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1、晕针的表现和处理方法最新文档(可以直接使用，可编辑 最新文档，欢迎下载）晕针的表现和处理方法 晕针，见于针灸时表现为脸色苍白、冒冷汗、头晕欲吐，心慌、浑身无力的症状，血压也随之降低，和休克有区别，属于血管减压性晕厥，因为针灸刺激，通过迷走神经反射引起血管床扩张，心脏回血减少，引起血压下降，脑供血不足一系列症状导致昏厥。一、 晕针的原因(一) 体质原因：体虚、饥饿、醉酒、过敏体质、疲劳者易发生晕针。(二) 心理原因：因为害怕、紧张心理因素产生的晕针。(三) 病理原因：有植物神经功能紊乱者，特别是有直立性低血压史或神经官能症史者多易发生晕针。(四) 穴位刺激过强：所谓过强，因各人情况不一，很难度量
2、比较。一般在敏感点施针，或采用特殊手法，如气至病所手法等都能诱发。在刺激的种类上，除毫针、拔罐、艾灸外，穴位注射和耳针亦可引起晕针。(五) 体位原因：以立位及正坐位发生晕针者多见，但也有卧位晕针的。卧位晕针约占28%。临床上观察到卧位晕针的症状多较重，持续时间也较长。(六) 环境原因：气压低之闷热季节，屋子里空气混浊，声浪喧杂等。二、 晕针的表现（一） 晕针先兆期：头部各种不适感，上腹部或全身不适，视力模糊，耳鸣，心悸，恶心，面色苍白，出冷汗，打呵欠等。这一时期十分短暂，有些患者可无先兆期。（二） 发作期：轻者头晕胸闷，恶心欲呕，肢体发软凉，摇晃不稳，或伴瞬间意识丧失。重者突然意识丧失，昏扑在
3、地，唇甲青紫，大汗淋漓，面色灰白，双眼上翻，二便失禁。血压迅速下降，脉搏变缓，每分钟减缓至4050次。少数可伴惊厥发作。（三） 后期：经及时处理恢复后，患者可有显著疲乏，面色苍白，嗜唾及汗出。轻症则仅有轻度不适。上述为典型发作过程，但轻症者可仅出现先兆期即直接进入后期，而无发作期。晕针大多发生于针灸过程中，但也有少数病人在取针后数分钟用至更长时间始出现症状。被称为延迟晕针，值得注意。晕针只要处理及时，一般可很快恢复知觉，常无严重后果。三、 晕针的预防方法(一) 心理预防：主要针对有猜疑、恐惧心理者，或针刺时哭笑、惊叫、战抖、躲避、肌肉痉挛，伴有瞳孔、血压、呼吸、心跳、皮温、面色、出汗等植物神经
4、系统和内分泌功能改变者。均可作预先心理预防，以避免出现晕针等不良反应。共分三法：1. 语言诱导：进针前，先耐心给患者讲解针刺的具体方法，说明可能出现的针刺的感觉、程度和传导途径，以取得患者的信任和配合。2. 松弛训练：对好静、压抑、注意力易于集中、性格内向的患者，令其凝视某物体，待其完全进入自我冥想（入静）状态后，始行进针。3. 转移注意力：对急躁、好动、注意力涣散、性格外向的患者，可令患者作一些简单的快速心算，或向其提出一些小问题，利用其视、听觉功能和思维活动等，转移其注意力，促进局部组织放松。有人以此法对420例患者进行对比观察，发现对预防晕针及其它不良反应有较好的作用。(二) 生理预防：
5、饥饿病人，针前宜适当进食；过度疲劳者，应令其休息至体力基本恢复。特别对有晕针史者和初次针灸者，最好采取侧卧位，简化穴位，减轻刺激量。(三) 其它预防法1. 压眼预防法：国外应用一种压眼防晕法，经国内在有关单位试用，确有一定效果。方法是：让患者双眼向下看，闭眼，术者将双手拇 指指尖分别轩于患者双眼上睑，其余四指分别放在患者耳前作支撑，然后用拇 指轻压眼球，注意用力方向由上斜向内下方，拇指尖应放在眼球的角膜 上方用力，避免指尖直接压迫角膜，按压大约5s后抬起手指约5s，然后再按上法按压抬起，持续约30s，再行针刺。注意：青光眼、高度近视眼者慎用。2. 浸热水预防法：对于特殊过敏体质晕针病人，有人主
6、张，先嘱病人将两手浸入热水中，约510min后，再以毫针轻轻刺入两内关穴，约1min左右，开始针刺其它病中需要刺的穴位。可供读者临床参考。在针灸过程中，一旦病人有先兆晕针症状，应立即处理。针灸拔罐后，令患者在诊室休息510分钟后始可离开，以防延迟晕针。四、 晕针的处理方法(一) 轻度晕针：应迅速拔去所有的针或罐，或停止施灸，将患者扶至空气流通处躺下。抬高双腿，头部放低（不用枕头），静卧片刻，即可。如患者仍感不适，给予温热开水或热茶饮服。(二) 重度晕针：立即去针后平卧，如情况紧急，直接卧于地板上，于百会穴艾灸有较好的效果，方法是用市售药艾条，点燃后在百会上作雀啄式温灸，不宜离头皮太近，以免烫伤
7、，直至知觉恢复，症状消退。重者在上述处理基础上，可针刺人中、素髎、内关、足三里，艾灸百会、关元、气海等穴，即可恢复。如必要时，可配合施行人工呼吸，心脏按摩，注射强心剂及针刺水沟、涌泉等措施。滞针的表现及处理方法一、 什么是滞针？针刺入肉后，受刺肌群强烈收缩，夹持针体固定于肌群之间，医者感觉针下涩滞，捻转、提插、出针均感困难而病人则感觉痛剧的现象。主要表现为，针在体内捻转不动，提插、出针均感困难；若勉强捻转，病人常痛不可忍。二、 如何预防滞针对精神紧张者，应先做好解释工作，消除患者的顾虑。注意行针的操作手法和避免单向捻转，若用搓法时，应注意与提插法的配合，则可避免肌纤维缠绕针身而防止滞针的发生。
8、三、 滞针情况的处理若病人精神紧张，局部肌肉过度收缩时，可稍延长留针时间，或于滞针腧穴附近进行循按或叩弹针柄，或在附近再刺一针，以宣散气血，而缓解肌肉的紧张。若行针不当，或单向捻针而致者，可向相反方向将针捻回，并用刮柄、弹柄法，使缠绕的肌纤维回释，即可消除滞针。断针的表现及处理方法一、 断针原因针具质量欠佳,针身或针根有剥蚀损坏;针刺时,针身全部刺入;行针时,强力捻转提插,肌肉强烈收缩或患者改变体位;滞针和弯针现象未及时正确处理。二、 断针处理嘱患者不要紧张,不要乱动,以防断端向肌肉深层陷入。如断端还在体外,可用于指或镊子取出;如断端与皮肤相平,可挤压针孔两旁,使断端露暴体外,用镊子取出;如针
9、身完全陷入肌肉,应以X线下定位,用外科手术取出。三、 断针预防应认真检查针具,对不符合质量要求的应剥剔出不用。选针时,针身的长度要比准备刺入的深度长5分。针刺时,不要将针身全部刺入,应留一部分在体外。进针、行针时，动作宜轻巧，不可强力猛刺。进针时,如发生弯针,应立即出针,不可强行刺入。对于滞针和弯针,应及时正确处理,不可强行拔出。12种修辞方法表现形式及主要作用名称说明例句主要作用比喻明喻用“像、如、仿佛”等比喻词。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。暗喻用“是、成为、等于”比喻词。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是
10、渴睡人的眼。借喻直接用喻体代替本体，本体和比喻词都不出现。千斤的担子你先担吧,打走了鬼子,我回来谢你。比拟拟人把物当作人来描写，赋予物以人的感情、动作、状态和语言等的修辞手法。（荷花）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。使无生命的东西活跃起来，使抽象的事物具体化，加强语言的形象性、生动性和感染力。拟物则常常表现出作者对被描写对象的憎恨和蔑视。特殊情况下可以表现出一种褒扬。但总是表现出作者某种强烈的情感。拟物把人当作物来写，使人具有物的动作或情态等的修辞方法。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞，这就是我们队伍中若干同志的作风。夸张根据表达需要，对客观事物作扩大或缩小的描述。千呼万唤始出来
11、，犹抱琵琶半遮面。突出特征，启发联想，表达强烈的感情。引用直接引用原文要加引号，概述大意的不能加引号。（成片的荔枝树林）那就成“飞焰欲横天”，“红云几万重”的绚丽景色了。加强真实性，增强表现力、说服力，从而收到言简意明的效果。排比排比必须是内容相关、结构相同或相近，语气一贯的三个或三个以上的短语、句子连起来用。我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，又为民请命的人，有舍身求法的人加强语势，使思想内容层层深入。增强说服力和感染力。设问设问一般是采取自问自答形式来引起读者的注意，启发思考，加深理解。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白的席子出口。引起读者注意，启发思考，加深
12、理解。反问为了加强语气，用问而不答的疑问句的形式来表示确定的意思。她有小叔子，也得娶老婆。不嫁了她，那有这一注钱来做聘礼？比直接说出答案更鲜明有力，更富启发，感情更强烈。对偶（对仗）把字数相等、结构相同（或相近）、内容相近、相反或相关的两个短语或句子对称排列在一起。墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。反语使用与本意相反的话语来表达本意。多数是表示讽刺嘲弄的。中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功可以取得幽默、讽刺的效果，增强战斗性。反语常常表现作者某种强烈的情感。反复（重复）为了突出某个意思，强调某种感情，有意让某个
13、词语或句子或段落一再出现，就是反复。始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了。这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的突出思想，渲染感情富有音乐性，加强节奏感。对比（对照）把两种相反或相对的事物，或把同一事物的两个不同的方面放在一起加以比较、对照。有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。使相反或相对事物的特征或本质突出出来，更为鲜明、突出。借代不直接把人或事物的名称说出来，而用跟它有密切关系的事物名称或它本身的某种属性来代替，这种修辞方法叫做借代。“原来你家还碰到了这样的好运气了。这病自然一定全好，怪不得老栓整天的笑着呢。”花白胡子一
14、面说，一面走到康大叔面前使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。学生厌学的表现、原因和辅导方法【摘要】厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方法。厌学，作为一种心理状态，在小学生普遍存在。据调查数据显示，目前小学生厌学率达20%，分析小学生厌学的心理表现，导致小学生厌学的原因有自身因素，家庭因素，学校因素和社会因素。对厌学辅导方法主要有创建优良的教育环境，完善学校管理机制以及科学合理的家庭教育。【关键词】厌学表现、成因分析、转化策略、留守儿童、家长会、厌学情绪、厌学思想、学习障碍随着新课程的不断深入改革，教育理念、教育方法等发生了巨大的
15、变化。党和国家采取了一系列惠民优教政策：如对农村学生实行了“两免一补”，加大了农村教育硬件的投入；特别是近年来，广东省教育创强的春风吹遍南粤大地，农村办学的教学硬件发生了翻天覆地的变化。各个学校执行了新课程标准，落实了新课程计划，学生的课业负担轻了，不再有堆积如山的作业，不再有雪花般的试卷，不再有无休止的抄写背诵，不再为交学费发愁。发生了如此大的变化，孩子们的生活、学习条件这么优越，教育的前景是非常美好的。照说，学生应该安心学习了，但实际情况不容乐观，而今的农村小学生许多不愿意学习了。作为一个在乡镇从事教育十几年的老师，我深有感悟，相当一部分的学生对学习不感兴趣，产生厌学情绪和对学习持冷漠态度
16、，并在行为中有所表现，这就是厌学现象，所谓厌学是指厌烦学习，不愿意学习。厌学是小学生中常见的心理障碍，国家创造了这么好的教学环境，学生为什么还会有厌学情绪产生呢？下面我就学生厌学心理表现，原因及矫正方法谈谈自己的看法。一、 学生厌学的心理表现目前学生在学习中，存在着许多厌学折心理表现，而这些厌学心理又主要反映在学生的思想和行动上。1、思想上厌学心理表现按理说，学校是教书育人，学习知识的场所，在适当的年纪去学校接受老师的教导，是学生的权利和义务，可是厌学的孩子显然不是这么认为的。他们并没有把学习看成是一件应当做的事情，相反地他们更普遍的感受是对学习的厌恶，认为这是一种负担，是一件痛苦的事，是一种
17、烦恼。厌学的学生不愿学习，但是在家长和老师的督促下又不得不勉强自己去应付学习；家长采取一些强硬措施，让孩子集中精力学习，可是这样容易引起孩子的抵触情绪，学生根本不想好好学习。即使人在教室，却心不在焉，像丢了魂似的坐在位置上，不知神游到了何方，这种思想上厌学的心理障碍的学生，学习成绩往往比其它的学生落后。2、行动上厌学心理表现小学生厌学必然会从思想上反映到行为上，外显行为是对孩子厌学情绪的最直接表现；而行为厌学则主要表现在懒惰上。我曾经在所教的班做过调查，班上有学生50人，厌学、懒惰的学生占20%。这些学生的主要表现在上课时，孩子的兴趣不大，要么跟别人窃窃私语，要么就是做小动作，如果中途提问，他
18、也是答非所问；对于老师布置的作业，总是不能按时完成或是找借口推脱不写，有的甚至直接抄袭别人的，字写得歪歪斜斜，马虎潦草，而且添字或漏字情况常常发生。总之，厌学的孩子总是一副无精打采的样子，懒散拖沓，做事不积极和不主动。二、 学生厌学原因探寻学生厌学，古来有之。要让学生摆脱厌学的心理障碍，我们就必须找到学生厌学的原因；只有这样才可能有针对性的从学生心理上去疏导，才能使学生身心健康地发展，智力得到提高，能力得到培养。那么导致学生厌学的原因有哪些呢？经调查发现，学生的厌学原因是多方面的，主要来自学生自身的因素，家庭的因素，学校的因素以及社会因素的影响。1、自身因素学习动机不明。动机是直接推动人去活动
19、的内部动力。一些学生学习成绩差，缺少学习动机，对上学不感兴趣，没有求知欲望，上课不专心，注意力不集中，没有良好的学习习惯。如学校的一（3）班杨同学，上课常常在大吵大闹，无论老师或家长怎么劝说，也不肯停止甚至哭着要求家长带他离开学校，不想来上学。他是从心底处产生对上学和学习的厌恶情绪。另外，平常他与同学相处不友善，常与同学吵架甚至打架，同学们都不喜欢他。他缺乏与教师之间积极的情感，对教师的教育反应冷漠，对班级活动失去兴趣，对一切感到索然无味。此外，自信心缺乏，也会造成许多孩子在学习上不求上进。他们常常把自己想像得极为迟钝，低估了自己的能力，认为自己无力改变环境，无力争取成功，因而缺乏争取成功的任
20、何勇气和动力。他们表面上也许好斗而富攻击性，但细加分析就会发现，他们实质上很害怕失败。他们把自己孤立起来以避免任何检验自身实力的机会。2、家庭因素家庭是我们每一个人生来的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，它对一个人的成长具有十分重要的意义。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。一个家庭的父母关系，家庭氛围和教养方式等都将影响孩子的性格发展以及行为表现。 （1）孩子缺少关爱，家长无力管教。我们都知道小学阶段是形成自身习惯的关键期，也是其心理发展的问题期。有的学生家庭破裂，父母离异使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，他们觉得自己可怜，容易胡思乱想，心理扭曲，对于身边的人和事产生不满，个别学生甚
21、至产生仇恨老师，学校和社会的心理，开始自我放纵，对学习置之不理。个别家庭父母都外出打工，大量的儿童处在老一辈人的照料下，形成了留守儿童群体;而老一辈人大多年事已高，一般缺少文化，大多对教育孙辈力不从心，加之隔代往往会将无私的爱转化为对孩子的“溺爱”。父母呢，一年回来一次，有的几年才回来，他们对孩子有种补偿的心态，往往一回来就满足孩子的一切愿望，无暇过问他们的成绩。这样就致使孩子在生活中随心所欲，好吃懒做，爱撒谎，加之自我约束力差，认为学习没有什么意思，厌学情绪随之产生。（2） 家长疏于管教或者家教过严。有的家长只知道每天早出晚归做生意或忙于工作，对孩子的学习生活无暇顾及，有的家长只想着“砌长城
22、”或玩耍，他们无心管教自己的孩子，对孩子的学习好坏不关心。如近日，我在市场上买菜，见到一个小孩在档口卖菜，就问他:“你在卖菜，你的家长呢？”孩子说：“阿姨，你听我念一首诗，你就明白了。朝打麻将晚斗地主，一日三餐无人煮”在场的人听了哈哈大笑，我听完却沉默了。父母的失范，对孩子的影响之深。有的家长溺爱孩子，要什么就给什么，要多少就给多少，也不对其进行思想教育，导致孩子任性，屡屡违反校纪班规。还有的家长把孩子的事情全做好，没给孩子自立的机会，这样就使孩子形成脆弱的性格，取得一点成功就骄傲，经不起失败的考验。在学习上就表现为几次小挫折就使他们失去信心，由于不断地体验失败就产生了厌学情绪。家教过严同样会
23、给孩子带来不良影响。有些家长观念落后，认为“棍棒出孝子”，棍棒是他们教育孩子的杀手锏。成绩考差了，不问原因，就毒打孩子一顿。有的孩子在家和家长对着干，家长也是以武力相逼。家长这种“恨铁不成钢”的粗暴教育方式，对孩子会产生逆反心理，身心也易受到伤害。不想上学的念头就冒出来了，效果适得其反。3、 学校教育因素（1） 学生在学校里自尊心受到打击。有些老师对学生缺乏耐心和爱心。有一些学生由于上课时听不懂，作业不会做而导致厌学。于是，在课堂上一些老师总是有意无意地讥笑学生,说他们比猪还笨，一辈子也学不好等一些讥讽的话语。这样，这些学生的厌学心理就会越来越严重。孩子在成长过程中所遭受的心理伤害，可能比肉体
24、受虐待的危害更大，因为这是对孩子的自尊心及自信心的摧残。（2） 师生关系不融洽导致学生不喜欢老师，而产生厌学。多数学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但是，有些老师对学生却抱有偏见，认为好的学生就什么都好，差的学生就什么都差，挫伤了学生学习的积极性，有的老师甚至对学生进行体罚或变性体罚，使学生产生自卑心理。（3）教学方法不当。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”虽然各个学校都按要求落实了新课标，但仍有个别老师仍机械地向学生灌输枯燥的书本的知识，进行“填鸭式”教学，这种强制性教学是对学生进行疲劳轰炸，是无法调动学生的学习主动性和积极性，不但使学生对学习不感兴趣，甚至把作业当成
25、一种负担。4、社会因素（1）读书无用论在农村依然流行。农村一般有挥之不去的小农思想，导致农民只看重眼前利益，出现了拜金主义，认为学习无用，知识不重要。过去，农村孩子考上大学，那是一件十分光荣的事，而现在考上大学和考不上大学都一样，因为有的大学生毕业后同样面临着没有工作，或是要靠走后门找工作，使得广大农民心中产生了反差，这无形中在学生中起着很大影响，同时他们也觉得没有多少文化的父母照样能干大事。还有一种思想观念，就是学多学少一个样，学好学坏一个样，对孩子的学业不管不顾，导致学生对学习失去兴趣。（2）网络的发展带来的影响。随着社会的发展，计算机的应用已出现在农村的学生的生活当中，的确它给学生成长带
26、来了很多便利与有益的东西，但同时它也带来了不少负面的作用，如网络游戏的巨大吸引使得许多孩子迷失自我，玩网络游戏成瘾。（3） 农村缺乏学习的气氛。一个好环境可以促进一个人的成长，但在个别的村子里除了学校再也找不到学习的活动场所，取而代之在农村生活中娱乐活动就是打牌、聊天等，学生长期在这种环境下很容易沾染这些不良行为从而对学习失去兴趣。鉴于以上对厌学原因的分析，我认为解决厌学心理问题应采取如下相应对策。一、 对于厌学学生的辅导方法。（一） 创建优良的学校教育环境，完善学校管理。1、 关心学生，帮助其树立信心。 有人说：“教师是学生在学校的家长。”可见教师对学生而言是多么地重要。新的教师职业道德规定
27、师德的灵魂是关爱学生。教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想和内心世界，并发现问题，解决问题，给他们以信心和关爱，让他们对自己的前途充满信心。2、 教师要提升自身的专业素质和道德修养。丰富的知识和高尚的品格会使孩子们对老师产生无比的崇敬感，使他们愿意服从老师的安排，并产生学习动力。通过使学生体验知识的浩瀚，增强其学习的欲望。为人师表，教师在思想、品德和作风上要成为学生的表率，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。3、 建立良好的师生关系。能够与学生交朋友的教师是出色的教师。教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生，同时用正确的态度，科学的方法去分析学生的心理，解除学生的心病，切忌讽刺挖苦，恶
28、言侮辱，强迫威胁，以免造成学生自尊心的损伤。4、 多发现孩子身上的闪光点，关注每一个学生。教师在教育教学中要勇于克服情感障碍，做到真正喜爱厌学孩子，培养提高学生的心理素质，努力挖掘他们的潜能和学习以外的闪光点。多发现学生的优点，并对他们这些优点给予表扬，并鼓励其在学习上取得进步，愉悦的成功体验会成为孩子学习动机的“激活剂”，是转化厌学学生的加油站。5、减轻学业负担。学校要按要求减轻学生的学业负担，就要改变传统的应试教育模式，积极开展学习指导各项活动，通过适当降低要求，减少作业量和考试频度来减轻学生的学习负担，这也是素质教育的需要。让学生有时间去做自己喜欢做的事，参加各种有益身心健康和个性发展的
29、实践活动，从而全面培养学生的能力。6、 培养厌学学生的学习兴趣。兴趣是学习的最大动力。孩子愿意做什么，不愿意做什么，往往是由兴趣而定的，兴趣的产生是成功的基本条件。许多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣的学生，大都能专心听讲，认真做笔记，肯动脑筋，爱提问题，按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为老师，应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境，用灵活多样的学习来激发他们的学习兴趣。7、 加强家校联系要加强学校与家长的联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持。同时端正家长对学生的看法，对家长在教育子女上的一些误区，要做好说服教育和纠正工作。8、 加强心理
30、疏导，完善学生人格。班主任或心理咨询老师每周可以利用晨会时间开设心理教育课，对学生的厌学情绪进行调节和纠正，同时要结合思品教育，以模范、先烈、英雄和名人作为学生学习的榜样，开展“我心中的偶像”或“感恩”等主题的班会活动，并充分利用好学校图书室、阅览室，丰富学生的业余生活。（二）家庭教育合理化。儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子的实际情况为孩子制定目标，同时在孩子的能力范围之内，使孩子能够乐于努力去达到目标。 家长要正确对待孩子的成绩，要多表扬少批评。首先要肯定孩子的努力，再引导孩子去分析问题，找原因。在教育方法上，切忌粗暴，要以平等的心态和孩
31、子沟通交流。外出务工的家长应该多打 回家关心孩子的情况，和孩子多聊天，了解孩子的学习生活，陪孩子一起长大。作为家长要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，因为家庭关系对孩子的影响最直接，也是最强烈的。要帮助学生克服厌学，需要社会、家庭、学校、教师和学生之间的相互配合，共同营造一个崇学和乐学的氛围，并不断地从正面对学生所表现出来的良好而积极的学习态度和行为的强化，使具有厌学心理的学生不断克服厌学心理，从而愿学乐学。总之，排除厌学心理是一项长期的，艰苦而复杂的工作；需要社会、学校和家长的共同努力。【参考文献】1、黄辛 当代教育论坛 2021年2、主编 林崇德 王耘 叶忠根 小学生心理
32、学 浙江出版社 1993年11月3、主编 林崇德 发展心理学 人民教育出版社 1995年12月4、王博文 新课程研究基础教育铝表面阳极氧化处理方法一、表面预处理 无论采用何种方法加工的铝材及制品，表面上都会不同程度地存在着污垢和缺陷，如灰尘、金属氧化物（天然的或高温下形成的氧化铝薄膜）、残留油污、沥青标志、人工搬运手印（主要成分是脂肪酸和含氮的化合物）、焊接熔剂以及腐蚀盐类、金属毛刺、轻微的划擦伤等。因此在氧化处理之前，用化学和物理的方法对制品表面进行必要的清洗，使其裸露纯净的金属基体，以利氧化着色顺利进行，从而获得与基体结合牢固、色泽和厚度都满足要求且具有最佳耐蚀、耐磨、耐侯等良好性能的人工
33、膜。 （一）脱脂 铝及铝合金表面脱脂有有机溶剂脱脂、表面活性剂脱脂、碱性溶液脱脂、酸性溶液脱脂、电解脱脂、乳化脱脂。几种脱脂方法及主要工艺列于表-1。在这些方法中，以碱性溶液特别是热氢氧化钠溶液的脱脂最为有效。 表-1 脱脂及主要工艺 脱脂方法 溶液组成 用量g/L 温度/度 时间min 后处理 备注 有机溶剂 汽油、四氯化碳、三氯乙烯等 适量 常温或蒸汽 适当 无浸蚀 表面活性剂 肥皂、合成洗涤剂 适量 常温-80 适当. 水清洗 无浸蚀 碱性溶液 NaOH 50-200 40-80 0.5-3 水洗后用100-500g/L硝酸溶液中和及除挂灰 脱脂兼腐蚀除去自然氧化，硝酸可用稀硫酸+铬酸代
34、替 十二水磷酸钠NaOH硅酸钠 40-608-1225-30 60-70 3-5 水清洗 NaOH可用40-50g/L碳酸钠代替，总碱度按NaOH计算为1.6%-2.5% 多聚磷酸钠碳酸钠磷酸钠一水硼酸钠葡萄糖酸液体润湿剂 15.64.84.84.80.3ml0.1ml 60 12-15 水清洗 使用前搅拌4个小时 十二水磷酸钠硅酸钠液体肥皂 50-7025-353-5 75-85 3-5 水清洗 碳酸钠磷酸钠 25-4025-40 75-85 适当 水清洗 磷酸钠碳酸钠NaOH 20216 45-65 3-5 水清洗 强碱阻化除油剂 40-60 70 5 水清洗 除油不净可延长处理时间 酸性
35、溶液 硫酸 50-300 60-80 1-3 水清洗 硝酸 162-354 常温 3-5 水清洗 松化处理 磷酸硫酸表面活性剂 3075 50-60 5-6 水清洗 磷酸（85%）丁醇异丙醇水 100%40%30%20% 常温 5-10 水清洗 溶液组成以体积记 电解溶液 阳极氧化用电解质 常温 适当 交流电或阴极电流电解 NaOH 100-200 常温 0.5-3 水清洗后中和 铝制品为阴极，电流密度为4-8A/dm2 乳化溶液 石蜡三乙醇胺油酸松油水 8.0%0.25%0.5%2.25%89% 常温 适当 水清洗 溶液组成以体积记 有机溶剂是利用油脂易溶于有机溶剂的特点进行脱脂，常用的溶剂
36、有汽油、煤油、乙醇、乙酸异戊脂、丙酮、四氯化碳、三氯乙烯等。有机溶剂仅用于小批量小型的或极污秽的制品脱脂处理。表面活性剂是一些在很低的浓度下，能显著降低液体表面张力的物质。常用于脱脂的表面活性剂有肥皂、合成洗涤剂、十二烷基硫酸钠、十二烷基苯磺酸钠等。碱性脱脂溶液的配方非常多，传统工艺采用磷酸钠、氢氧化钠和硅酸钠，其中磷酸钠和硅酸钠有缓蚀、润湿、稳定作用，溶液加热和搅拌有助于获得最好的脱脂效果。油脂在酸的存在下也能进行水解反应生成甘油和相应的高级脂肪酸。电解脱脂可用阳极电流、阴极电流或交流电。在碱性溶液中阴极电流脱脂，阳极最好为镀镍钢板。其在铝及铝合金表面处理中不常用。乳化脱脂所用的溶液为互不溶
37、解的水与有机溶剂组成的两相或多相溶液，并添加有降低表面张力及对各相均有亲和力的去污剂。 （二）碱蚀剂 碱蚀剂是铝制品在添加或不添加其他物质的氢氧化钠溶液中进行表面清洗的过程，通常也称为碱腐蚀或碱洗。其作用是作为制品经某些脱脂方法脱脂后的补充处理，以便进一步清理表面附着的油污赃物；清除制品表面的自然氧化膜及轻微的划擦伤。从而使制品露出纯净的金属基体，利于阳极膜的生成并获得较高质量的膜层。此外，通过改变溶液的组成、温度、处理时间及其他操作条件，可得到平滑或缎面无光或光泽等不同状态的蚀洗表面。蚀洗溶液的基本组成是氢氧化钠，另外还添加调节剂（NaF、硝酸钠），结垢抑制剂、（葡萄糖酸盐、庚酸盐、酒石酸盐
38、、阿拉伯胶、糊精等）、多价螯合剂（多磷酸盐）、去污剂。碱洗溶液组成往往依铝制品的用途来确定几种碱洗方法列于表-2。 表-2 碱蚀洗溶液组成及工艺 溶液组成 用量% 温度/度 时间min 备注 NaOH 3.5-9 50-70 3-10 腐蚀量10-55g/m2，铝离子含量30-80g/L NaOH 葡萄糖酸钠或柠檬酸钠 4.5-5.50.15 551 8-10 腐蚀量20m，铝含量5-25g/L NaOH庚酸钠润湿剂 50.10.2 55-70 1-10 通常清洗用 NaOHNaF多聚磷酸钠润湿剂 1 .20.2 55-70 1-10 表面无光浸蚀 NaOH硝酸钠庚酸钠 540.1 55-60
39、 1-10 表面平滑清洗 NaOH磷酸钠 3-7.55-10 常温 适当 加入氟化钠获光泽白色表面 （三）中和和水清洗 铝制品蚀洗后表面附着的灰色或黑色挂灰在冷的或热的清水洗中都不溶解，但却能溶于酸性溶液中，所以经热碱溶液蚀洗的制品都得进行旨在除去挂灰和残留碱液，以露出光亮基本金属表面的酸浸清洗，这种过程称为中和、光泽或出光处理。其工艺过程是制品在300-400g/L硝酸（1420kg/立方米）溶液中，室温下浸洗，浸洗时间随金属组成的不同而有差异，一般浸洗时间3-5分钟。含硅或锰的铝合金制品上的挂灰，可用硝酸和氢氟酸体积比为3:1的混合液，于室温下处理5-15秒。中和处理还可以在含硝酸300-
40、400g/L和氧化铬5-15g/L的溶液或氧化铬100g/L加硫酸（1840kg/立方米）10ml/L溶液中于室温下进行。各道工序间的水清洗，目的在于彻底除去制品表面的残留液和可溶于水的反应产物，使下道工序槽液免遭污染，确保处理效率和质量。清洗大多采用一次冷水清洗。但碱蚀后的制品普遍采用热水紧接着是冷水的二重清洗。热水的温度为40-60度。中和处理后的制品经水清洗就可以进行氧化处理，所以这道清洗应特别认真，以防止清洁的表面受污染。否则前几道工序的有效处理可能会因最后的清洗不当而前功尽弃。经中和、水清洗后的制品应与上进行氧化处理。在空气中停留的时间不宜过长，如停留30-40分钟，制品就需要重新蚀
41、洗和中和。 二、阳极化处理 铝制品表面的自然氧化铝既软又薄，耐蚀性差，不能成为有效防护层更不适合着色。人工制氧化膜主要是应用化学氧化和阳极氧化。化学氧化就是铝制品在弱碱性或弱酸性溶液中，部分基体金属发生反应，使其表面的自然氧化膜增厚或产生其他一些钝化膜的处理过程，常用的化学氧化膜有铬酸膜和磷酸膜，它们既薄吸附性又好，可进行着色和封孔处理，表-3介绍了铝制品化学氧化工艺。化学氧化膜与阳极氧化膜相比，膜薄得多，抗蚀性和硬度比较低，而且不易着色，着色后的耐光性差，所以金属铝着色与配色仅介绍阳极化处理。 表-3 铝制品化学氧化工艺 序号 溶液组成 用量 g/L 温度/度 时间min 应用范围、膜色 备
42、注 1 碳酸钠铬酸钠氢氧化钠 45142 85-100 10-20 纯铝、AlMg、AlMn合金、灰色 膜层较疏松 2 磷酸铬酐氟化钠硼酸 551531 室温 10-15 各种铝合金、浅绿色 膜层较1的好 3 重铬酸钠铬酐氟化钠 3.5-43-3.50.8 室温 2-3 各种铝合金、深黄或棕色 溶液pH=1.5膜层较1的好 4 碳酸钠铬酸钠 3215 90-100 3-5 纯铝及含Mg、Mn和Si的合金、也可用于含Cu量少的合金、灰色 可做油漆底层 5 碳酸钠铬酸钠硅酸钠 47140.06-1 90-100 10-15 纯铝、AlMn（淡透明银色）、AlMgSi硬状态、硬的AlSi和AlMg合
43、金，鲜明金属色 空隙少，不能很好的着色，不宜做油漆底层 6 铬酸钠氢氧化胺 0.129.6 70-80 20-50 各种铝合金、灰色有斑点 膜层似搪瓷 7 碳酸钠重铬酸钾 20.45 90-100 10-18 各种铝合金、灰色 可在酸溶液中发白 一）阳极氧化处理的一般概念 1、阳极氧化膜生成的一般原理 以铝或铝合金制品为阳极置于电解质溶液中，利用电解作用，使其表面形成氧化铝薄膜的过程，称为铝及铝合金的阳极氧化处理。其装置中阴极为在电解溶液中化学稳定性高的材料，如铅、不锈钢、铝等。铝阳极氧化的原理实质上就是水电解的原理。当电流通过时，在阴极上，放出氢气；在阳极上，析出的氧不仅是分子态的氧，还包括
44、原子氧（O）和离子氧，通常在反应中以分子氧表示。作为阳极的铝被其上析出的氧所氧化，形成无水的氧化铝膜，生成的氧并不是全部与铝作用，一部分以气态的形式析出。 2、阳极氧化电解溶液的选择 阳极氧化膜生长的一个先决条件是，电解液对氧化膜应有溶解作用。但这并非说在所有存在溶解作用的电解液中阳极氧化都能生成氧化膜或生成的氧化膜性质相同。适用于阳极氧化处理的酸性电解液见表-4。 表-4 氧化处理的酸性电解液 酸类 电离常数 形成电压 基膜颜色 硫酸 210-2（第二次电离的H+） 12-20 透明、无色 铬酸 30-40 不透明、带白色 磺基水杨酸 40-70 透明带灰色 氨基磺酸 30-40 带灰色 磷
45、酸 1.110-2（第一次）7.510-8（第二次）4.810-13（第三次） 30-40 透明带白色 焦磷酸 1.410-1（第一次）1.110-2（第二次）2.910-7（第三次）3.610-4（第四次） 70-100 带白色 磷钼酸 100以上 阻挡层 硼酸 6.410-10 0-600 阻挡层 草酸 6.510-2（第一次）6.110-5（第二次） 40-60 带黄色 丙二酸 1.6110-3（第一次）2.110-6（第二次） 80-110 带褐色 丁二酸 6.610-5（第一次）2.810-6（第二次） 120以上 白色到黄色 顺式丁烯二酸 1.510-5（第一次）2.610-7（第
46、二次） 150-225 灰黄色 柠檬酸 8.410-1（第一次）1.810-5（第二次）4.010-6（第三次） 120以上 黄褐色 酒石酸 1.110-3（第一次）6.910-5（第二次） 120以上 黄褐色 苯二酸 1.2610-3（第一次）3.110-6（第二次） 100以上 阻挡层 亚甲基丁二酸 麻蚀，40 干涉膜 乙醇酸（羟基醋酸） 1.5410-4 麻蚀 苹果酸（羟基丁二酸） 410-4（第一次）910-6（第二次） 麻蚀，40 干涉膜 3、阳极氧化的种类 阳极氧化按电流形式分为：直流电阳极氧化，交流电阳极氧化，脉冲电流阳极氧化。按电解液分有：硫酸、草酸、铬酸、混合酸和以磺基有机酸为主溶液的自然着色阳极氧化。按膜层性子分有：普通膜、硬质膜（厚膜）、瓷质膜、光亮修饰层、半导体作用的阻挡层等阳极氧化。铝及铝合金常用阳极氧化方法和工艺条件见表-5。其中以直流电硫酸阳极氧化法的应用最为普遍。 表-5 铝及铝合金常用阳极氧化方法 系列 名称 电解液组成 电流密度A/dm2 电压V 温度/度 时间min 颜色 膜厚m 备注 硫酸 Alumilite（美） 硫酸，10%-20% DC1-2 10-20 20-30 10-30 透明 5-30 易着色，耐蚀 硫酸交流法 硫酸，12%