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1、实验室管理课程教学大纲-文档（常用版）(可以直接使用，可编辑 完整版资料，欢迎下载）实验室管理课程教学大纲课程简介一、课程简介临床检验结果真实、准确是临床检验工作的首要前提，也是临床检验实验室承诺的质量目标。近年来，随着先进仪器的普及应用和临床检验技术人员素质的提高，我国的临床检验医学事业有了飞速的发展，如何加强实验室管理是进一步提高我国临床检验医学水平的首要问题，建立实验室全面质量管理体系是保证质量，提高检测水平的关键。本课程简要介绍临床检验质量管理要求、检验系统的发展和完善、分析性能的评估、分析过程质量控制以及分析前、分析后的质量管理等。实验室管理致力于提高临床实验室的质量，在保证临床检验
2、结果的真实准确性，削减临床实验室开支，提高生产效率和质量中起着重要作用。本大纲适用于医学检验专业专升本。二、总体要求通过本课程学习，要求学生能够：1.掌握、理解临床检验质量管理要求和实验室全面质量管理体系；2.理解懂得如何选择和评估检测系统，判断产品的分析性能是否符合临床要求；3.学会正确应用质量控制方法揭示和控制发生的未预料误差；4.做到理论联系实际，真正应用于实际检验工作，提高分析问题、解决问题的能力。三、时数分配 章节授课内容授课时数实验时数第一章临床检验质量管理要求3第二章检测系统的发展和完善3第三章分析性能的评估：分析误差、检测系统性能证实或评价实验设计、重复性实验对精密度的估计33
3、分析灵敏度、定量检验病人结果可报告范围评价实验33分析干扰试验、准确度性能评价33检验项目的参考值和参考区间、判断检测系统性能的可接受性3第四章分析过程质量控制33第五章分析前、分析后质量管理3第六章循证医学与循证检验医学3第七章临床实验室的环境与安全防护3考试3合计3312 四、考核要求按照掌握、熟悉二个层次，记忆、理解和应用三个方面进行考核。理论考核占70%，题型为：1.名词解释，2.填空题，3.是非题，4.选择题，5.问答题实验考核占30%第一章 临床检验质量管理要求学习目的和要求通过本章学习，掌握临床实验室质量管理的基本概念，误差的基本概念和种类，临床检验工作的特点，检测系统稳定状态误
4、差评估的意义。熟悉临床实验室管理涉及的范围，检验结果在临床应用诊断价值的含义。课程内容一、基本概念1.临床实验室的定义、质量目标和实现质量目标的质量管理。2.质量管理中的质量控制和质量保证的定义、二者的区别和联系。3.误差的定义;在临床实验室质量管理中，将误差分为检测系统的稳定状态误差和日常工作中的不稳定状态误差;二者的区别和联系。二、医学实验室管理技术的主要内容1.临床检验和其他分析领域的最根本的差别是每份标本只做一次就出报吉，由此决定了整个临床检验在管理上的特点和行为。2.检测系统稳定状态误差评估的意义。3.日常统计质量控制的重要性。4.重视分析前和分析后质量管理。5.介绍检验结果在临床应
5、用诊断价值的含义。考核知识点一、临床实验室质量管理的基本概念二、误差的基本概念和种类三、临床检验工作的特点以及检测系统稳定状态误差评估的意义四、临床实验室管理涉及的范围五、检验结果在临床应用诊断价值的含义考核要求一、临床实验室质量管理的基本概念掌握：（1）临床实验室的质量目标和实现质量目标的质量管理；（2）质量管理中的质量控制和质量保证的定义二、误差的基本概念和种类掌握：（1）误差的定义；（2）误差的种类三、临床检验工作的特点以及检测系统稳定状态误差评估的意义掌握：（1）临床检验工作的特点；（2）检测系统稳定状态误差评估的意义四、临床实验室管理涉及的范围熟悉：分析前、分析中、分析后质量管理五、
6、检验结果在临床应用诊断价值的含义熟悉：检验结果在临床应用诊断价值的含义复习思考题一、临床实验室的质量目标二、广义的质量控制和质量保证定义和含义三、统计质量控制的做法参考书目录临床检验质量管理技术基础，冯仁丰主编，上海科学技术文献出版社。第二章 检测系统的发展和完善学习目的和要求通过本章学习，掌握检测系统的概念和基本性能；基质效应的概念；回收实验和基质效应的关系。熟悉处理过的样品引入的新基质效应；校准品在检测系统中的特殊重要性； 检测系统分析性能不同层次的评价要求。课程内容一、检测系统及其基本性能 1.检测系统的概念和描述其稳定状态误差的6大基本性能。2.为了保证实现质量目标，坚持检测系统固定组
7、合和性能评估的重要性。二、临床检验中的基质效应1.基体和基质效应的定义;回收实验的意义、实验方法和比例误差估计的方式。2.基质效应的再认识。三、患者标本检验结果的溯源性和标准化1.校准品在检测系统中的专用性。2.标准液的定值和校准品定值的差别。3.检测系统各个分析性能的大致内容。4.具有多个校准值的校准品的介绍。5.检测系统性能不同层次的评价要求。考核知识点一、检测系统的概念和基本性能二、基质效应的概念三、回收实验和基体效应的关系四、处理过的样品引入的新基质效应五、校准品在检测系统中的特殊重要性六、检测系统分析性能不同层次的评价要求考核要求一、检测系统掌握：（1）检测系统的概念；（2）描述检测
8、系统稳定状态误差的6大基本性能二、基质效应掌握：（1）基质的概念；（2）基质效应的概念三、回收实验掌握：（1）回收的概念，回收实验的意义及实验方法（2）比例误差估计的方式（3）回收实验和基质效应的关系四、基质效应的再认识熟悉：处理过的样品引入的新基质效应五、校准品熟悉：校准品的基本概念，校准品在检测系统中的特殊重要性六、检测系统分析性能不同层次的评价要求熟悉：检测系统分析性能不同层次的评价要求复习思考题一、检测系统的主要组成是哪些？二、如何理解校准品在检测系统中的专用性？第三章 分析性能的评估 (一)学习目的和要求通过本章学习，掌握分析性能评估的目的；各个分析误差的定义和统计计算；重复性实验对
9、精密度估计的方式、总的不精密度的可接受要求。熟悉重复性实验的实验要求和步骤。课程内容一、分析误差1.分析性能的评估是对检测系统稳定状态误差的估计。2.随机误差和精密度的定义，强调临床检验首先要求控制的误差是随机误差，随机误差 RE=1.96S(在均值时)表达方式的意义。3.系统误差和准确度的定义，检测系统中要求的不准确度是方法学比较反映的系统误差，由方法学比较结果估计系统误差的统计方式。4.总误差的意义。二、重复性实验对精密度估计1.重复性实验对精密度估计的主要影响因素、总不精密度的可接受要求;示例。2.重复性实验的实验要求和步骤。考核知识点一、分析性能评估的目的二、各个分析误差的定义和统计计
10、算三、重复性实验对精密度估计的方式四、总的不精密度的可接受要求五、重复性实验的实验要求和步骤考核要求一、分析性能评估的目的掌握：分析性能评估的目的。二、各个分析误差的定义和统计计算掌握：（1）随机误差和精密度的定义；（2）系统误差和准确度的定义；（3）总误差的意义；（4）各个分析误差的统计计算。三、重复性实验对精密度估计掌握：（1）重复性实验对精密度估计的主要影响因素；（2）总的不精密度的可接受要求。四、重复性实验的实验要求和步骤熟悉：重复性实验的实验要求和步骤复习思考题一、简答题：随机误差RE=1.96S(在均值时)表达方式的意义。二、问答题：1.如何使用方法学比较数据的直线回归估计某医学水
11、平下的系统误差？2.如何理解总误差？3.总不精密度的可接受要求的意义。第三章 分析性能的评估 (二)学习目的和要求通过本章学习，掌握分析灵敏度的意义;定性的检测限和定量的功能灵敏度的含义；定量检验患者结果可报告范围的定义；熟悉定量检验患者结果可报告范围评价实验方式和判断。课程内容一、分析灵敏度1.分析灵敏度的定义和在临床应用的重要性、空白波动和检测限的关系、空白波动和样品波动的综合效应与功能灵敏度的关系、功能灵敏度的定义。2.检测限和功能灵敏度的实验要求和示例。二、定量检验患者结果可报告范围评价实验 患者结果可报告范围的定义、在自动分析仪上可报告范围实验的方式和要求。患者结果可报告范围的大致判
12、断方式和示例。考核知识点一、分析灵敏度的定义二、定性的检测限和定量的功能灵敏度的含义三、定量检验患者结果可报告范围的定义四、定量检验患者结果可报告范围评价实验方式和判断考核要求一、分析灵敏度掌握：（1）分析灵敏度的定义；（2）定性的检测限和定量的功能灵敏度的含义二、定量检验患者结果可报告范围评价实验 掌握：定量检验患者结果可报告范围的定义熟悉：定量检验患者结果可报告范围评价实验方式和判断复习思考题一、名词解释：分析灵敏度；检测低限；功能灵敏度二、问答题：1.是否每个项目都有分析灵敏度的要求？2.如何理解可报告范围和结果准确度的关系？第三章 分析性能的评估 (三)学习目的和要求通过本章学习，掌握
13、分析干扰的定义、干扰的来源;方法学比较实验的意义、实验关键要求、方法学比较实验对检测系统不准确度估计的系统误差或偏倚可接受性；熟悉t检验和直线回归统计在方法学比较数据处理中的应用；了解干扰的机制和实验方法。课程内容一、分析干扰实验1.分析干扰的定义，突出分析中的干扰;相对干扰的重要性。2.注意干扰不涉及分析前样品内分析物浓度已经发生变化的作用。3.以水取代作用为例，介绍干扰的各种机制。二、准确度性能评价1.方法学比较实验要点，突出实验时间、标本数、标本的选择、和实验中2个比较方法的安排。2.方法学比较数据判断简要方式。3.直线回归统计在方法学比较数据处理中的应用，相关系数的正确理解和应用。4.
14、万法学比较实验对检测系统不准确度估计的系统误差或偏倚可接受性。5.干扰实验的大致方法，示例。6.t检验在临床实验室应用的局限性。考核知识点一、分析灵敏度的定义二、定性的检测限和定量的功能灵敏度的含义三、定量检验患者结果可报告范围的定义四、定量检验患者结果可报告范围评价实验方式和判断考核要求一、分析干扰实验掌握：（1）分析干扰的定义；（2）干扰的来源。了解：干扰的机制和实验方法二、准确度性能评价掌握：（1）方法学比较实验的意义；（2）方法学比较实验关键要求；（3）方法学比较实验对检测系统不准确度估计的系统误差或偏倚可接受性；熟悉：t检验和直线回归统计在方法学比较数据处理中的应用复习思考题一、名词
15、解释：分析干扰二、问答题：1.为何对方法学比较实验要求事先将已知含有干扰的标本予以剔除？2.相关系数不小于0.975的意义。第三章 分析性能的评估 (四)学习目的和要求通过本章学习，掌握参考个体、参考值、参考限、参考区间的定义，参考区间在临床上的意义；判断检测系统性能可接受性的意义；判断检测系统可接受性的计算方法。熟悉确定参考区间的步骤。了解图解检测系统可接受性的方式。课程内容一、检验项目的参考值和参考区间1.参考区间在临床应用中只是健康状况的过筛，不是临床诊断的判断限。2.参考个体、参考值、参考限、参考区间的定义。3.确定参考区间的具体步骤，示例介绍。二、判断检测系统性能的可接受性1.判断检
16、测系统可否用于临床，以临床允许误差为准，和实验误差作比较;只有使用检 测系统的稳定状态误差小于允许误差，才能保证实现质量目标。2.判断检测系统可接受性的计算方法，示例介绍。3.图解判断检测系统可接受性的方式。考核知识点一、参考个体、参考值、参考限、参考区间的定义二、参考区间在临床上的意义三、判断检测系统性能可接受性的意义四、判断检测系统可接受性的计算方法五、确定参考区间的步骤六、图解检测系统可接受性的方式考核要求一、检验项目的参考值和参考区间掌握：（1）参考个体、参考值、参考限、参考区间的定义；（2）参考区间在临床上的意义。熟悉：确定参考区间的步骤。二、判断检测系统性能的可接受性掌握：（1）判
17、断检测系统性能可接受性的意义；（2）判断检测系统可接受性的计算方法。了解：图解检测系统可接受性的方式。复习思考题一、名词解释：参考个体、参考值、参考限、参考区间 二、问答题：1.为何正常范围或正常值的提法有问题。2.总误差是否就是简单的随机误差和系统误差的加成？第四章 分析过程质量控制 学习目的和要求通过本章学习，掌握统计质量控制的目的，控制方法的基本组成，懂得实现质量目标必须将统计质量控制和检测系统的分析性能评估结合起来；Westgard多规则控制方法的特点，误差检索逻辑程序、使用的各规则的确切含义，失控后的处理；了解Levey-Jennings第l代控制图的绘制方法、判断失控的规则，该方法
18、的局限性。课程内容一、临床检验分析过程质量控制基础1. 临床检验质量控制发展简史；2.统计质量控制的含义，质量控制方法的必要组成。二、控制品的选用控制品的定义，基质差异，稳定性，瓶间差等 三、绘制Levey-Jennings控制图Levey-Jennings第l代控制图的绘制方法、判断失控的规则，该方法的局限性四、正确理解和应用Westgard多规则控制程序 1.Westgard多规则控制方法的特点，误差检索逻辑程序、使用的各规则的确切含义2.在典型控制图上识别失控表现3.失控后的处理4.日常工作的实际控制图问题，示例5.新控制规则含义介绍，示例考核知识点一、掌握统计质量控制的目的，控制方法的
19、基本组成二、掌握Westgard多规则控制方法的特点三、掌握使用的各规则的确切含义四、掌握误差检索逻辑程序及失控后的处理五、了解Levey-Jennings第l代控制图的绘制方法、判断失控的规则，该方法的局限性考核要求一、临床检验分析过程质量控制基础掌握：统计质量控制的含义， 质量控制方法的必要组成。二、控制品的选用熟悉：控制品的定义，基质差异，稳定性，瓶间差等 三、绘制Levey-Jennings控制图了解：Levey-Jennings第l代控制图的绘制方法、判断失控的规则，该方法的局限性四、正确理解和应用Westgard多规则控制程序 掌握：（1）Westgard多规则控制方法的特点，误差
20、检索逻辑程序、使用的各规则的确切含义；（2）在典型控制图上识别失控表现；（3）失控后的处理复习思考题一、名词解释：统计质量控制、41s、R4s二、问答题：1.westgard多规则控制方法的特点。2.当前国内临床实验室在统计质量控制上的最大问题。第五章 分析前分析后的质量管理学习目的和要求通过本章学习，掌握全面质量控制的概念，分析前质量管理的概念，理解患者准备的重要性，重视标本的采集、处理和传送；分析后质量管理的概念；熟悉检验结果的确认原则和方法；分析后标本的保存；检验结果发出的有关规定和质量保证措施；了解咨询服务与抱怨的处理。实验室管理课程教学大纲181实验室管理课程教学大纲课程简介一、课程
21、简介临床检验结果真实、准确是临床检验工作的首要前提，也是临床检验实验室承诺的质量目标。近年来，随着先进仪器的普及应用和临床检验技术人员素质的提高，我国的临床检验医学事业有了飞速的发展，如何加霉拉搁渐薛秦尺佑植橇厕秧尤钾添瘪彰岿励绞钢含派潘明旅囤巷蕾红妈剑颁输胡矗耶迪夸菏因措洁丝钦捻室资狗搭巷酚鲜模没零巾肇试肆笨点两究课程内容一、分析前质量管理1.全面质量控制和分析前质量管理的概念。2.患者准备，标本采集前患者状态因素的影响。3.药物对检验结果的影响。4.标本的采集、传送与保存的原则与方法。5.分析前质量管理应注意的问题。二、分析后质量管理1.分析后质量管理的概念。2.检验结果的确认原则和方法。
22、3.分析后标本的保存；检验结果发出的有关规定和质量保证措施。4.咨询服务与抱怨的处理。考核知识点一、掌握全面质量控制的概念，分析前质量管理的概念二、熟悉患者准备的重要性，重视标本的采集、处理和传送三、掌握分析后质量管理的概念四、熟悉检验结果的确认原则和方法；分析后标本的保存；检验结果发出的有关规定和质量保证措施五、了解咨询服务与抱怨的处理考核要求一、分析前质量管理掌握：全面质量控制和分析前质量管理的概念。熟悉：患者准备，标本采集前患者状态因素的影响。药物对检验结果的影响。标本的采集、传送与保存的原则与方法。分析前质量管理应注意的问题。二、分析后质量管理掌握：分析后质量管理的概念。熟悉：检验结果
23、的确认原则和方法。分析后标本的保存；检验结果发出的有关规定和质量保证措施。了解：咨询服务与抱怨的处理。复习思考题名词解释：全面质量控制、分析前质量管理、分析后质量管理第六章 循证医学与循证检验医学学习目的和要求通过本章学习，掌握循证检验医学的概念和核心；诊断性试验的评价原则和评价方法；熟悉循证医学的概念和实践方法；系统评价的方法和原则；熟悉ROC曲线和sROC曲线的制作和临床应用；了解研究数据的来源与检索。课程内容一、循证医学的基本概念1.循证医学的定义2.循证医学产生的背景3.循证医学实践的方法4.系统评价5.Cochrance协作网二、循证检验医学1.循证检验医学的概念及研究方法2.诊断性
24、试验的评价3.ROC曲线和sROC曲线的制作和临床应用4.卫生技术评估5.循证检验医学指南三、研究数据的来源与检索1.证据来源及分级2.证据检索方法考核知识点一、掌握循证检验医学的概念和核心二、掌握诊断性试验的评价原则和评价方法三、熟悉循证医学的概念和实践方法；系统评价的方法和原则四、熟悉ROC曲线和sROC曲线的制作和临床应用五、了解研究数据的来源与检索考核要求一、循证医学的基本概念熟悉：循证医学的定义；系统评价的方法和原则了解：循证医学产生的背景、Cochrance协作网二、循证检验医学掌握：（1）循证检验医学的概念和核心；（2）诊断性试验的评价原则和评价方法熟悉：ROC曲线和sROC曲线
25、的制作和临床应用三、研究数据的来源与检索了解研究数据的来源与检索复习思考题一、名词解释：循证医学、循证检验医学、敏感度、特异度二、简答题：系统评价的目的及定义三、问答题：简述诊断性试验的各项评价指标第七章 临床实验室的环境与安全防护学习目的和要求通过本章学习，掌握微生物与生物医学实验室的分类、分级及适用范围；掌握临床实验室的消毒与灭菌等内容；熟悉临床实验室的安全设备、个体防护、实验室设施的特殊要求及安全操作规程；熟悉生物污染的原因及种类；手卫生；了解临床实验室主要的危害源；生物安全柜的分级与使用。实验室管理课程教学大纲181实验室管理课程教学大纲课程简介一、课程简介临床检验结果真实、准确是临床
26、检验工作的首要前提，也是临床检验实验室承诺的质量目标。近年来，随着先进仪器的普及应用和临床检验技术人员素质的提高，我国的临床检验医学事业有了飞速的发展，如何加霉拉搁渐薛秦尺佑植橇厕秧尤钾添瘪彰岿励绞钢含派潘明旅囤巷蕾红妈剑颁输胡矗耶迪夸菏因措洁丝钦捻室资狗搭巷酚鲜模没零巾肇试肆笨点两究课程内容一、临床实验室的环境与安全管理1.临床实验室对环境的要求2.临床实验室主要的危害源3.临床实验室的安全与防护二、临床实验室生物污染与生物安全防护1.临床实验室生物污染的原因与种类2.临床实验室的生物安全防护3.微生物实验室生物安全防护4.临床实验室的消毒与灭菌考核知识点一、掌握微生物与生物医学实验室的分类
27、、分级及适用范围二、掌握临床实验室的消毒与灭菌等内容三、熟悉临床实验室的安全设备、个体防护、实验室设施的特殊要求及安全操作规程四、熟悉生物污染的原因及种类；手卫生五、了解临床实验室主要的危害源；生物安全柜的分级与使用考核要求一、临床实验室的环境与安全管理熟悉：临床实验室的安全设备、个体防护；实验室设施的特殊要求及安全操作规程了解：临床实验室主要的危害源二、临床实验室生物污染与生物安全防护掌握：微生物与生物医学实验室的分类、分级及适用范围；临床实验室的消毒与灭菌 熟悉：生物污染的原因及种类；手卫生了解：生物安全柜的分级与使用复习思考题一、名词解释：闪点二、简答题：1.临床实验室对环境有何要求？2
28、.临床实验室主要的危害源有哪些？3.什么是生物安全防护，其目的是什么，有哪三个要素？4.简述临床实验室生物安全防护的内容。5.常用的消毒灭菌方法有哪些？说明与实施要求为了使本大纲的规定在教师教学、学生自学和考试命题中得到贯彻和实施，特做如下说明：一、关于课程内容、知识点和考核要求本大纲中各章节的课程内容为教师所讲授的内容，凡教材中涉及而课程内容中未提及的，属于学生自学内容。考核知识点为该章节中要求学生学习并理解的内容。本大纲在考核目标中，按照掌握、熟悉、了解三个层次规定能力层次要求。考核时以掌握和熟悉的内容为主。二、学习方法指导在全面系统学习基础上，注意掌握基本理论、基本知识和基本实际应用，将
29、理论知识真正应用于实践中，全面提高临床实验室的质量。通过教师讲授和学生的自学，使学生对实验室管理所涉及的内容有所了解和认识，并结合实验部分，对该学科有更深刻的理解和应用。三、关于命题考试的若干要求根据本大纲所规定的考试内容和考试目标确定考试范围和考核要求，不任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。考试命题覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现课程的内容重点。本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例一般为：掌握占65%；熟悉占30%；了解占5%。试题将合理安排难度结构。试题难易度可分为易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中，不同难易度试题的分数比例一般为：易占20%；较易占30%；较难占30
30、%；难占20%。本课程考试时间为90分钟。试卷采取的题型，一般有：名词解释、填空题、是非题、单项选择题、问答题或计算题等。各种题型的具体形式可参见大纲附录。附题型举例一、名词解释1实验室的质量目标2分析过程质量控制3基体441s5精密度二、填空题1对标本进行 测定， 的大小反映在均值下的 。常常要求批内的CV不超过CLIA88允许误差的 ；天间的CV不超过CLIA88允许误差的 。2一个方法的主要可靠性性能是三方面： 、 、 。3在方法比较实验中，以回归统计作归纳。其中斜率b和1的差反映 ，截距a反映 。三是非题1实验方法抗干扰能力差，或者方法受基体效应影响等这是方法本身系统内具有的系统误差。
31、 （ ）实验室管理课程教学大纲181实验室管理课程教学大纲课程简介一、课程简介临床检验结果真实、准确是临床检验工作的首要前提，也是临床检验实验室承诺的质量目标。近年来，随着先进仪器的普及应用和临床检验技术人员素质的提高，我国的临床检验医学事业有了飞速的发展，如何加霉拉搁渐薛秦尺佑植橇厕秧尤钾添瘪彰岿励绞钢含派潘明旅囤巷蕾红妈剑颁输胡矗耶迪夸菏因措洁丝钦捻室资狗搭巷酚鲜模没零巾肇试肆笨点两究2方法学比较实验估计的误差是引进的新方法具有的恒定误差。 （ ）3内部质量控制主要是控制不精密度。 （ ）4精密度是重复测定值间的不一致性。 （ ）5准确度是测定值和预定值的一致性。 （ ）四、单项选择题1检
32、验项目临床应用的诊断特异性表示为：( )A、 B、C、D、2某检验方法回收实验的平均回收率为96 %。该方法按厂商要求，使用指定的校准品作校准。下列哪一点是对的？( )A、实验说明本方法基本上无介质效应。B、只说明介质效应不明显，不能说没有。C、回收实验毫无价值。D、回收实验不反映方法的系统误差。3对肿瘤标志物检验确定检测低限，下列哪一点是不对的：（ ）A、检测低限是可定量报告的最低水平。B、是空白波动造成测定不可靠。C、是每次只做1个空白的原因。D、检测低限是确实为非空白检测响应量对应的分析物量。4以方法学比较实验估计不准确度。下列哪点是不对的：（ ）A、注意标本选择，分析物浓度分布适当，包
33、括各种临床脂血、黄疸等标本。B、注意两个方法对同批标本检测时间间隔，间隔宜长一些好。C、应在医学决定水平处估计系统误差。D、相关系数是判断比较结果是否存在明显系统误差的主要指标。5关于分析干扰，下列哪一点是干扰因数？( )用酶法作葡萄糖测定A、病人不按要求，早餐后被采样。B、样品不及时分离，在室温放置3小时。C、病人服用的药物对试剂中的酶有抑制作用。D、试剂质量不好，酶含量不高，在规定时间内没能完全反应。五、问答题1某胆固醇检验方法的基本性能如下：1）批内重复性能：，S=0.07 mmol/L2）批间重复性能：，S= 0.09 mmol/L3）天间重复性能：，S= 0.10 mmol/L4）病
34、人结果可报告范围可达 13.0 mmol/L5）和经典方法对比：n=50, r=0.988, 0.14 (范围：3.012.8 mmol/L)允许误差为 10 % ，求：1）在6.5 mmol/L 处的不精密度。 2）在6.5 mmol/L 处的系统误差。3）在6.5 mmol/L 处的总误差。4）请判断方法可否用于常规检验，为什么？ 钦学院发2021 号 关于印发钦州学院本科课程教学大纲编制及管理办法的通知校直各单位：现将钦州学院本科课程教学大纲编制及管理办法印发给你们，请认真依照执行。附件：钦州学院课程教学大纲制（修）订审批表 二一二年 月 日主题词：高等学校 教学大纲 编制 管理办法 通
35、知 钦州学院办公室 2021年 月 日印发 录入：傅远佳 排版：张 蔚 校对：傅远佳 （共印60份）钦州学院本科课程教学大纲编制及管理办法（2021年9月7日制订，2021年4月23日第一次修改）为进一步规范我校的本科教学管理，促进课程教学大纲编制和管理工作的科学化、规范化，切实保证并提高课程教学质量，依据钦州学院本科教学管理工作规范第三十五条的规定，特制定本管理办法。第一章 总 则第一条 教学大纲是一门课程或某一教学环节的基本教学指导文件，是各专业人才培养目标和规格的分解细化。它以纲要的形式规定了课程的教学内容以及教学目的、任务、范围、教学进度、时间安排、时间环节、教学方法等方面的内容，并把
36、这些内容按照章节题目系统连贯地表现出来。第二条 教学大纲是落实人才培养目标和教学计划最基本的教学文件，是选编教材、组织教学、进行课堂与实验教学质量评价和教学管理的主要依据。第三条 教学大纲分为理论课程教学大纲和实践课程教学大纲。理论课程主要指教学计划中安排的各种讲授课程，包括课程教学过程中安排的讲授、课堂讨论、习题课、实验、实训等教学环节；实践课程指独立设置的实训课程、各种实习（认识实习、教学实习、毕业实习）和毕业设计（毕业论文）等教学环节。第四条 我校理论课程教学大纲适用本管理办法进行编制及管理。实践课程教学大纲编制及管理按钦州学院制订实践教学大纲指导意见等有关实践教学规定执行，没有规定的适
37、用本管理办法。第二章 编制原则第五条 要符合人才培养目标。课程教学大纲是人才培养规格在课程中的具体体现，因而在教学内容的选择方面必须保证人才培养目标的实现。选择教学内容时，要把教改、教研成果或学科最新发展成果引入教学。正确处理课程内容的基础性与先进性、理论与应用、经典与现代的关系。教学大纲对教学的基本要求应以中等程度学生通过正常努力可以达到的限度为准，同时根据学生能力不同，明确教学基本内容、选修内容及其不同要求，以利于因材施教。第六条 要有高度的科学性和思想性。教学大纲首先要体现科学性与思想性相结合的要求，其论点都应是科学验证过的，符合客观规律；其次要反映研究的各种现象、事实和规律的认识发展过
38、程；同时要及时反映科学发展的最新成就。第七条 要注重课程体系的整体优化和组合。从培养方案的全局出发，明确课程内容的分工，处理好先修（或并修）课程与后续课程的衔接与配合，既要防止遗漏，又要避免不必要的重复。同时针对学生的基础状况和接受程度，遵循由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进的认识规律，使教学目标得以顺利实现，增强学生的求知欲望。第八条 要重视培养学生的创新精神。在内容选择和教学方法确定上要为学生创新提供良好的环境。增加学生自主设计实验的内容，给学生以更多的独立思考的机会。第九条 要认真贯彻理论联系实际的原则。融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内和课外相结合，培养学生发现问题、分析问
39、题和解决问题的能力。综合实验课要注重内容的整合，避免几门课程实验的简单累加，要增加综合实验内容，培养学生的综合技能。第十条 要坚持基础理论与能力培养相统一。要合理分配实践教学与理论教学、课内教学与课外教学的比重，把学生能力培养落到实处。第三章 基本内容和格式第十一条 课程教学大纲应重点反映本课程“学什么”、“怎么学”和“如何评价考核”三个方面的内容。“学什么”部分主要在课程教学大纲中的“课程的教学目的”和“课程内容与基本要求”部分清楚地阐明。“怎么学” 部分主要在课程教学大纲中的“教学建议和有关说明”中阐述。对学习中需要借助投影仪、幻灯片、录像带或CAI课件等的，应在大纲中明确地提出相应的要求
40、。“如何评价考核”部分对知识、技能和素质考核要点、范围与水平层次，采用哪些考核方法等，必须清楚地阐明和界定，以便学生预先明确。课程考核一般不得超越大纲规定的考核要点范围和水平层次。第十二条 课程教学大纲包括说明和正文两个部分。大纲说明部分包括本课程的课程代码、学时（讲授学时、实验学时等）、学分、课程基础、参考教材、适用对象、课程性质、教学目的等内容。大纲的基本部分是正文，它系统地规定全部章节教学内容的要点、重点难点，教学进度（教学时数）、教学方法，以及实验、实习等。第十三条 课程教学大纲的参考格式(用word编写)。课程名称课程教学大纲-(用四号黑体)课程代码： 适用专业： -(用五号黑体，要
41、写明全称)学时： 学分： - (用五号黑体)(一)课程的性质和目的-(用五号黑体)1.课程性质：从宏观角度概括本课程在人才培养过程中的地位及作用，课程的属性（公共必修课、专业必修课、专业限选课、专业任选课、公共任选课等）以及与其它相关课程的关系（先修课程、并修课程、后续课程等）。(文字内容用五号宋体字，以下相同)。2.教学目的：从宏观角度说明本课程在人才培养过程(培养计划)中的地位及作用，学生通过学习该课程后，在思想、知识和能力等方面应达到的目标。(二)课程教学内容及课时-(用五号黑体)包括本课程主要内容，课程的重点、难点，并分章节详细编写内容及要求(写各章节的主要内容，并按“了解”、“理解”
42、、“掌握”三个层次表述应达到的要求)，在各章标题后注明所用学时，学时分配只供参考，教师可根据教学过程中的实际情况予以适当调整。这一部分是课程教学大纲的主要内容，应尽量详细列出。 “了解”是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，包括必要的记忆。“理解”是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，并能把某一事实或概念分解为若干部分，指出它们之间的内在联系或与其他事物的相互关系。“掌握”是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用，能够进行分析和综合。(三)课程教学的基本要求-(用五号黑体)包括各教学环节(如
43、：课堂讲授、实验、作业、课外自学、课程设计、考试等)的安排、要求。其中，课堂讲授：包括教学方法、手段、外语、计算机应用等要求，教学辅助资料如：习题集(库)，试题集(库)，CAI课件等要求；实验环节：主要写实验的内容及要求；作业：主要写明布置习题达到的目的，并分章节写出布置的题量；考试环节：写明考试的形式和内容改革的思路，要尽量避免死记硬背的考试。(四)建议教材及教学参考书 -(用五号黑体)课程教学大纲中指定的建议教材及教学参考书应择优选择，且与设定的教学内容能较好的吻合。要列出作者、书名、出版社、出版年月。(五)编写日期-(用五号黑体)撰写： -(用五号黑体)教研室主任： 分管领导： -(用五号黑体)第十四条 页面格式：纸型A4：高 285MM，宽 210MM ；页边距：上 25.4MM，下25.4MM，左 20MM，右 20MM，装订线 10MM；页眉：17MM；页脚：20MM；行距：固定值，18磅。第四章 编制及管理要求第十五条 要根据相关专业的当年最新的本科专业人才培养方案和学分制教学计划所设置的课