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1、赛龙舟教学设计教学目标：1 .能够正确、流利、有感情地朗读 课文。2 .学习作者用词的准确和感受课 文的语言美。3 .读课文，体会赛龙舟的热闹场 面，感受竞争、向上的精神。教学重、难点：学习课文是如何描写 赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。教具：多媒体课件教学流程：.一、导入：师：有这样的童谣：五月 初五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水 喜洋洋。（课件）在民间，更有宁愿荒废一年田，不愿输了 一年船的说法，你们听了这些知道我们今天要学什么课文 吗？生：赛龙舟师：对了，今天我们就来分析课文赛龙舟（板书）师：请同学们复习字词（指生说） 同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师
2、读前 边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁 的赞美之情最有感染力。谁学的是竞赛的部分，给大家讲讲这 个热烈的场面吧！（忽而）生1：我学的是竞赛的部分, 我给大家读一读，读课文。我觉得这个场面太激烈了。你看 好多条船都在江面上你追我赶，一会这条在前一会那条在 前，感觉比赛很激烈。师：老师注意到你在描述这个激烈场 面时，将原文中的忽而忽而换成了一会一会（课件：换词）， 在理解课文时我们的确可以用换词的方法，但大家想一想， 为什么原文中没有用“一会”而用了 “忽而”呢？生：原文中用忽而感觉比一会速度 快。师：什么的速度快？生：领先的船在几秒钟内反复交替， 换位的速度快。师：你讲的真清
3、楚，就好象是亲眼看 见了一样，你能不能把自己的感受给大家读一读呢，让我们 也来感受一下。师：还有哪位同学也学的这一句，也来说说你的想法。我们也来比一比，赛一赛。生：老师我觉得从这里也能看出比赛 十分的激烈。我给大家读一读，咬的可紧了。我觉得从 这里也能看出来比赛进行的十分的激烈，场面是相当的热 烈！咬的可紧了，就是说几条船拼抢的十分激烈，相差的距 离非常近，都不到一个龙头，距离多近啊，所以说比赛是非 常激烈的，场面一定是很热烈的。师：听你这么一说老师也感觉比赛真 是太激烈了，我们来看看那激动人心的一刻。你理解的这么 好一定能读好。我非常想听你来读。生：读2-3个。师：听大家读的是一个比一个激烈
4、， 感觉比赛也是越来越紧张了。让我们一起来读一读，亲身体 会一下，这热烈的场面。板书：竞赛激烈师：最后一部分描写的是观众，谁来 说一说？激动地呐喊：生L老师我学的是观众这部分，我 觉得这个场面特别的热烈。堤上的人群激动地呐喊着：“加 油！加油！”我觉得这个场面太热烈了，你看他们激动地呐 喊着，那声音肯定特别的大，大家都喊，得多大的声音啊， 所以我觉得他们激动地呐喊着让人感觉场面很热烈。师：你注意到了人们的情绪此时已经 十分激动了，他们在呐喊着，你能想象出他们的声音有多大 吗？生1: 能。师：那你来喊喊看。堤上的人群激动 地呐喊着：“生1:加油、加油。师：恩，你确实有点激动，还谁学的 这一部分，
5、你也来喊喊看，老师看你体会的怎么样？堤上的 人群激动地呐喊着：“生：加油、加油师：还有谁想为船手加油？师：同学们的喊声把老师都带进了那 个激动、热烈的场面之中。生：许多人还点燃鞭炮抛向江面助 威。师：这也是个加油助威的好方法。生：老师，我发现作者还握紧拳头大喊大叫，这场面也很热烈。师：同学们读的都很仔细，对，而且 跟作者有同样感受的还不只他一个人，所以作者说“我也禁 不住握紧拳头大喊大叫，可见现场的观众已经被激烈的比 赛刺激的热血沸腾了。（板书：观众沸腾）现在，就让我们回到比赛现场，去感 受观众的热烈气氛。（视频：观众）师：同学们，如果当时你就在现场， 除了激动地呐喊，你还想用什么方式给船手们
6、加油，表达自 己的激动心情呢？生：老师我想跳起来，边喊边挥舞拳 头。生：老师，我可能会拍手为他们助威。生：老师，我想拿面鼓敲着为他们助 威。师：还有这么多同学想说，那就让我们激动的呐喊着，用自己的实际行动为船手加油吧！比赛马上开始，同学们准备好了吗？生（全体）：（看比赛视频）喊加油。（看，加油）师：50几名同学的声音就已经如此惊 天动地了，而在现场观看比赛的人又何止50几人呢？书上是怎么形容的？在第几自然段？读一读。人山人海！看，（课 件：图片）这就是人山人海。师：在这一段中你还读懂了什么呢？生：看出来人们对赛龙舟很感兴趣， 来的很早，而且心情很迫切，焦急得等待龙舟的到来。师： 其实通过对人们
7、比赛前的描写，我们也能看出当时的场面是 十分热烈的。6、师总结：比赛太吸引人了！这多 彩的龙舟威武，这整齐的划手精神。如此激烈的比赛，怎不 让观众们沸腾？刹那间，江中、岸边，锣鼓声、呐喊声、号 子声、喊加油的声音如雷鸣般响彻云霄，这场面真是一一热 烈！（视频：总结）37分钟7、师：同学们，你们知道吗？赛龙 舟虽是一项运动，但他更是一种文化、一种精神。让我们来 齐读课文最后一段。你知道赛龙舟体现的是一种什么精神 吗？（板书：公平竞争、积极向上）这是作者的体会，那么 通过本课的学习，你又得到了什么启示呢？生：我知道了只有大家团结奋进才能 取得胜利。生：我明白了无论做什么事都应该心 往一处想，劲往一
8、处使，团结就是力量。师：看来，同学们的收获还真不小啊!三、全文总结（课件音乐）师：“这节课。我们欣 赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启 示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每 一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只 有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学 习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同 来“加油”（课件）！板书：前盼焦急7.赛龙舟中看热闹后感公平竞争积极向上赛龙舟教学反思海林市第一小学王文娟赛龙舟这篇课文描写了我国南方在端午节赛龙舟的热闹场面。它围绕着比赛前、比赛中、比赛后的顺序来 写向我们描写了赛龙舟的热闹场面
9、。对于三年级的学生来 说，理解赛龙舟一文的内容并不很难，但要透过语言文 字体会并感受离他们生活很远的活动并非易事。为了拉近学 生与文本的距离，本堂课教学中我注重以读为本，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、 指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读中悟情，受 到了较好的教学效果。一、激情导入，激发读书兴趣。语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资 源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。因此，课伊始，我 便激情导入，以一首诗将学生引入端午节，让他们说说家乡 端午节有哪些习俗，从而引出南方的习俗赛龙舟，引发学生 浓厚的阅读欲望，为学习课文打下良好的基础。二、初读课文，理清
10、文章脉络。初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读 文，提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清 字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了 什么？课文是按照怎样的顺序写的？在学生反馈时，引导学 生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。并用“先一一然后 最后”这样的句式概括课文的描写顺序。这样的教学不 仅发挥了学生阅读的主动性，而且培养了学生的概括能力。三、以读为本，培养朗读能力。在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。 因此，整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围， 给学生充足的朗读课文的时间。首先，围绕课后习题”课文是从那几个方面描写赛 龙舟的热闹场面的？ ”
11、让学生小组内合作读，让学生初步了 解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面 进行场面描写的，这样不但培养了学生的概括能力，也为学 写场面描写奠定基础。然后直入课文的重点，品词析句，寻找恰当的训练 点对学生进行朗读训练。如：在理解龙舟样子的句子时，我 首先指名学生读文，让学生说一说龙舟给你留下了怎样的印 象？引导说出龙舟是精美的，威武的。然后再让学生结合书中的插图练读，把龙舟的精美和威武展现出来？再指名读， 此时我发现学生的朗读还是有些不到位，这时我适时的进行 了朗读指导，让学生抓住重点词来读出龙舟的威武，最后用 富有激情的语言激发学生“我们是龙的传人，也应有这样的 气势，昂起头，我
12、们一起读。”这样一下就把学生带入了文 本，仿佛一艘威武的龙舟就出现在了我们的面前。学生自然 而然的就读出了感情。在学习体会比赛激烈的场面时，先引 导学生理解重点词的意思如：“忽而忽而”，还有“咬”在此处的意思，学生换词练习，进而体会比赛的激烈。 最后指导学生抓住重点词语读出比赛的激烈。在理解的基础 上我让学生充分的读，指名读，比赛读，最后创设现场情境 读，很快就把学生带进了比赛中来，真正的感受到了比赛的 激烈。通过这一系列不同形式的读，读出了层次，也是在这 一次次的训练中，学生的朗读能力得到了提高，情感得到了OU如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教 学的精神催化剂。在教学时，我以“我能
13、读得很威武”“我 能读得很激烈”等方式调动起学生读书的积极性。读的过程 中以“读得太棒了，够威武”等评价语来评价学生的朗读， 为学生创设了一个民主和谐轻松的学习环境。本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地 方。对学生全面关注不够。对课堂上学生发言的生成点捕捉得不够及时，错失了一些深挖教材的好时机，在今后的教学 中还要努力。第2课时活出生命的精彩教学目标1 .情感态度价值观(1)让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。(2)关注自身的发展，关切他人的生命。(3)甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。2 .能力目标(1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。(2)初步形成在平凡的生活中活
14、出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。3 .知识目标(1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。(2)懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。教学重点和难点重点：贫乏与充盈。难点：平凡与伟大。教学设计思路1 .教材分析活出生命的精彩依据的课程标准是成长中的我中的自尊自强。具体对应的内容民间既然有如此的说法，可见南方的 人们是多么的重视赛龙舟呀！同学们想不想亲眼看看赛龙舟 呢？（想）看，比赛开始了。（视频）师：这场比赛给你留下了什么印象 呢？生L我觉得比赛真是太激烈了！生2：我觉得来看比赛的人很多，大 家都很激动！二、新授1、师：看来
15、比赛给同学们留下了深 刻的印象。那现在就让我们到文中去看看作者是怎么描写赛 龙舟的吧！（指四名同学读课文）我们听的时候要认真想一 想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最 恰当呢？2、师：谁来说一说你想用什么词语 来概括这个场面呢？生：热烈、热闹3、师：那么谁记得课文又是按照怎 样的顺序写的呢？谁能用先写然后写最后写这样的句式概括一下。生：先写了比赛开始之前人们在等 待，然后写比赛的场面，最后写比赛后人们从中得到的精神。标准是：认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护体会生命的价 值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。我与国家和社会中的积极适 应社会的发展。
16、具体对应的内容标准是：感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联 系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生 命的三个重要议题：贫乏与充盈冷漠与关切平凡与伟大。通过探索16岁中 学生的生活照顾倒地的路人以及在平凡岗位上最美的人等探究与分享”活动, 分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生 丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。2 .学情分析（请根据学生的实际情况进行补充。）3 .教学方法讲授法、讨论法、提问法教学准备教师：制作多
17、媒体课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭。一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站 上人生精彩的舞台，她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者廖智老 师讲述了自己对梦想的坚持。她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、 顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛、十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。 旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。”虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美 的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。愿你们也能在遇到
18、困难的时候, 坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。我行，你们也一定行！”廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。教师提问：(1)如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？(2)廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？学生阅读材料，回答教师提出的问题。让学生初步懂得不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同，引导学生 思考怎样活出生命的精彩。探究新知一、贫乏与充盈展示知识点：1 .生活态度影响生命质量有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与 难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命
19、 日益空虚。组织学生进行教材第115页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。展示知识点：2 .生命是一个逐渐丰富的过程在同样的时间里，有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色 彩与活力。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的 道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而 一点点充盈起来。组织学生进行教材第116页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结 学生以学习小组为单位进行探究与分享。学生独立思考，积极发言分享自己的观点。通过展示几位16岁中学生的事例，启迪学生展开对自己16岁的憧憬，激
20、发学生思考 什么样的人生是充盈的人生。 让学生懂得生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法。二、冷漠与关切组织学生进行教材第116117页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点：1 生命拒绝冷漠2 .关切他人Q)我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我 们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温 暖世界、照亮世界。(2)让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、 和谐的社会。组织学生进行教材第117页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。学生 先独立思考，然
21、后与学习小组成员讨论分享教材提出的问题。学生以学习小组为单位进行探究与分享，派代表进行发言总结。引导学生分析两则事件中 不同人物的反应，认识到渴望温暖是所有人共同的需要。让学生将传递生命的温暖落实到具体行动上。三、平凡与伟大组织学生进行教材第118页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。教师总结：相对于人类发展的历史长河，个人的生命是短暂的。人最宝贵的是生命，我们不 是为了活着而活着，每个人都有自己独特的使命。保尔认识到了生命的宝贵，更看到人类历 史发展的需要，将个人的生命献给了人类的解放事业，完成了自己独特的使命。展示图文：图1 :李时珍撰写药学著作本草纲目图2 :瓦特改良了蒸汽机
22、图3 :鲁迅创作狂人日记图4 :时传祥是普通劳动者的楷模教师提问：你认为以上人物的伟大之处表现在什么方面？展示知识点：1 .伟大在于创造和贡献一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出 比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富, 影响着一代又一代的人。组织学生进行教材第119页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。展示知识点：2 .书写生命的价值(1)面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时, 就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。(2)当我们将个体
23、生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时， 生命便会从平凡中闪耀出伟大。学生认真思考，回答问题，积极发言分享。学生以学习小组为单位进行讨论交流，并选代表进行总结发言。学生以学习小组为单位进行讨论交流，并选代表进行总结发言。让学生认识到每个人的生命都有独特的价值，不要虚度年华，要活出自己生命的精彩。第2课时活出生命的精彩教学目标1 .情感态度价值观(1)让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。(2)关注自身的发展，关切他人的生命。(3)甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。2 .能力目标增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。(2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能
24、够理解生命意义的内涵。3 .知识目标(1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。(2)懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。教学重点和难点重点：贫乏与充盈。难点：平凡与伟大。教学设计思路1 .教材分析活出生命的精彩依据的课程标准是成长中的我中的自尊自强。具体对应的内容 标准是：认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护体会生命的价 值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。我与国家和社会中的积极适 应社会的发展。具体对应的内容标准是：感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联 系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构
25、建社会主义和谐社会的责任意识。本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生 命的三个重要议题：贫乏与充盈冷漠与关切平凡与伟大。通过探索16岁中 学生的生活照顾倒地的路人以及在平凡岗位上最美的人等探究与分享”活动, 分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生 丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。2 .学情分析（请根据学生的实际情况进行补充。）3 .教学方法讲授法、讨论法、提问法教学准备教师：制作多媒体课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热
26、爱的工作和一个美满的家庭。一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站 上人生精彩的舞台，她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者廖智老 师讲述了自己对梦想的坚持。她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、 顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛、十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。 旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。”虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美 的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。愿你们也能在遇到困难的时候, 坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。我行，你们也一定行！”廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感
27、染和鼓舞了在场的所有人。教师提问：(1)如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？(2)廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？学生阅读材料，回答教师提出的问题。让学生初步懂得不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同，引导学生 思考怎样活出生命的精彩。探究新知一、贫乏与充盈展示知识点：1 .生活态度影响生命质量有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与 难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命 日益空虚。组织学生进行教材第115页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。展示知识点：2
28、.生命是一个逐渐丰富的过程在同样的时间里，有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色 彩与活力。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的 道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而 一点点充盈起来。组织学生进行教材第116页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结 学生以学习小组为单位进行探究与分享。学生独立思考，积极发言分享自己的观点。通过展示几位16岁中学生的事例，启迪学生展开对自己16岁的憧憬，激发学生思考 什么样的人生是充盈的人生。师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（
29、板书：前中后）师：请同学们快速浏览课文，回忆一 下哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自 然段又写了比赛后。（生浏览课文）师：谁来说说？生：第一自然段写了比赛前，二和三 自然段写了比赛中，第四自然段写比赛后。三、精读课文、感悟理解1、学习第一段师：那好，我们就来看看比赛前是一 个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中 读懂了什么？（生自读第一自然段）师：从这一自然段中你读懂了什么？生：我知道了赛龙舟的时间是端午节 中午；我知道看赛龙舟的地点是沿江路河堤上；我知道人很 多；我知道还很热闹师：你们真是会读书的孩子，从短短 的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比
30、 赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？生：焦急。（板书：盼焦急） 让学生懂得生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法。二、冷漠与关切组织学生进行教材第116117页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点：1 生命拒绝冷漠2 .关切他人Q)我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我 们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温 暖世界、照亮世界。(2)让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、 和谐的社会。组织学生进行教材第117页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和
31、总结。学生 先独立思考，然后与学习小组成员讨论分享教材提出的问题。学生以学习小组为单位进行探究与分享，派代表进行发言总结。引导学生分析两则事件中 不同人物的反应，认识到渴望温暖是所有人共同的需要。让学生将传递生命的温暖落实到具体行动上。三、平凡与伟大组织学生进行教材第118页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。教师总结：相对于人类发展的历史长河，个人的生命是短暂的。人最宝贵的是生命，我们不 是为了活着而活着，每个人都有自己独特的使命。保尔认识到了生命的宝贵，更看到人类历 史发展的需要，将个人的生命献给了人类的解放事业，完成了自己独特的使命。展示图文：图1 :李时珍撰写药学著作本草纲
32、目图2 :瓦特改良了蒸汽机图3 :鲁迅创作狂人日记图4 :时传祥是普通劳动者的楷模教师提问：你认为以上人物的伟大之处表现在什么方面？展示知识点：1 .伟大在于创造和贡献一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出 比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富, 影响着一代又一代的人。组织学生进行教材第119页探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。展示知识点：2 .书写生命的价值(1)面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时, 就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生
33、命价值。(2)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时， 生命便会从平凡中闪耀出伟大。学生认真思考，回答问题，积极发言分享。学生以学习小组为单位进行讨论交流，并选代表进行总结发言。学生以学习小组为单位进行讨论交流，并选代表进行总结发言。让学生认识到每个人的生命都有独特的价值，不要虚度年华，要活出自己生命的精彩。师：那谁能用焦急的语气读读这一自 然段。（指名指导读第一自然段）师：看出来了，你们已经迫不及待了, 人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了， 比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生： 想）2、学习2、3段A:师：那你知道课文哪几个
34、自然段写了 赛龙舟的热烈场面吗？快在文中找一找。（2、3自然段）生：是2、3自然段。师：找得又快又准。同学们找到了 吗？师：接下来我们再快速浏览2、3自 然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。生：回答（课件：龙舟、船手、竞赛、 观众、鼓手）B:师：作者就是通过对这四个方面的描 写再现了当时赛龙舟的热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部 分呢？你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意（课件：阅读提示：1.认真读读你喜 欢的那一部分；2.画出能够体现比赛场面热烈的语句；3.把 你的理解和小组里的同学说一说。）汇报。师：大家讨论的也很热烈吗，现在谁 愿意先来汇报呀？鼓手：生：老师我喜欢船手这部分
35、，我觉得 这句话能体现出场面的热烈。船头还有一个站着的人，身子 一颠一颠的使劲击鼓、敲锣、吹哨子。你看他又敲锣又打鼓 的，声音一定很大，场面肯定是挺热烈的。师：呀，他一个人在敲鼓，你就觉得 声音很大，感觉很热烈了。那是不是只有这一个鼓手在击鼓、 敲锣、吹哨子呢？生：不是。还有很多人，每条船上都 有一个鼓手，他们都在敲锣打鼓，那声音就会更大了。师：你反应真快，那你愿意把这句话 给大家读读吗，看你能不能读出那锣鼓喧天的热烈气氛？生：读。师：每一个鼓手都在击鼓、敲锣、吹 哨子。他们的鼓声、锣声、哨声在江面此起彼伏，响成一片, 确实是热烈非凡啊！（提示：你知道这个鼓手在比赛中起什 么作用吗？指挥）你们
36、想不想看一看他是怎么指挥的？注意 他的动作！师：谁能说说，他是怎么指挥的？生：他是身子一颠一颠的，使劲击鼓、 敲锣、吹哨子。师：能不能说具体点。他为什么身子 一颠一颠的还使劲击鼓呢？他到底靠什么指挥？生：因为他是全船的指挥，他不光要 用自己的鼓点、哨声为船手们鼓劲，更重要的是他的鼓点就 是命令，就是划船的节奏，他的鼓点快，船手划的就快，他 的鼓点慢，船手划的就慢。江面上有很多的船，锣鼓声也很大， 如果不使劲击鼓的话，船手们该听不见了。师：你真善于观察，还能体会的这么 深刻。真了不起！确实，在整个赛场上，鼓手的作用真 是太重要了，还谁想读读这一句。生：读。师：想读的学生都站起来，我们一起以一以。
37、船手:生：老师我觉得这几句也能体现出场 面的热烈。每条龙舟上都整齐的坐着两排划船手。他们穿着 一式的运动衣，划着一式的短桨。通过这句，我觉得这些船 手们很整齐，你看他们坐的整齐、衣服整齐、连手里的桨都 是整齐的。感觉他们很精神，就感觉场面挺热烈的。师：你刚才说他们衣服和短桨都是整 齐的，你怎么知道的呢？生：他说他们穿着一式的运动衣，拿 着一式的短桨。师：哦，一式的就是一样的，对吗同 学们？其实呀，他们还有整齐的呢？是什么？快在文中找一 找。生：老师，我找到了，他们动作还是 整齐的。随着“咚锵咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一 起一落，激起了一团团雪白的浪花。师：他们什么动作啊。生：整齐、急促地
38、一起一落。师：大家看，这就是短桨整齐、急促 的一起一落。（课件：船手整齐）师：在这一句中，除了船手的动作以 外，你还看出来什么地方也能体现出场面的热烈了吗?生：从雪白的浪花上也能看出来，如 果比赛不激烈，船的速度不快，船手划的动作不大就不会激 起一团团雪白的浪花了。师：是啊，船手们划的是又快又齐。 这么多人划船就像一个人似的动作如此的快速整齐、充满了 力量。谁想给大家读读这一句？我们听听你能不能读出他们 整齐快速的动作带来的热烈气氛。生：读句子。师：要注意我们在比赛啊，读的速度 也要快一点啊。师：其实船手们整齐的坐姿、整齐的 衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明了他们为了比赛做了 充分的准备，都
39、想争第一的心情。更重要的是他们的心齐啊!谁来接着说，你学的哪部分，场面热 烈吗？龙舟样子：（打出文字）生：我学的是龙舟样子这一部分，我 画的句子是长长的龙体上直指蓝天。通过这几句我知道 了龙舟很漂亮，有鳞甲形的斑斓花纹，很威武，很有气势， 我觉得挺热烈的。师：你找到的这几个句子老师也很喜 欢，我们交流一下好吗？你知道什么是斑斓的花纹吗？生： 就是颜色多，很好看的花纹。师：哦，那文中说他很威武，从哪看 出来的呢？生：你看，他龙头是昂起来的，龙尾 还直指蓝天，多神气啊，给人感觉威武无比。师：大家说的都很好，我们一起来仔 细观察这威武无比的龙舟。（课件三幅图龙身、龙头、龙尾 下面配上字幕）多好看啊，多威武啊！谢谢你，你说到我的 心里去了，你愿意把自己体会到的读出来吗？师：还有谁也喜欢这几句，我们一起 看着屏幕来读读，看谁能读出龙舟那威武无比的气势！师：就是这色彩斑斓、威武无比的龙 舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙 舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了？板书：龙舟 威武好看极了！壮观极了！（课件：文字） 师：引读。就在鼓手的指挥下，在船 手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学 生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得 还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作者和