的关系”。*60（2）过程与方法）过程与方法经历探究经历探究“导体中的电流跟电压的关系导体中的电流跟电压的关系”和和“导体导体中的电流电阻的关系中的电流电阻的关系”的实验过程；的实验过程；会用会用“控制变量法控制变量法”来设计本课本的实验；来设计本课本的实验；感知提出猜想和假设的方法及设计简单电学实验的感知提出猜想和假设的方法及设计简单电学实验
30、的方法。方法。案例案例 “欧姆定律欧姆定律”的的课时教学教学*61（3）情感态度价值观）情感态度价值观在实验过程在实验过程 实事求是，尊重自然规律；实事求是，尊重自然规律；学习勇于探索的科学精神；学习勇于探索的科学精神；有将欧姆定律应用于日常生活的意识；有将欧姆定律应用于日常生活的意识；在探究过程在探究过程 中有主动与他人合作的精神，并敢于提中有主动与他人合作的精神，并敢于提出与别人不同的见解。出与别人不同的见解。案例案例 “欧姆定律欧姆定律”的的课时教学教学*62五、围绕教学目标有效设计教学的五、围绕教学目标有效设计教学的方法和策略方法和策略（一）（一）“知识与技能知识与技能”目标的有效设计
31、目标的有效设计（二）（二）“过程与方法过程与方法”目标的有效设计目标的有效设计（三）（三）“情感情感态度态度价值观价值观”目标的有效设计目标的有效设计*63有效实施有效实施*64标准（标准（2011年版）年版）第四部分第四部分“实施建实施建议议”中中“教学建议教学建议”对三维课程目标做了对三维课程目标做了明确的要求：明确的要求：在科学内容教学中注重落实在科学内容教学中注重落实三维课程目标三维课程目标1.依据课程目标进行教学设计依据课程目标进行教学设计2让学生学会用物理知识和方法来解决问题让学生学会用物理知识和方法来解决问题*65在科学内容教学中注重落实三维课程目标在科学内容教学中注重落实三维课
32、程目标1.依据课程目标进行教学设计依据课程目标进行教学设计 物理概念和规律是物理概念和规律是“内容标准内容标准”中科学内容的重中科学内容的重要部分。在物理概念和规律的教学设计中，教师通常更要部分。在物理概念和规律的教学设计中，教师通常更加关注知识点的落实，因此，加关注知识点的落实，因此，“知识与技能知识与技能”的目标更的目标更能得到关注，而能得到关注，而“过程与方法过程与方法”“情感情感态度态度价值观价值观”课程目标则容易被忽视。要做好物理概念和规律的教学课程目标则容易被忽视。要做好物理概念和规律的教学设计，不仅应重视物理概念和规律的具体内容、意义、设计，不仅应重视物理概念和规律的具体内容、意
33、义、适用条件等，而且应重视学生建立物理概念、学习物理适用条件等，而且应重视学生建立物理概念、学习物理规律的过程。在这些过程中，学生不仅应学到物理知识，规律的过程。在这些过程中，学生不仅应学到物理知识，而且应学到科学方法，发展探究能力，逐步形成科学态而且应学到科学方法，发展探究能力，逐步形成科学态度与科学精神等。度与科学精神等。*66 为了在物理概念和规律的教学中体现为了在物理概念和规律的教学中体现“过程与方过程与方法法”课程目标，通过物理概念和规律的教学发展学生的课程目标，通过物理概念和规律的教学发展学生的探究能力和分析、解决问题的能力等，就需要把收集信探究能力和分析、解决问题的能力等，就需要
34、把收集信息、处理信息、解释信息的过程，以及发现问题、分析息、处理信息、解释信息的过程，以及发现问题、分析问题、解决问题等过程，都列入教学设计的范畴。显然，问题、解决问题等过程，都列入教学设计的范畴。显然，按照这样的教学设计，教师的教学方式必须有相应的改按照这样的教学设计，教师的教学方式必须有相应的改变，教师需创设能引导学生主动参与的教学环境，并使变，教师需创设能引导学生主动参与的教学环境，并使学生尽量有合作、交流、调查、质疑、辩论的机会，教学生尽量有合作、交流、调查、质疑、辩论的机会，教学中教师与学生积极互动，促进学生在教师的指导下主学中教师与学生积极互动，促进学生在教师的指导下主动地、富有个
35、性地学习。动地、富有个性地学习。在科学内容教学中注重落实三维课程目标在科学内容教学中注重落实三维课程目标*67在科学内容教学中注重落实三维课程目标在科学内容教学中注重落实三维课程目标 在进行科学内容的教学设计时，应注意融进在进行科学内容的教学设计时，应注意融进“情情感感态度态度价值观价值观”的课程目标。应注意控制教学内容的的课程目标。应注意控制教学内容的难度，循序渐进、由浅入深，注意保护学生的学习热情，难度，循序渐进、由浅入深，注意保护学生的学习热情，使其能体验到成功的愉悦。在教学设计中应注重联系学使其能体验到成功的愉悦。在教学设计中应注重联系学生生活中的事例，让学生乐于探索日常生活中的物理学
36、生生活中的事例，让学生乐于探索日常生活中的物理学道理，引导学生从自然走向物理，从生活走向物理，从道理，引导学生从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会。在教学设计中，还需注意培养学生的科物理走向社会。在教学设计中，还需注意培养学生的科学态度及科学精神。学态度及科学精神。*68在科学内容教学中注重落实三维课程目标在科学内容教学中注重落实三维课程目标2.让学生学会用物理知识和方法来解决问题让学生学会用物理知识和方法来解决问题 要使学生学会用物理知识和方法来解决问题，首先要增要使学生学会用物理知识和方法来解决问题，首先要增强学生应用物理知识解决问题的意识。要做到这点，在物理概强学生应用物理知识
37、解决问题的意识。要做到这点，在物理概念和规律教学时，教学内容应尽量取材于学生的生活实际，让念和规律教学时，教学内容应尽量取材于学生的生活实际，让学生从熟悉的情境中学习知识。这不仅有利于学生理解概念和学生从熟悉的情境中学习知识。这不仅有利于学生理解概念和掌握规律，而且可以增强学生从实践中联系理论的意识。在学掌握规律，而且可以增强学生从实践中联系理论的意识。在学生建立概念和认识规律之后，又应及时引导学生用掌握的知识生建立概念和认识规律之后，又应及时引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题，强化理论的应用意识。来分析解决生活和社会中的实际问题，强化理论的应用意识。要善于利用物理教学内容的
38、特点，培养学生分析、解决要善于利用物理教学内容的特点，培养学生分析、解决问题的良好习惯，使学生在解决问题时，概念要分清楚，对象问题的良好习惯，使学生在解决问题时，概念要分清楚，对象要弄明白，思维要有逻辑，步骤要有条理，说话要有证据。要弄明白，思维要有逻辑，步骤要有条理，说话要有证据。*69在科学内容教学中注重落实三维课程目标在科学内容教学中注重落实三维课程目标 要让学生学习基本的科学方法，并能将这些方法迁移到要让学生学习基本的科学方法，并能将这些方法迁移到自己的生活之中。例如，让学生把自己的生活之中。例如，让学生把“假设假设检验检验”的科学探的科学探究思路用于探索身边的未知事物，把物理课中究思
39、路用于探索身边的未知事物，把物理课中“尊重实验数尊重实验数据据”拓展为生产、生活中拓展为生产、生活中“尊重客观事实尊重客观事实”，用物理学的科，用物理学的科学方法和精神对待周围的事物。学方法和精神对待周围的事物。解答习题是学生学习自主解决问题的一种方式，这对巩解答习题是学生学习自主解决问题的一种方式，这对巩固所学知识、发展分析和解决问题的能力都有好处。但是，固所学知识、发展分析和解决问题的能力都有好处。但是，不要把解答习题视为学生解决问题的唯一方式。同时，在设不要把解答习题视为学生解决问题的唯一方式。同时，在设计和安排学生的习题时，应注意内容丰富、形式多样，注意计和安排学生的习题时，应注意内容
40、丰富、形式多样，注意使学生养成良好的思维习惯，提高分析和解决问题的能力，使学生养成良好的思维习惯，提高分析和解决问题的能力，避免死记硬背、生搬硬套。避免死记硬背、生搬硬套。*70（一）（一）“知识与技能知识与技能”目标的有效设计目标的有效设计*71（二）（二）“过程与方法过程与方法”目标的有效设计目标的有效设计*72（三）（三）“情感情感态度态度价值观价值观”目标的有效设计目标的有效设计*73 方法是为目标服务的，如何有效的设计教学，落方法是为目标服务的，如何有效的设计教学，落实三维课程目标，落实物理课程的培养目标，是每一实三维课程目标，落实物理课程的培养目标，是每一个物理人永远追求的主题。个
41、物理人永远追求的主题。探索的路途中，没有最好，只有更好！探索的路途中，没有最好，只有更好！*74自主研修主题及作业：自主研修主题及作业：1.认真研读认真研读标准（标准（2011年版）年版），谈谈你在落谈谈你在落实过程的体会和感悟。（不少实过程的体会和感悟。（不少1000字）字）2.认真研读新教材，自选一节初中物理录像课作认真研读新教材，自选一节初中物理录像课作为课例研评对象（可以是自己的教学录像课，也可以为课例研评对象（可以是自己的教学录像课，也可以是他人的教学录像课），通过阐述对本节课教学内容是他人的教学录像课），通过阐述对本节课教学内容的认识与理解，分析教学片段的形式分层对教学过程的认识与理解，分析教学片段的形式分层对教学过程做出评述，并给出对整课的总体评价，完成一篇做出评述，并给出对整课的总体评价，完成一篇有有效教学案例研评报告效教学案例研评报告。（字数（字数30005000字）字）截止时间：截止时间：11 11月月3030日前发至日前发至dengxq_dengxq_*75