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1、小学美术教学反思模板五篇2021学校美术教学反思模板五篇2021 美术老师要认真领悟教材编写意图，在绘画中让孩子画出属于自我共性的画。绘画对孩子来说，本身就是一种玩耍，需要很强的想象力和制造性。以下是整理的学校美术教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校美术教学反思范文一 在之前的李淑华教授令人震撼的讲演中，我深刻熟识到传统教育机制下人才培育所造成的弊端：实践本事、创新精神的缺失。 仅从我所在的乡镇学校的教学现状来看，此问题普遍存在并且特别突出。由于我县多年来高考升学率一向不幻想，于是层层查找缘由，层层狠抓教学质量，原先相对留意同学素养教育的学校只能单单围着教学质量这根指挥棒转。这样
2、做的结果是，老师把教学工作完全简洁化：语文老师能够不讲课，直接就是做习题，背课文等一些能应付考试的事;数学老师将绝大部分时间用来让同学做习题，资料做了一套又一套，同学俨然成了做题机器。凭心说，我是不忍心让自我的女儿在这样的环境里理解教育的。 周凤甫教授关于美术教育的阐述，让我了解到世界各国美术教育的历史延革，美术教育能促进同学创新精神的构成是不争的事实。作为美术老师的我很庆幸，不需像语、数老师那样还在苦痛地为教学质量而做着违心的事!经过这次“国培”，我的目标更明确了，我会更加珍惜这样的机会，在将来的教育工作中去实践自我的教育幻想。 学校美术教学反思范文二 金传富是一位学识渊博的教授，我从他旁征
3、博引的讲演中感受到做一个争论型老师所具有的魅力。 从教二十多年，我几乎从没有想过要去做一个争论型的老师。倒不是我不想做，是觉得自我没水平，也无从做起。但听了金教授的学术讲演，我似乎看到了期望，我觉得我能行。为什么呢?由于金教授的阐述让人一下子感到做争论的门槛原先是那么低：最原始的科研是问题，遇到问题去解决就是课题争论。其中主要是如何深化的问题。那么如何深化呢?除了阐明自我是怎样解决的，还要把别人有什么更好的方法加以引入，应用于解决问题。能够这样着手：一是观念的争论;二是教材的争论;三是教法的争论;四是同学的争论;五是综合的争论。作为“入门”，我觉得第三个教法的争论和第四个同学的争论是比较适合我
4、的，也是作为一线老师最亲热相关的争论。关于教法的争论，必需先弄清它的争论门类：一是教法的性质是什么?二是教法的分类有哪些?三是经典的方法是什么?四是共性方法是什么?五是教学流派与生成。关于同学的争论也必需从以下六个方面进行：一是同学的本性是什么;二是怎样激发同学的爱好;三是怎样养成同学的学习习惯;四是怎样培育同学学习方法;五是怎样提高同学的学习成果;六是怎样构成同学的学习的良性互动。 做争论型的老师，为我们的教育人生添上颜色明丽的一笔! 学校美术教学反思范文三 李淑华教授的报告我很宠爱听，她指出当今基础教育存在的问题我深深认同，我熟识到此问题造成的后果，让人很想得到现代教育新理念的支持。 中国
5、教育并不是一无是处，相反，在某些方面都显示了中国教育的优势：学问技能、解题本事、认真勤奋刻苦、踏实谨慎等等，都是国外(欧美)同学所难以望其项背的，长期以来，国人也所以而感到傲慢但走出国门，我们培育的同学在动手实践本事、制造性、惊奇心、爱好爱好、自尊自信、人生观、价值观等等方面就很欠缺。李教授运用许多生动的例子向我们讲解，论证有力。 在阐述自主建构的学习观这一现代教育新理念时，李淑华教授讲的寓言青蛙和鱼的故事真是太深刻了，只要想起这个故事我就会提示自我千万不要当青蛙那样的老师。我反思过支在教学中遇到的问题和困难，不正是由于充当了“青蛙式”的老师吗?不懂得学习的规律，那根本就不配为一名合格的老师啊
6、! 学校美术教学反思范文四 我也是上世纪八十年月末的师范生，由于当时学校条件限制，我没能选择一门宠爱的专业，只能是普师，但因自小宠爱写写画画，在师范三年我实际上是把书画当成了专业课来学的。在校学习时，我就加入了省硬笔书法协会，国画也在国际书画赛中获奖，毕业以后照旧坚持业余时间练习毛笔书法，多次在省市书法展赛中获奖，并加入省书法家协会。或许是专业成果比较突出的缘由，使我这个在美术教育上并不在行的普师生受到校领导的重视，委以专职美术老师的重任。我不得不对美术教育理论予以关注。那时美术新课标还没有颁布，而有关美术教育的全新理念已经传播开来：美术教育的目的主要是要培育同学的创新思维本事，而不仅仅是学问
7、技能。当时对我触动很大。不久就有了新课标及相关培训，那也是我参加“国培”之前唯一的一次美术培训，但实话实说，我已经没有什么新颖感，而是职责感。 目前中学校应试教育现象是普遍存在的，并且很多学校能够说很严峻，严峻到无以附加的地步。就拿语文课来说，老师能够不用引导同学阅读课文，而是依据自我的阅历，直接让同学做课后练习，背诵相关文字，一遍又一遍地抄写。这样做的后果严峻吗，放弃了同学的进展，当然很严峻，但同学的考试成果却很好，这样的老师不会受到惩处，还能得到嘉奖。这是应试教育的哀痛!周凤甫教授在叙述美术课程的人文性质时曾提到，美术课是在促进同学创新精神的构成方面是全部课程当中最好的。这是作为地位低下的
8、美术老师值得高傲的，但仅此而已，高傲得由美术老师不懈的努力取得。 对于新理念，全部老师应当都有熟识，关键在落实。对于美术课来说，按老一套的做法老师是很简便的，甚至简便到美术课就是给同学一幅画，让同学照着画就是了。这样明显不行，那么首先，上课前我得多问问自我，我的这堂课能让同学在哪个方面有所进展?要做到这个方面的进展，我应当在教学中做到什么?其次，多写教学笔记，在反思课堂教学的同时，解决一下理念问题。新的教学理念不是说用就用得上用得好的，我们要学会理念和实践相结合，用理论来指导实践，在实践中查找理论的依据。国培给了我这么好的学习机会，我会努力学习。虽然在短期内美术课并不能显现它的作用，也不被重视
9、，甚至课都不能开足开齐，但我会做努力做好自我的工作，向着心中幻想的目标 学校美术教学反思范文五 新教材特别关注同学共性的进展，美术老师要认真领悟教材编写意图，在绘画中让孩子画出属于自我共性的画。绘画对孩子来说，本身就是一种玩耍，需要很强的想象力和制造性，这也是为什么人们常说绘画能够反映一个人的气质，性格和爱好。让孩子画出有共性的画，我觉得要留意下头几点： 敬重孩子作画的权利，尽量不要去教育孩子作画 不一样共性的孩子会在绘画中使用不一样的绘画语言.一般来说，活泼外向的孩子更宠爱用粗犷的笔触来作画，他们绘画速度快，画面连贯，流畅，有较强的表现欲;而文静内向的孩子，他们的画细腻，严谨，画面一般都比较
10、精致，紧凑，并且作画的时间相对较长.例如，一个偏爱动物的孩子，通常能画出动物身上的每一个细节;一个宠爱交通工具的孩子，则能把车辆的部件凭记忆画出来。 什么共性的孩子就让他画什么样的画，这样，孩子的原始创作热忱才会被激励.您能够问他画的是什么，但不要去干涉他画什么，怎样画。 选一个题材，让同学画不一样的画 同一幅绘画题材在不一样的孩子手中能够画出不一样的画，假如您想让孩子的画有共性，布满制造力，不妨在平常让他练习就一个题材，画出不一样的画面.在绘画的过程中，孩子的想象力和制造力都得到了丰富，他会学着从不一样的角度思考绘画的资料，从而也培育了发散性思维. 认真听孩子介绍他画上的资料 假如您拿到孩子的画，觉得只是一堆颜色的涂鸦，那么就请孩子来介绍他的画吧.他画了什么，这个颜色代表着什么，那边一团又是什么.听了孩子的介绍，您或许会惊异，原先孩子的眼中，世界是这个样貌的，它并不像您看到的画面那么糟糕.多让孩子介绍他的画，能够理清孩子的思路，让他表达自我真正想要表达的绘画资料。 鼓舞孩子大胆地去选择自我满意的颜色 孩子宠爱缤纷的颜色，有些在大人眼里看来特别难看的搭配，孩子却特别宠爱.所以，假如您的孩子用色大胆，您千万不要对他的画指手画脚，抹杀他刚刚建立起来的对颜色的热忱 作为老师，我们应当要鼓舞同学大胆的去作画，更要懂得去欣赏同学们的画。 教学反思6