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1、音质主观评价基本术语及音质评价表优质资料(可以直接使用，可编辑 优质资料，欢迎下载）音质主观评价基本术语及音质评价表主观评价音质，就是要比较以下四个要点的区别，分清二者在这四点的孰优孰劣，就可以有把握地说谁的音质相对更好。一、选择音色音色，把它形象化就是指声音的色调。色调分暖色调和冷色调，声音也是一样。暖色调的音色听起来温和闲适（欧洲的产品大多数声音偏暖），适合听古典乐；而冷色调听起来则冷酷干脆（亚洲的产品大多数声音偏冷），适合听摇滚乐。不建议拿不同音色的机器做比较，因为所谓“亚洲音”和“欧洲音”的声音取向不同，音色的冷暖大家各有所爱，这样的对比很容易主观化。大家在购买之前也要先思考，哪种音色
2、的机器更适合自己，一般以自己听得爽为准，这个没有绝对的标准。二、对比声场对比声场，就是要对声音的“空间感”和“定位感”做对比。当然，感觉空间越大、定位越准确就越好就像赏画，当然是越大越清晰的画更显得气势磅礴。（1）空间感在这里我要强调这个空间感，别以为简单，许多人听不出。立体声是什么概念？声音是立体的，声音的位置有上下前后左右之分有高度、有深度、有宽度。但许多人听到的空间是线性的，也就是说只有左右（或者说只有宽度）。如果你听到的声音只是在脑壳中回响，那么首先你要做的，就是把声音赶出脑壳，这和想象力有关（做个想象力测试：闭上眼睛，想象一个苹果的样子，这时你的眼前是否浮现出一个大苹果的轮廓？）。在
3、欣赏音乐时可以闭上眼睛，想象自己正坐在观众席上，声音是从舞台上传来的，这时你会发现最明显的人声已经脱离了脑壳的束缚，在前方对你歌唱（给个提示，流行歌曲的架子鼓几乎都是摆在人的后面）。想象力不强（没通过上面说的“想象力测试”就是想象力给丧失了）也没关系，请把音量尽量调小，你会发现这时声音离你远了原来你坐在剧场的后排！线性的空间大小同样可以感觉，倘若想要听到立体的空间感只能多听多想，没话说，听出了立体的空间再做想像力测试，你会发现想象力又回来了（听人头音乐也是个不错的选择，人头音乐凭借先进的录音技术，在音场的辨别上不需要太多想象力，但人头音乐的资源就太少了）。（2）定位感定位感就是说能否准确分辨出
4、声音的位置。等你把所有声音都赶出了脑壳，感悟出了完美的空间感，就要比较各种声音定位的准确性：比如听流行歌曲，一听就知道人在前面，鼓在人后面，吉他在左，钢琴在右，更进一步，听出他们相距多远，很明显就在这个位置，OK！三、对比平衡度这是要比较两个声道的音量平衡、声道分离度和三频量感平衡。这正像作画时也要顾及色彩平衡一样。（1）声道音量平衡、声道分离度对比声道音量平衡，就是对比左右声道音量是否一样。对比声道分离度，就是对比本来只是左（右）声道的声音，右（左）声道是否也在凑热闹。这个其实不重要，因为至今我还没见过有哪个产品能牛逼到声音不均衡也敢出来卖的地步。这个一般在使用仪器的客观评测中才看得出差别。
5、（2）三频量感平衡这个是说高频、中频和低频的音量是否一致，我们说的频段分为极低频（20Hz40Hz）、低频（40Hz80Hz）、中低频（80Hz160Hz）、中频（160Hz1280Hz）、中高频（1280Hz2560Hz）、高频（2560Hz5120Hz）、极高频（5120Hz20000Hz）。听一首歌，注意是否有某一频段声音较突出或较小声，比如大家平时说，低音真爽，可能就是说低音的量感很足，低音被突出了，这样不好吗？好，但从还原音质的角度看，就是失真了。高频量感不足，听起来会觉得压抑；中频量感不足，听起来则不够结实；低频量感不足，听起来就显得平淡。一般来说，三频量感越均衡，声音就越有层次，
6、但不是绝对，下面我会说到。四、解析力如果说上面三个要点说的都是横向的，主要抓整体感觉，对比较为简单，那么解析力这项说的就是纵向的，要抓住整体的一个点深究，就是对细节处理能力。这像一幅好的画作，不是画完就好，还要有优秀的细节。在解析力方面，我们要比较三频的质感、音乐的层次感和细节还原能力。（1）三频质感这里说的不像上面说的“三频量感”，量感说的是数量的多少，质感说的是质量的好坏。如何界定质量的好坏，这个就看个人主观意见了。抛开音色的冷暖因素，我以我的观点给你一个界定音质的最低标准（这是最低标准，也就是说至少要这样才算基本合格，挑剔的耳朵应该在这个基础上有更高要求）：高频主要对比透明感透明感比较抽
7、象，我只能这么比喻：在同一个频率，小提琴的音色比二胡要透明，而钢琴的音色则比小提琴更透明。透明的声音是明亮清澈的，反之则会感觉暗淡和毛刺。声音不是越透明越好，但决不能不透明。中频主要对比结象力就是要感觉声音是否结实饱满，有没有底气不足或飘来荡去定位不准（再通俗说就是真实感一定要强）。低频要比较密度、力度和清晰度鼓声是否清晰有力、下潜是否底气十足等都要考虑进去。（2）层次感声音是否有层次，是由多项因素决定的，声音层次分明的机器对细节的再现能力自然更强。对比层次感，主要应该考虑三项（这也是音质的最低要求）：声音是否清晰细腻、三频的质感和量感是否平衡、乐曲中最大音量与最小音量的落差。声音越清晰细腻说
8、明瞬态响应、细节表现越好（本人建议听钢琴曲测试机器的瞬态响应：干脆利落、绝不含糊是最好的当然，要顾及不同的频段，钢琴曲必须高低音兼顾才行，比如李斯特的钟就是很好的高频测试曲。在聆听的时候也要注意乐曲是否像是隔着什么东西而变得模糊，或过于单薄尖锐。还要注意对于钢琴的泛音和敲击琴键发出的嗒嗒声的表现，细腻的表现力也十分重要）。三频的质感和量感越平衡说明频率响应曲线越平直（在各个频段都能保持优质的音量和音质输出，不至于某一频段过于出色或过于平庸）。乐曲中最大音量与最小音量的落差越大说明动态范围越大（一首曲子的音量是有大有小的，特别是古典乐。该大声时够大声，该小声时就小声，这才不至于平淡）。关于最大音
9、量和最小音量的落差，这里还有一个“信噪比”的概念，是指音源产生最大不失真声音与底噪之间的比值，当然比值一般来说是越高越好，但不必刻意追求高信噪比，因为如今数字播放器的噪声已不像往昔磁带机这类模拟播放器般变态了，所以这一指标可以忽略，毕竟随身听不是发烧听。（3）细节还原能力比如人声的齿音、乐器的泛音等等。为什么同一首曲目，两种技术同样娴熟的演奏也会给人不同的感觉？这就是演奏者把自己对乐曲独到的见解投入到了演奏细节里。优秀的细节还原能力哪怕是歌者舌下的唾液受到吐气震动而引起声音的微小变化都可以听得出，MP3受到音源的限制，没有CD那么好的还原能力，但在对比中，还是可以分清优劣的。关于细节还原能力，
10、还有“空气感”一说，这是个只能意会不能言传的微妙感觉，好象声音在传播到你耳朵的途中带动的空气震动，由于过于抽相，就不再赘述。这是音乐的细微表情变化，对硬件要求比较高。在音质好坏的评价中，最重要的是这四个方面的对比，把这四点的思路理顺了，在选择或评测时就不至于会无从下手：1、音色的“冷”、“暖”选择。2、音场的“空间感”和“定位感”对比。3、平衡度的“左右声道音量及分离程度”和“三频量感平衡”对比。4、解析力的三频质感和层次感、细节还原能力对比。看起来是少，但实际上涉及的面很广，要运用起来还真不简单呢！没有好的器材并不会阻碍你成为金耳朵，请注意在文章中并没有说怎么样才算“最好”，而强调的是“相对
11、更好”。并非我们要用上顶级的播放器、顶级的耳机，才能辨得出什么是好的音质，只要多作对比，总能发现相对更好的音质，听得越多，积累越多，一切模糊的概念、无法言喻的感觉，都能在对比中清晰明朗起来。假如没有对比，就不会有更美的发现，那么就抱着磁带机过一生吧。相反，假如一开始就想追求完美的音质，也许你可以买到最好的，然后不屑于低端，但却无法得到最原始的积累，也就只能保持在“只听过高端”的水平上、只能知道“最好的音质”是这样的。为了进行音质的主观评,专家们确定了一些最能描述声音主观属性和参量,以及参量的形容词作为主观评价和常用术语,如丰满度的术语是丰满,干瘪等。目前,各国的专家提出来了不同的名词术语,有人
12、提出的术语很多,其内消除有些也有含混不清或重复的地方,国内的声学专家也有经过很多研究,实践,比较多地推荐以下11种主观参量和音质评价术语做为对音质的评价。立体感:声音有空间感,不仅声像方位基体准确,声像群分布正确,而且有宽度和纵深感.我国著名音质主观评价专家,南京大学包紫薇教授集多年的实践和研究提出了厅堂音质主观评价方法的建议选取了六个主要的评价参量,并对评价术语方法,系统条件以及评价用的节日,审听反听方法及评分方法作出了规范性的建议.也将六个评价术语参量分成五个级别。( 见表 ) 。1. 清晰度. 清晰-模糊.浑浊清晰:节目可懂度高,乐队乐器层次分明,有清澈见底之感.2. 平衡度. 平衡-不
13、平衡平衡:节目各声部比例协调,立体声左,右声道的一致性好,声像正常.3. 丰满度.丰满-单薄.干瘪丰满:中.低音充分,高音适度,响度合宜,有温暖,舒适感,有弹性.4. 力度. 坚实有力- 力度不足有力度: 声音坚实有力,能出得来,能反映原声源的动态.5. 圆润度. 圆润- 毛糙圆润:优美动听,有光泽但不尖糙,主要用以评价人声和某些乐器.6. 明亮度. 明度- 灰暗明亮: 高,中音充分,听感明朗,活跃.7. 柔和度. 柔和- 尖硬柔和: 声音松驰不发紧,高音不刺耳,听感悦耳舒服.8. 融合度: 融合- 松散融合: 整个音响交融在一起,整体感好.9. 真实感. 真实- 失真真实: 声音逼真; 失真
14、:声音破,炸,染色等.10. 临场感重放出的声音使人有”身临其境”的感觉11. 立体感. 立体- 单一剪纸课堂教学评价方案一、基本理念和设计思路1.坚持“以学生的发展为本”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。2.注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备实施目标达成的完整过程，是
15、一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。3.坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进
16、教学。4.体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。5.坚持可行性可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。二、课堂教学评价体系本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评
17、价项目有14个评价要点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。“评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。“学科特色”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。“其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。“符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“完全符合”、“
18、基本符合”和“不符合”。“评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。校本课程剪纸学生情况评价标准表学校： 班级： 姓名：等级项目A等B等C等D等个人评价同学评价教师评价对剪纸知识的认知能力了解剪纸的基础知识，熟悉各种剪纸符号、阴刻、阳刻等并流畅的剪出各种作品。能够合理的运用剪纸符号，设计作品。对剪纸知识了解不深。对剪纸知识了解的不多。平时表现和作业完成情况剪纸工具准备齐全，能认真、及时、独立完成课堂作业。课堂表现较认真、独立完成作品。在教师指导下能完成作品。在教师的指导下完成的不够好。对民间剪纸艺术文化的情感、态度、价值观对剪纸的历史文化有所了解，喜欢民间剪纸艺术、会欣赏，
19、能够设计简单的作品。对剪纸的兴趣浓厚，会欣赏作品。能够分析剪纸作品的优劣。在教师的指导下会欣赏。创新情况能创作简单的剪纸作品。创作出的作品有一定的新意。一般缺乏我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1、本评价针对学生课堂表现情况作评价；2、本评价分为定性评价部分和定量评价部分；3、定量评价部分为教师评、同学评和自评，等级分别为A.B.C.D；4、定性评价部分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。小学英语评价方案一、评价目的 全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。学
20、习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的提高；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。二、评价原则 激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢英语学科评价。发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。多种评价方式相结合的原则：评
21、价时间，阶段评终评相结合；评价方法，组评师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。三、评价措施 1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、B、C、D四个等级，促进学生发展。2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。3、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进
22、行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。4、具体几个方面评价：1、平时表现30% A、课堂表现 （10%） B、书面作业 （10%）C、其它学习态度10%）评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。每两周评价一次。2、期末考查60%：书面考试、抽测及检测3、自评、互评10%。评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。每两周评价一次。4、具体评价要求:、平时表现30%A、课堂表现（10%）操作办法：教师每班准备一份名单类似点名册。在每次上课时把学生的表现记录下来，主要 看学生回答问题，朗读背诵单词、课文中的表现等，有好的表现就打A、B。不认真行为，就
23、记C或D。期末根据平时所得等级，确定在课堂表现方面的等级。可分派任务给课代表或小组长完成统计B、书面作业（10%）操作办法：根据平时课堂作业的完成情况记载确定该学生获得的等级。可分派任务给课代表或小组长完成统计。C、其它学习态度（10%）操作办法：主要包括教师布置的课前预习准备情况, 英语课上的积极性,作业的订正情况等。可分派任务给课代表或小组长完成统计，据记载情况给予一定的等级。期末考查60% :教师完成。互评10%： 小组讨论对小组中的成员进行评价是有其合理性的。在小组长的带领下完成。评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。每两周评价一次。最终结果的呈现 ：把学生三个方面所得的百分数
24、按以下标准转换成等级。如：85-100为“A”，70-84“B”，60-69为C”，59及以下为“D”。教师汇总。四、附件三表1、罗村实验小学英语学科评价细则。2、罗村实验小学英语学科学生平时表现评价表。3、罗村实验小学英语学科学生评价汇总表。附件表一：罗村实验小学英语学科评价细则形式内容细则方法教师评价（90）书面考查（60）围绕小学英语单元测试、课堂作业检测得出相应的等级ABCD1、根据各年级教材的具体要求，有重点、灵活恰当地进行评价。2、终结性评价与过程性评价相结合。3、把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如：85-100为“A”，70-84“B”，60-69为C”，59及以
25、下为“D”平时表现（30）1、课堂表现 ：每次上课时把学生的表现记录下来，主要看学生回答问题、口语交际、朗读背诵单词、课文中的表现等，有好的、较好的表现就打A、B，不认真、很不认真的行为，就记C或D。期末根据平时所得等级，确定在课堂表现方面的等级。可分派任务给课代表或小组长完成统计2、书面作业 ：根据平时乐教乐学、一起作业的完成情况记载确定该学生获得的等级。教师根据系统统计完成。3、其它学习态度 ：主要包括教师课前预习情况,英语课上的积极性,作业的订正情况等。根据记载情况给予一定等级。学生评价（10）互评（10）1.学习英语的态度：倾听他人的习惯、积极思考的习惯、善于表达的习惯等。 2.与他人的合作：分工、讨论、记录、汇报、倾听等。有好的、较好的表现就打A、B，不认真、很不认真的行为，就记C或D。1.学生评价应与课堂教学相结合。2.教师对学生的评价结果应给予尊重。附件表二：罗村实验小学英语学科学生平时表现评价表班级_ 日期_姓名课堂表现书面作业学习态度自评互评附件三：罗村实验小学英语学科学生评价汇总表班级_ 日期_姓名平时表现书面考查学生评价综合评价