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1、陶艺泥塑教案实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）陶艺泥塑实践活动课教案活动类型: 任课教师：活动地点陶艺泥塑室活动时间90分钟教学对象初一学生项目介绍此项目是根据当地特色，依据中小学综合实践活动课程指导纲要的要求,旨在培养学生的创新与动手能力。陶艺是中国的传统古老文化,是“陶瓷艺术”的简称，是“土与火的艺术,力与美的结晶”。泥塑艺术也是我国一种古老常见的民间艺术，它以粘土为原料，手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主。通过对日照黑陶文化的了解,认识黑陶的烧制方法，弘扬民俗文化,激发学生热爱家乡的情感,通过动手制作体验陶艺创作的快乐。活动目标知识目标能力目标情感目标
2、1、了解陶艺泥塑是中国传统古老文化，认识陶器与瓷器的区别。2 、通过对日照黑陶文化的了解，认识黑陶的烧制方法,弘扬民俗文化，激发学生热爱家乡的情感.运用泥塑创作方法完成泥塑作品，学会创造，感受到泥塑艺术创造的快乐.通过同学之间互相协作，提高彼此之间的沟通与协作能力,。德育目标培养学生学生热爱祖国以及团队协作精神。教学重点通过对陶器与瓷器的区别的认识,理解“土与火的艺术，力与美的结晶”的意义教学难点创作作品过程中的自主性探究和团队协作。教学方法教师:讲授法 、 演示法学生：小组合作法 、自主探究法活动方法活动材料准备陶泥若干，泥塑工具每个小组六把、刮板每组两把,擀泥杖一把，转台两个。活动分组情况
3、4人一组，分成8个小组安全要求1、 泥塑刀的安全使用2、 提醒 地面湿滑行走安全教 学 过 程教学阶段教师活动学生活动时间分配情景创设阶段（一) 组织教学分组活动（二）陶艺的含义1 陶艺是中国的传统古老文化。中国的英文名称叫China，意思是瓷器，中国是陶瓷古国，说起陶瓷，外国人就想到中国。在国外十七十八世纪时,有很多外国人收藏一种“白金”那就是中国的“陶瓷”说明中国的陶瓷是非常有价值的。简介瓷器在历史上的地位,弘扬中国优秀传统文化。2 陶器与瓷器的区别： （1）烧成温度不同 陶器烧成温度一般都低于瓷器，最低甚至达到800以下,最高可达1100左右。瓷器的烧成温度则比较高，大都在1200以上,
4、甚至有的达到1400左右。 （2)坚硬程度不同 陶器烧成温度低，坯体并未完全烧结,敲击时声音发闷，胎体硬度较差，有的甚至可以用钢刀划出沟痕。瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆,胎体表面用一般钢刀很难划出沟痕. （3）使用原料不同 陶器使用一般黏土即可制坯烧成，瓷器则需要选择特定的材料,以高岭上作坯。烧成温度在陶器所需要的温度阶段，则可成为陶器，例如古代的白陶就是如此烧成的。高岭土在烧制瓷器所需要的温度下,所制的坯体则成为瓷器.但是一般制作陶器的黏土制成的坯体，在烧到1200时，则不可能成为瓷器，会被烧熔为玻璃质。 （4)透明度不同 陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。例如龙山
5、文化的黑陶,薄如蛋壳，却并不透明。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点。 （5）_釉料不同 陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的釉料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低温烧成。 以上几个方面中，最主要的条件是原材料和烧成温度，所以一般说陶艺都称为“土与火的艺术 力与美的结晶”。重点讲解（1和（2）（三）陶艺制作的方法:1、泥条盘制法2、泥板成型法3、徒手捏制法4、拉坯成型法（四)简单介绍日照黑陶：1936年,梁启超的儿子梁思永先生，带领考古队在日照两城文化遗址发现了4500多年前的珍稀陶器高柄镂空蛋壳陶杯,无釉而乌黑
6、发亮，胎薄而质地坚硬，其壁最厚不过1毫米，最薄处仅0。2毫米，重仅22克，其制作工艺之精，堪称世界一绝，是龙山文化的典型代表物，又称为“标准黑陶,体现了一种单纯质朴的极致之美,具有极高的艺术性,在中国工艺美术史上占有重要的一席之地,被世界考古界誉为“四千年前地球文明最精致的制作如何鉴别黑陶的优与劣：黑如漆、亮如镜、薄如纸、硬如瓷、声如馨(激发学生的爱国之情双边互动教学学生学习引发联想为下一步制作打好基础做好准备20分钟实践体验阶段确立活动内容:一|、做一件生活中观察过的物品.比如：动物、人物、植物。二、还可以在原有物体的基础上，再创造一件作品或者直接创造泥塑作品学生开始创作作品(体验阶段）40
7、分钟成果展示阶段学生讲评作品15分钟交流感悟阶段1、学生体验到简单的物品做起来并不是那么简单的，在制作的过程中发现脑海当中的物品比较模糊,认识到观察的重要性。2、体验到创作作品的快乐，学会创作作品的方法的。3、体验到创作品的过程中团队协作的重要性。学生体验的重要性15分钟活动考核记录1 在规定的时间内完成作品 2 作品生动、传神、独具特色具有想象力、创造力等3、团队协作的能力4、卫生打扫，观察自我挑战的能力达标记录及格（)100%优秀（）35课后反思小结|：肯定学生的作品，激发学生兴趣,认真的做了，老师都给与肯定和表扬,肯定闪光点,评价无定则,好坏无绝对,每件作品在老师的心里都是优秀的智慧背囊
8、陶艺陶艺是中国的传统古老文化.中国的英文名称叫China，意思是陶瓷,中国是陶瓷古国,说起陶瓷，外国人就想到中国。陶艺是一种人工形态。陶瓷形态的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能促成陶艺形态的产生和演化，使陶瓷器物产生美的形式。同是注重造型与装饰的有机结合，通过人们敏锐的灵感和创新意识，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韧美以及表现活力，这样就出现了全新陶艺形态，为智慧的人所掌握、发展、创新。任何艺术发展到一定阶段，都会形成完整的技巧.陶器是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在8001000高温下焙烧而成的物品，坯体不透明，有微孔
9、,具有吸水性,叩之声音不清。陶器可区分为细陶和粗陶，白色或有色，无釉或有釉。品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。中国早在商代，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶器的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及。陶器的发明是人类文明的重要进程是人类第一次利用天然物,按照自己的意志创造出来的一种崭新的东西。从河北省阳原县泥河湾地区发现的旧石器时代晚期的陶片来看，在中国陶器的产生距今已有11700多年的悠久历史.拉胚的制作方法:如果你是新手就把机器调慢点,下面说正题，先把一块泥放在机器中央（放好后开始转机器)用大母手指按住泥的中央,慢慢按出个洞,之后
10、用两只手把泥按成一个笔筒状，如果干的话手沾点水。之后就是你随意创作的时候了. 陶艺是一种文化，一种既年轻又古老的艺术，年轻是因为现代陶艺的独立和发展，古老是因为她伴随着人类文明史，透着原始的魅力。陶是土的艺术，火的艺术，其实更是人生艺术.亲自动手，或拉坯,或捏塑，一件件作品从自己的手中诞生,带着泥的味道，更透出你的个性。 现代陶艺的创作主要通过作品的造型，材料，肌理,纹饰，釉色来表达作者的意念，满足现代人回归自然，体现自我个性的要求，陶艺并列于绘画，雕塑等造型艺术行列之中，它以独特的艺术语言和丰富的表现力吸引众多的陶艺家，艺术家,陶艺爱好者,学生以及少儿从事陶艺创作或制作。从杀泥（练泥）开始,
11、盘余，泥扳，捏塑，拉坯等技法的应用，一件件艺术品从自己的手中诞生出来，装点自己美丽的生活。黑陶，诞生于我国新石器时代晚期，距今已四千多年，是黄河中下游原始文化的杰作。1928年，我国著名考古学者吴金鼎，在山东省章丘县（现章丘市)龙山镇的考古发掘中，首次发现了这一史前遗存，故被命名为“龙山文化”。因以黑色陶器为主要特征，又称为“黑陶文化。黑陶，是继仰韶文化彩陶之后的优秀陶种，被誉为“土与火的艺术，力与美的结晶”，世人对这一来自古老的文明无不惊叹！黑陶文化是黄河流域文化，以其深厚的历史底蕴和丰富的人文内涵，构成中华思想文化的渊源龙脉。随后，在鲁、陕、晋、豫、冀等地都有类似发现。失传四千多年的先进陶
12、艺技术，现经几代学者61年的不懈努力，终于在1989年将黑陶的制作工艺完全破译，并且在传统黑陶艺术的基础上，不断有所创新,继续发扬光大,从而使黑陶这一远古的艺术获得辉煌的新生。 黑色陶器。出现新石器时代晚期的大汶口文化、龙山文化、屈家岭文化和良渚文化等遗址中。黑陶的烧成温度达1000度左右，黑陶有细泥、泥质和夹砂三种，其中以细泥薄壁黑陶制作水平最高，有“黑如漆、薄如纸的美称。这种黑陶的陶土经过淘洗 ，轮制,胎壁厚仅0.5-1毫米,再经打磨，烧成漆黑光亮，有“蛋壳陶”之称，表现出惊人的技巧，饮誉中外。这时期的黑陶以素面磨光的最多，带纹饰的较少,有弦纹、划纹、镂孔等几种。中国黑陶的制作工艺比原始彩
13、陶更纯熟、精致、细腻和独特,早在瓷器产生的约2000年前中国黑陶已达到与瓷器相媲美的工艺程度。黑陶选用的泥土来自于黄河下游冲击平原,是黄河在其流经的过程中所携带的大颗粒泥沙沉入河底，经过不断冲刷，流至其下游，因此它的深层泥土土质特别细腻、无沙、且粘性大，而且富含多种矿物元素，在烧制中能产生纯黑均匀质感，适合于黑陶制做。泥土取出后经晾干，后用纱布过滤制成泥坯，经过手工拉坯造型后，用贝壳反复压光，直到陶坯表面密度增加,光滑如镜.再以特制的雕刻工具运用线雕、浅雕、深雕、镂空等技法，手工雕刻出绚丽神秘的图案。然后给黑陶作品安装耳、环、鼻、腿等配件。黑陶表面所呈现纯静的黑色，是以独特的无釉无彩碳化窑变的
14、古老工艺烧制而成的。出窑后就是浑然天成，不再做任何处理，其外观效果黑如漆、亮如镜。在器物烧成的最后一个阶段，从窑顶徐徐加水，使木炭熄灭，产生浓烟，有意让烟熏黑，而形成的黑色陶器。它是继彩陶之后，中国新石器时代制陶业出现的又一个高峰。1928年，黑陶首次发现于山东章丘县（原属历城县）龙山镇城子崖，其文化遗存，考古学界称为“龙山文化”,据放射性碳素断代，其年代为公元前2500前2000年，以黑陶和灰陶为典型标志，故又称黑陶文化.发现于山东淄博市临淄区的桐林-田旺遗址是最大的龙山文化遗址之一.此遗址发现的高达116厘米、口径44厘米的灰陶甗是迄今为止国内发现最大的一件；蛋壳陶杯最薄处仅0。3毫米,代
15、表了当时制陶业的最高水平。1936年，梁启超的儿子梁思永先生，带领考古队font在日照两城文化遗址发现了4500多年前的珍稀陶器高柄镂空蛋壳陶杯，无釉而乌黑发亮，胎薄而质地坚硬，其壁最厚不过1毫米，最薄处仅0。2毫米,重仅22克，其制作工艺之精，堪称世界一绝,是龙山文化的典型代表物，又称为“标准黑陶”，体现了一种单纯质朴的极致之美，具有极高的艺术性,在中国工艺美术史上占有重要的一席之地，被世界考古界誉为“四千年前地球文明最精致的制作”.黑陶作为山东龙山文化的一个重要特征，是中国新石器时代制陶工艺中与彩陶相媲美的又一光辉创造。2、黑陶，著名作家,1968年出生于苏、浙、皖三省交界处的一座烟火陶器
16、乡镇，父母均为中国底层百姓。1990年毕业于苏州大学中文系。现居太湖北岸的无锡。出版过散文集夜晚灼烫(百花文艺出版社，2003)。 黑陶总体艺术特点概要：黑陶采用轮制，器形浑圆工整，造型优美，装饰精巧，具有黑,薄，光,纽的艺术特点, 龙山黑陶黑陶是在烧造过程中,采用渗炭工艺制成的黑色陶器。最早发现于龙山文化，是龙山文化最重要的一个特征。龙山文化的时间为公元前2310-前1810年左右，分有河南龙山文化，陕西龙山文化和山东龙山文化三类，统称为龙山时代。龙山时代的陶器有灰、红、黑陶，其中最著名的是黑陶。龙山黑陶分有细泥、泥质和夹砂三种，以细泥薄壁黑陶的制作水平最高,胎壁厚仅0.51毫米左右，表面乌
17、黑发亮，故有蛋壳黑陶之称。纹饰一般比较简单，仅以磨光透亮的光泽作为器皿的主要装饰内容，与黑色有机结合，是黑陶显出秀美韵致的风格之所在。黑陶的造型千姿百态，以复杂造型为主，简单者较少，但都端庄优美,质感细腻润泽，光泽沉着典雅,具有一种如珍珠般的柔雅沉静之美,欣赏价值极高。常见器型有碗、盆、罐、瓮、豆、单耳杯和鼎等.黑陶的制作一般采用快轮，其器型匀称、规整，作工精细，火候极高，质地坚硬。由于其应用范围大多为礼器，很少用于日用器皿，所以产量较少，却因此而弥足珍贵。龙山黑陶作为原始礼仪的载体和精致的艺术品，永远具有黑色珍珠的神秘而诱人的魅力。通高19。5厘米,口径4。7厘米，1973年山东日照东海峪出
18、土，山东省文物考古研究所藏。泥质黑陶,造型细高，有喇叭形大侈口，深腹，圆底的杯形，下加细长柄，柄中部凸起一段作鼓腹状，表面布满竖向细小镂孔，整齐匀和,柄下端为圈足形座,腹部饰有弦纹。造型别致秀美，制作精巧，杯身最薄处不足0。5毫米，令人惊叹.通体透射着黑色光泽,质感细腻温润，散发着高雅气质和诱人的魅力，堪称绝代之作，是古代陶艺的精华。日照黑陶被誉为“华夏艺术之魂的陶是中国古代文明的象征。日照历史悠久，在日照境内目前发现的800多处重要的龙山文化遗址,其出土的文物主要是陶类。日照的黑陶制作具有4000多年的历史,工艺精湛，陶文化源远流长。东海峪等地出土的龙山文化器具“高柄镂空蛋壳陶杯”,系珍贵文
19、物，无釉而乌黑发亮，胎薄而质地坚硬,其壁最厚不过1毫米,最薄处仅0。2毫米，重仅22克,其制作工艺之精,堪称世界一绝，被国家定为国宝并收藏. 日照市东港区两城镇，是典型的龙山文化遗址。关于两城类型的黑陶文化特征,著名考古学家梁思永先生曾说：这种陶器最占优势的颜色是黑色,所以就有了“黑陶文化”的称号。两城类型的陶系以黑陶居多数,其中以陶质细腻、表面磨光而呈黝黑光亮尤为突出。其它还有灰陶、褐陶、红陶、白陶、黄陶。两城类型的陶器外表修饰以素雅光洁为其特征，故多为素面，有的经磨光，即使有纹饰者也一般都很熟练。并且陶器制法先进，快轮普遍使用，一般陶器胎薄而轻巧。常见的蛋壳陶高柄杯，陶胎厚度大都在0。51
20、毫米之间，尤其在少量器型的盘口部分只有0。3毫米左右，可见以蛋壳比喻其胎之薄并非夸大其词。概括以上主要特征，形成了龙山文化两城类型的独特的文化面貌，成为历史文化中的一朵奇葩。生长在日照的龙的传人，为了继承和发展这一古老的黑陶制作工艺，弘扬灿烂的中华民族文化，黑陶制作工艺代代相传，自古至今从未间断。从生活用品的盆盆罐罐，到装饰等工艺品，每年生产达六、七十万件。特别是从二十世纪七十年代开始，日照文化、文物部门，着手系统地发掘、研究和开发利用龙山文化黑陶技艺，成立了“日照市龙山文化黑陶工艺研究所,集民间和科研机构之大成，至八十年代末九十年代初，日照黑陶技艺的研究已渐臻顶峰,不仅使龙山文化黑陶艺术瑰宝
21、重现异彩，而且还研古创新，在制作、烧制待方面较前人有了发展与创新，在制作上采用轮制与、模制、印坏、灌浆、手塑等方法；在造型上讲究美观、古朴、高雅,形式多样，各具特色，陶面有浮雕、烤彩，并刻有古字画等；融古老制陶工艺与现代美术、工艺于一体；在烧制上，一般采用高温密封窑烟渗碳之法，根据不同要求，可分别掌握达到毛光、乌光、漆光的程度.现在已经形成仿制、复制、创新三大系列，仿古、移植、复制、工艺、观赏、实用等六个类别300多个品种，并相继发展起日照黑陶工艺研究所实验厂、日照开发区黑陶厂、龙山艺术院黑陶厂等七个工厂，现已形成规模生产能力。陶艺课程第一课 走进泥巴的世界教学目标：1、了解陶泥的基本特性、认
22、识陶艺制作的基本工具及使用方法.2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。教学重点:感受玩泥巴的乐趣。教学难点：体验陶艺制作的各种技法。教学准备：教师：陶泥、教学课件学生：陶泥、各类制作工具教学过程：一、泥巴变一变:1、触摸,感受老师送给大家的特殊“礼物”.与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变 聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式,给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多.3、小结导入：(1）小结玩泥
23、巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等）（2)导入：让我们一起走进泥巴的世界。二、认识工具:1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。2、想一想： 我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。三、欣赏：1、简要介绍陶艺的发展。2、欣赏学生陶艺作品,边欣赏边让学生说说制作的内容,并简要分析其中的制作方法。四、体验： 用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！五、总结： 说说玩泥巴的感受！陶艺课程第二课 手捏动物知识目标:了解并掌握陶艺创作手捏成型的基本表现技法、步骤.技能目标：运用泥塑动物的基本表现技法,塑造动物形象。情感目标：培养动手能力,创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物的意识。教学重
24、点:掌握陶艺创作-手捏成型的基本技法、步骤，灵活运用。教学难点:抓准动物的基本形，对动物的细部特征进行深入刻画。教学准备：陶泥及制作工具，课件课前安排学生搜集动物的图片，观察生活在我们周围的小动物。实施过程：导入：欣赏秦俑、汉俑图片（动物），引出制陶的产生和发展。产生：人类制陶始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。发展：早期的制陶是人类以生活中实用的陶器（饮器、食器、炊器、盛贮器等）为主，随着生产力的不断发展，人类生活水平的不断提高,制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。教师示范陶艺创作手捏成型的成型方法（鸭子）：了解动物泥塑的艺术特点：
25、取材于动物形象，再加以取舍、装饰、夸张等艺术手法塑造而成，使人觉得比真实的动物形象更加生动可爱。（课前安排学生搜集动物的图片,观察生活在我们周围的小动物。）填表:动物名称外形特点技法表现动物泥塑的塑造过程：1、整体形象（抓住动物的整体外形）注意：舍弃细部,抓准基本形。2、细部刻画(抓住动物的明显特征进行加工）注意：对所塑造动物的特点可以运用夸张的艺术手法加以表现。3、上色处理（抓住动物的色彩特征）注意：色彩之间的搭配，突出动物本身明显的色彩特征。教师现场制作海豚泥塑学生观察老师是怎样用技法表现出海豚的特点，制作顺序是什么？思考你怎么用技法表现你喜欢的动物的特点.(观察结果，激发学生制作热情)四
26、:动手制作初试制作:同学们你们想不想也塑一个小动物呢？那就请大家按照我们自己总结出的评价标准动手试一试吧？试制动手能力的培养交流：演示制作过程,发现好的方法大家借鉴，有问题大家共同解决.（)技术的活用：细微部分刻画的方法。如：须、毛、眼、鼻、尾等的表现。（）工具的巧妙使用：充分利用身边现有的材料作工具，如：钢锯条，小刀，牙签,铅丝,线等,使动物的细小部分表现得更形象、更生动。（）问题的出现：表面不光滑,裂口,连接不紧等问题如何解决。思考、交流、分享成果。避免出现类似问题.共享成果,发展思维，提高技法。五:评价展示，强化反馈把作品放在展板上,大家一起来比一比，评一评，看那件作品更形象,更生动,给
27、予奖励.交流，比较，评判通过强化反馈获得知识、形成技能陶艺课程第三课夸张的脸教学目标：1.学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝试泥塑，进行头像立体造型。 2。启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像,提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。 3。体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。教学重点:用泥塑的形式表现夸张的人脸。教学难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现.课前准备:（学生）陶艺工具(教师）课件、泥巴教学过程：一、 游戏导入：1、表情大PK。（看词做表情，与图片中比较）2、图片欣赏导入:夸张的
28、脸二、欣赏探究：1、观察人物夸张表情的变化特征,探究学习抓住特征进行变形的夸张表现方法。(1)观察快乐、悲伤、发怒等表情五官的变化(2）探究欣赏简笔漫画人物头像。启发学生观察夸张的表现方法。形的夸张：夸大法，如小的更小，圆的更圆，曲的更曲；变形法：如改变鼻子结构.神态的夸张：如发怒时、眉毛直立、额头冒火。欣赏中穿插教师示范和学生的五官制作小练习2、学习造型表现方法：边欣赏边示范（团报纸成型、泥板围筑、分析添加）：（1）欣赏泥塑作品中国古今雕塑家、民间艺人的陶土雕塑作品(2）欣赏陶艺学生作品，启发：用泥塑造夸张的五官,有更多的变化方法.三、学生创作:学生选择一个自己喜欢的表情和人物创作。注意夸张
29、变化。四、展示评价：1、学生给自己的作品取名,进行评价。2、对比，找出最夸张的脸。五、用表情表示对课堂感受，结束。 板书设计 形的夸张夸张的脸 夸大、变形等 神态夸张陶艺课程第四课有趣的“空心球”一、 教学目标：1、 通过本课教学，了解空心球的基本特点。2、 学会泥球捻捏等一些基本的泥塑方法,创作出一个有趣的“空心球”.3、 在创作过程中，提高学生的观察能力、概括能力、动手能力等。二、 教学重、难点：重点：学习泥球捻捏法。难点：抓住空心球夸张地进行表现，创作出一个有个性的“空心球”。三、 教学准备：学生：泥塑工具等. 教师:课件、泥、泥塑工具、板等.四、 教学过程：1、 谈话导入，揭题有趣的“
30、空心球” 利用一个实心的泥玩具导入,引出空心球.2、 制作空心球 教师示范，边做边讲解要点，板书：泥球捻捏法.3、 玩一玩 学生动手做空心球，教师巡回指导.4、 变一变教师现场创作一个有趣的“空心球”,猜一猜做的是什么？运用了什么方法？板书：变一变、加一加、减一减5、 赏一赏 欣赏图片，了解更多有趣的作品，以此打开学生思路。6、 做一做作业要求：发挥想象，创作出一个有个性的“空心球”.7、 评一评说说自己作品的特点，请同学说说你的看法,教师适当地加以点评。8、 课后延伸 认识一些其他制作空心作品的方法。如挖空法、塞纸法等。陶艺课程第五课泥 条 盘 筑- 装饰成型教学目标： 1、在泥条盘筑基本型
31、的基础上学习装饰成型的方法2、在盘筑过程中培养学生动手、造型、表现和创新能力，同时通过合作创设良好的人际交往氛围,培养团结协作精神3、培养学生学习兴趣，激发学生表现欲望和美化生活的热情教学重点：泥条盘筑的装饰方法教学难点：装饰技法的创新教学方式：启发、引导、实践教学过程:教 学 活 动学生活动设计意图组织教学自查教具准备情况稳定学生情绪学生自查学具准备情况使学生进入课堂状态讲授新课出示经过一定装饰的泥条盘筑作品图片，分析和上节课学习的泥条盘筑基本成型内容有何不同分析、比较不同之处,导入新课复习上节课学习搓泥条的方法问：如果要你做这样的作品，你想怎么去做？展示泥条盘筑装饰成型的制作过程猜想制作方
32、法、观察验证 “你想看看其它泥条盘筑装饰成型作品是怎样的吗（出示“学生作品”图片，观看分析）加强对泥条盘筑装饰成型的认识，培养学生造型和空间思维能力 同桌互相讨论、商量怎样去制作 教师简单小结并提出思考问题：如何在制作时保持泥条湿度，使它们不容易断裂同桌活动、讨论意向作业看了这些作品，你一定会赞叹和羡慕不已，其实你自己也能制作，请用你聪明的大脑和灵巧的双手和同桌创作一件吧，相信你会做的更好！分工合作、动手操作给学生一个动手动脑的空间，培养学生的组织能力，学会如何与别人合作展示成果、交流评价展示小组成果、师生共同评价(“谈谈自己小组是如何制作的？)（这件作品做的怎样？有哪些好的地方？哪些地方可以
33、进行改进）请同学谈谈这堂课的感受与收获拓展陶艺互相欣赏、评价增强学生的成就感明确所学的知识点在继承和发扬传统陶文化的基础上，不断进取和创新陶艺课程第六课生动的泥板人物站立的人教学目标:1、了解和掌握泥板人物造型的基本方法和步骤。2、学会运用以泥板造型为主要表现方式来塑造站立的人，提高造型表现能力.3、增强学生陶艺技法的综合表现力。教学重点：用泥板塑造站立的人物整体动态。教学难点：陶艺技法的综合运用来表现生动的泥板人物。教学准备：教师：课件、示范作品学生：陶艺制作工具教学过程:1、 谈话导入: 生动的泥板人物站立的人2、 方法探究：（1）身体泥板做任意卷筒造型.身体的稳定人物动态变化（示范、讨论
34、、欣赏、实践）（2）头部捏塑夸张地表现五官和表情变化（3）人物整体装饰-挖、压、刻、卷、粘连等技法恰当运用3、 启发创作:用泥板形式表现一个生动的站立人物。注意：陶艺技法的恰当运用.4、 展示评价：“立得稳”、“动态美”、“表情丰富、“装饰漂亮”5、 小结拓展： 用泥板形式还可以做动态更丰富、更生动的人物。陶艺课程第七课童年的游戏 教学目标：认知目标：通过回忆、体验、对比不同时期的一些童年的游戏，追寻童年的快乐。技能目标:用陶泥来塑造游戏时人物的动作姿态、表情,表现游戏场景。情感目标：通过艺术表现，让孩子们在记忆中珍藏这些宝贵的童年游戏、树立乐观向上的生活态度。教学重点：回忆、体验、对比童年的
35、游戏。教学难点：用陶泥表现生动的游戏场景。教学准备： 教师：示范作品、课件学生：陶泥、陶艺制作工具、辅助材料等一、玩泥巴、忆童年：1、用泥巴捏制一个小人、简单表现人物动态。2、展示、交流，教师适当点评，学生说说玩泥巴的心得。3、教师引导： 玩泥巴，也是过去的孩子最喜欢的游戏之一,泥巴随地可取,捏、压、刻、团、搓、切随心所欲,一件件生动可爱的小玩意就这样产生了,这是多么快乐的游戏呀。虽然没有现在这么多的玩具，以前的孩子们也拥有很多简单、有趣的游戏，让我们一起去大饱眼福吧！出示主题：童年的游戏二、游戏体验：1、出示一些游戏的小道具，让孩子们选择来试一试、玩一玩，说说心得。2、展现一些小游戏的图片：
36、滚铁环、丢沙包、拍烟盒、踢毽子、跳房子、跳皮筋、吹肥皂泡、丢手绢、折纸飞机、画丁老头、抓石子等边欣赏边交流:游戏的玩法、人物的动态、表情.3、学生交流喜欢其中的什么游戏,想象游戏的快乐.三、造型表现：1、用玩泥巴的游戏记录下这些有趣的场面。教师示范：在原有人物的基础上、强化动态、重点表现人物表情、游戏场景的设计。2、探讨表现：动态强化-四肢、身体的变化 人物表情各种神情下五官的不同 场景设计-人物的组合、综合材料的合理运用3、学生自由创作（单独表现或与人合作皆可），教师巡视指导。四、交流展示：1、学生流动欣赏各作品。2、选择自己感兴趣的游戏场景进行评价，针对上述三条表现要求做评价、作者可补充说
37、明，教师对造型表现做适当点评.五、对比拓展： 说说现在孩子们流行的游戏，与过去的游戏对比，有何异同？小结：不同的童年玩不同的游戏、不同的游戏都能给童年带来快乐。拓展：寻找简单道具、去体验各种没有玩过的童年游戏。陶艺课程第八课正能量本教学目标1.结合对陶瓷艺术的认识和感受，努力以创作表达自己的认识与感受。2。重点学习与陶艺创作相关的基础知识，了解和感受陶艺创作的特点和乐趣。教学重点初步掌握泥板成型、泥条成型、拉坯成型的几种基本技法。运用基本技法创作一件作品。教学难点了解陶艺与其他艺术门类的关系，认识陶艺创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。教学准备陶艺创作的工具；陶泥；示范作品及图片。一、组织教
38、学二、复习导入复习几种制作方法！第一种泥条成型(以笔筒为例)1。用双手手掌团出大小不等的泥球.2。将泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滚压泥球,搓成泥条。3.双手来回运动,继续使泥条变细、变长。注意双手拇指如何交叉在一起，使双手稳固.4。双手保持同样的姿势和运动，沿着泥条运动得到理想长度。5。所有泥条搓成后，取其中一条做成螺旋,做直筒的底。6。用木制塑刀将螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。7.用刮刀压光筒底的表面。用陶针刻画将粘接第一圈泥条的区域。8。用泥浆涂抹刻划过的区域。刻画第一条泥条。9.将泥条放在筒底上,泥条长度应与圆周长度相当或稍微长一些。10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥条。这比垂直
39、切割泥条要好，可使泥条两端的接合面更大。11.用圆形塑刀粘接直筒内壁的泥条.12.内壁平整后,用同样的方法抹平外壁。13.用带有锯齿边的刮刀修外壁，刮刀应直立.14。继续添加泥条。为了避免干燥中开裂，应使泥条间的接缝不要在同一条竖线上。15.用锯齿刮刀的斜边在筒底外缘修出斜面。泥条都粘接完毕后,用锯齿刮刀再刮一遍，放在一旁干燥.第二种泥板成型(以装饰墙为例)1.将泥条放在一块帆布上，用双手拇指将其压在一起。2.沿泥料两边各放一根厚为10mm的木条。用碾棍碾平形成泥板。3.根据需要准备数块泥板。4。用木板支撑泥板，保持泥板垂直。5.在墙面上画出窗户的位置，用刻刀将其镂空.6.用刻刀切出窗户的形状
40、，把窗户镶嵌在墙面预留的位置上，并用泥浆粘合。你学会了吗?你想使自己的作品更加精彩吗？赶紧看看以下招数吧！要使作品外形效果更丰富，我们可采取多种手法进行装饰.（欣赏数张图片）这两件作品最大的不同在哪里呢？（图片)三、作品欣赏四、作业布置同学们，学会了吗?请发挥你的想象，完成一件关于正能量的陶艺作品吧！五、作品评价1.对比一下，谈谈各自的制作手法。2。请点评一下作品的优缺点.3.探讨改进的方法.篇一：陶艺工作室管理制度陶艺工作室管理制度为规范模型制作工作室管理，实现工作室各项工作的正常运行，并营造一个长期安全有效的教学秩序和环境,特制定如下规章制度,要求所有师生严格遵守.一、工作室只提供教学科研
41、、创作实践及对外服务使用,上课时间开放，由专业教师、技术人员负责指导，学生管理助理员协助管理。非本工作室上课学生不得进入工作室。二、进入工作室应保持安静，禁止大声喧哗、嬉笑打闹；严禁吸烟及吃零食,保持室内卫生清洁。三、工作室设备必须在辅导教师或技术人员的指导下按操作规范正确使用，出现问题应立即向管理人员求助。严禁不规范、超负荷、违规操作或私自使用,出现安全事故或损坏问题将由本人承担相关责任并且按损坏程度轻重给予相应赔偿。四、师生必须爱护工作室内的教学用具及设施,不得随意拆装、搬动或取走工作室的工具设备及其配件等物品。对违反规定,损坏教学用具、工具设备或其他公共财物者，将视情节轻重，按相关规定给
42、予相应处罚并且承担其引发的后果。五、任何人不得随便在产品工作室内堆放杂物，保持室内通道及空间畅通，堵截火灾隐患。如果在使用过程中发生火情等意外情况,应保持镇定,正确使用灭火器或采取其他相关应对措施，疏散室内人员迅速撤离并及时报警六、由于陶艺工作室使用的陶泥比较容易干燥，学生取完材料后一定要将原材料保护好,学生应该爱惜教学耗材，禁止浪费.工作室器材需要用高压电，学生不能随意动机器电源，如需启动机器要经过专业要是允许方可使用。七、工作室上课过程中陶泥材料，雕刻工具，水桶,脸盆等应及时清理、保持地面整洁干净。 工作室使用完毕后,要按操作规范切断电源、归还工具设备、清理使用工具和创作环境并关好门窗，通
43、知管理人员检查无误后上好门锁方可离开。八、应严格按操作规范使用、管理好工作室的材料、工具、仪器设备等公共资源；做好实验文档保存，开放时间、人员入室登记、工具领取归还等相关记录；负责各项实验室物品、设备登记入库管理制度的执行，登记或管理不清造成损失的，由学生助理管理员负责赔赏；严禁本工作室设备分散他处，学生助理管理员须分类管理，重要设备需入柜加锁。由于管理不力,造成使用障碍的由学生助理管理员承担责任。九、防盗是全工作室成员的责任和义务,人人必须提高警惕性，克服麻痹思想，重视做好安全防范工作。爱护公共财务并妥善保管好私人物品，勿将贵重物品放置在工作室内,离开前请一并带走，如若遗失不予承担任何后果。
44、十、全体人员应自觉遵守以上各项规定，管理人员要切实负责，管理部门应做好检查和监督工作，确保模型制作工作室的安全运行以提供教学与科研的正常使用。十一、实验中如发生事故，应有急救措施，同时保护现场,并立即报告有关部门.（学院保卫处 ：02985891113)人文艺术学院2021年11月1日篇二：陶艺制作室规章制度陶艺制作室规章制度为了规范陶艺制作室使用及管理,制定以下制度：1、任课教师要做好使用前的准备工作，如：熟悉器材，工具材料的摆放等。2、非经管理人员允许，其他人员不得随意出入。3、陶艺室内设备不得随意乱动，室内一切物品不得随意带出教室。4、爱护公物、器材,细心操作，机器发生故障应及时报告管理
45、人员，如发生损坏机器事故，要有当事人酌情赔偿。5、下课后，任课教师应与管理人员共同检查器材使用情况，填写使用记录，关闭门窗.6、保持室内清洁，不得乱丢纸屑、污物.7、任课教师使用陶艺室，需提前一天通知管理人员，特殊情况提前半天向教导处申请，待教导处领导签字后方可使用，以便管理人员及时做统筹安排。8、陶艺室为课堂教学热情服务,因工作需要使用者，需经学校领导批准，并在管理人员的指导下使用器材，未经培训者一律不准使用器材.篇三：陶艺工作室管理规章制度microsoft word 文档 (2)陶艺工作室管理规章制度为规范陶艺工作室管理，保障陶艺教学的正常进行,制定本制度：一、禁止在工作室内吸烟。二、禁止将与陶艺制作无关的易燃、易爆物品带入工作室。三、禁止将工作室内所有物品（包括机器设备、工