《陶罐和铁罐教学设计方案范文(通用5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陶罐和铁罐教学设计方案范文(通用5篇).docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、陶罐和铁罐教学设计方案范文(通用5篇)陶罐和铁罐方案1教学目标（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。（二）学习生字，理解词语的意思。（三）练习归纳段意。（四）分角色朗读课文。教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。（二）分角色朗读课文。教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学时间一课时教学过程（一）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。（二）指名按自然段读课文，检查学
2、生自学生字情况。1出示卡片，让学生读生字、新词。2采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。逝（流逝）（逝世）（去逝）耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）3让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。奚落用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。谦虚虚心，不自满，肯接受别人的批评。懦弱软弱无能，不坚强。羞耻不光彩，不体面。理会理睬。轻蔑轻视，不放在眼里。以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。（三）再读课文，理清层次，给课文分段。1小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写
3、的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。2指名汇报。本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。3分段。课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？请给课文分成两段。（1）学生默读分段。（2）汇报分段情况。（四）细读课文。1细读第一段。（1）提示：铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。（3）指名读。在汇报过程中，要指名学
4、生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。（4）归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。本段段意是：铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。2细读第二段：想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？（1）用以上学习第一段的方法学习这段。（2）出示句子：“谢谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”从
5、这句话看出什么？虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。（3）归纳第二段的段意。让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。（六）讨论寓意。1自己默读全文，想想寓意。2小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。3指名汇报。这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。（七）学习了这课你有什么体会。
6、可以结合自己和周围的人和事谈体会。陶罐和铁罐教学设计方案2教学目标：1认识本课6个生字；分角色朗读课文。2阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。2指名读课文，理解词语的含义。3默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。4学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（19）。（2）铁罐和陶罐各自的命运（1017）。（三）精读课文1自读19段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过
7、朗读课文体现出来。2再读1017段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。3学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。（四）品味含义1说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。（六）板书设计教案点评：整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐。2、铁罐和陶罐各自的命运。边读边思考，析词品意中教师
8、恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。培养学生围绕中心编童话故事的能力。探究活动课余组织学生排演课本剧。陶罐和铁罐教学设计方案3教学目标1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学过程一、初读，整体感知课文。1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告诉老师，你读懂了什么，还有什么不明白的？2、学生自读。3、学生谈自己读懂的，并提出问题。（老师相机指导、板书）4、大
9、家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？（学生自由发表意见。）二、指导感情朗读。1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。2、学生小组讨论、练读。3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的含义，并准确读出相关的语气。4、学生相互点评朗读的质量。三、分角色表演。学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。四、学习课文第二部分。指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。五、深化体会。1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？（引导学生概括课文的主要内容。）2、你从这篇课文中懂得了什么道理？（引导学生
10、联系自己的实际谈体会）3老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，多向别人学习。六、拓展思维。1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。3、学生小组交流，改编故事。4、学生把自己改编的故事进行全班交流。七、课后延伸。同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。陶罐和铁罐教学设计方案4一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、
11、读中感知、层层递进大纲明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。1
12、、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论，互相补充。c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢?陶罐对人们又说了些什么呢?人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小
13、组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，
14、做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、注意观察、认真书写1、出示6个生字，并认读。2、学生指出难写的字。3、师范写难字，生指出不足点，师改正。4、学生练写，同桌互评。陶罐和铁罐教学设计方案5学习目标：1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的兴趣和能力。学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。知识链接：与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短预习任务：1、熟读课文，了解故事内容。2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画
15、出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。自主、合作、探究：（一）复习生字，游戏激趣。（二）情境表演，讨论交流。1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。盘子：勺子：其他小伙伴：4、几个学生演11到17自然段，演后讨论：当初自大的铁罐消失了，而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？因为：5、讨论：假如你去
16、外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐谦虚的词句。）6、学生发言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。我来闯关：A、基础知识。1、给生字标注正确的读音。（）（）（）（）（）（）（）（）（）傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论2、说说下列词语的意思。奚落。傲慢：。谦虚：。懦弱。相提并论：。B、读课文，按课文内容填空。铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。读了这课文，我想到了。C、拓展练习。1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆发言。尝试改写课文。（独立思考-小组合作）2、学生自己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。