《教学情况评语（共20篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学情况评语（共20篇）.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学情况评语（共20篇）8月21-22日，金老师首先邀请了绍兴市教育教学研究院王越明老师为我们作了题为基于立德树人的课堂教学的讲座。王老师提出，教师应强化牢固立德树人的意识，通过提高课堂教学质量来树立意识，并不断提升自已的专业素养。（通讯员胡旭东摄像郑金娟）第2篇：教学情况交流教学情况交流2008年第122期（总188期）2009年1月8日上海工商外国语职业学院教学工作组德语系调动教师和学生两个积极性，生动活泼地组织教学一年中，德语系努力调动教师和学生两个积极性，生动活泼地组织教学。今年上半年，德语系借学院委托宁波职业技术学院举办教师教学能力培训班的契机，向全体教师灌输以就业为导向、以职业能力
2、为目标、以学生为本的高职教育理念，在两个方面进行改变：一是把教师有什么教什么，逐步改变成社会需要什么，教师就指导学生学什么，要求教师了解社会需求，熟悉职业能力；二是把以教师、教材为主，改变成以学生为主，要求教师认真研究适合高职学生的教学方法。一年来，德语系的教师在这个两方面发生了较大的变化，前者表现在对高职应用德语专业人才培养模式的探索，后者表现为对高职德语教学方法的摸索和研究。（一）探索高职应用德语专业的人才培养模式德语系成立了由系主任、系主任顾问、教授、教研组长组成的教改指导小组，认真讨论和研究应用德语专业培养模式，形成以下认识：1.培养目标：面向生产、建设、服务和管理第一线需要的、具有适
3、应职业岗位德语应用能力的、掌握一门基本技能的复合型高技能人才。2.培养模式：3+1+1+1.即三学期基础德语学习，一学期德语基本技能强化训练，一学期专业技能课，一学期顶岗实习。3+1+2.即三学期基础德语学习，一学期德语强化训练，两学期赴德国学习（语言培训、技能培训）。同时，从第4学期起，学生开始学习所选职业方向的相关课程，包括用德语讲授的职业课程。3.高职应用德语专业与本科德语专业的差异：（1)培养目标差异。本科目标：从事外事工作的专门人才，如翻译（口译，笔译）,导游，外事工作者。高职目标：涉外企业（如外贸公司、对外旅行社、德国独资或中德合资企业）的业务员或管理人员。（2）专业技能的差异。本
4、科德语专业注重德语语言技能的训练：听说读写译技能要达到能较熟练地使用德语从事涉外工作，如接待、谈判、现场翻译、相关资料中德互译等。德语既是是涉外工具，又是其德语专业技能的载体，譬如口译、笔译的技巧。高职应用德语专业注重语言和职业两者的结合，重心偏向职业技能的训练，德语只是学生今后从事职业的语言工具。大众汽车公司人事处负责人要求一线员工（数控机床操作工）要有些德语知识，因为大众数控机床极大部分来自德国，操作工能看懂图纸上的说明和要求更好。无锡对外贸易公司外贸业务员主要使用英语，但是懂徳语的他们更欢迎，因为与德国公司业务联系也需要用德语。（)德语语言技能的差异。基于本科和高职培养目标不同，1专业技
5、能要求不同，所以对德语语言技能的要求也不同。前者要求听说读写译能力达到熟练使用徳语的程度，而后者则要求听说读写能力达到能够进行与业务有关的口头交际和书面往来。（二）加强青年教师教学能力的培训青年教师是德语系教师队伍的主力军，他们的教学能力与教学质量休戚相关，德语系十分重视对青年教师的培训，采取走出去请进来的方法，拓宽青年教师培训和进修的机会。08年，该系组织青年教师利用暑期赴德国慕尼黑翻译学院进修一个月，在德国一个月的亲身经历和体验提高了她们的语言能力，增强了自信心，对稳定师资队伍起到了很好的作用；委派青年老师晏玲赴南京大学参加由教育部和歌德学院举办的全国青年德语老师培训班，学习组织课堂教学的
6、方法，交流教学经验，从而提高自身的教学能力；派出教师参加同济大学留德培训部与歌德学院举办的准备德语四级考试的研讨会，如何组织学生参加等级考试以及对德语语言技能的正确定位，对制定高职应用德语教学计划有很大的启发；积极组织教师参加学院举办的两期教师教学能力培训班，完成课程教学设计和单元教学设计；邀请德国慕尼黑翻译学院中文系主任、资深德语专家张人礼教授来院对青年教师进行语言培训，提高语言能力，从而提高课堂教学的效果，受到青年教师的热烈欢迎。德语系的教师经过高职教育理念的学习和业务的培训，教学信心大大增强，教学能力得到有效的提高，焕发出很大的教改积极性。（三）从埋怨学生转变为积极摸索针对高职学生的教学
7、方法现在，很少听到德语系教师对学生进行一味的指责和埋怨，而是积极摸索针对高职学生的教学方法，开展成功教育。德语系教师们提出的口号是：KeineHemmung!Ichkann.翻译成中文的意思是：“不要胆怯！我能！”目的是要让学生树立信心，相信自己能成功，从而挖掘学生潜在的学习积极性和对成功的渴望。为此，德语系的教师们在课堂上开展各种调动学生主动学习的教学活动。譬如，有的班级在语音阶段开展说绕口令的比赛，给学生长展示自己的能力的机会；有的班级把教室变成了实训室，模拟情景对话；有的班级在课堂上演短剧，学生踊跃参加，任课教师很有感触地说，这是五年来第一次看到学生如此积极主动的参与课堂教学活动，大大地
8、改变了对学生的看法；在早读时组织同学对话练习，要求同学们把对话背出来，而且与平时成绩挂钩，现在不仅能听到了读书声，同学们更是踊跃上讲台对话，资深教授吴秀方教授亲眼目睹了这一幕，对学生主动学习的态度给予了肯定；二年级教研室的教师们在课堂上让同学们轮流作报告，演童话故事，训练口语表达的能力，增强学好德语的自信心；0806班任课教师组织学生当小老师，带领同学复习已学的语法，介绍自己学习德语的方法，和同学们互动，而教师只是担任组织者和指挥者的角色。德语系还组织了多样的课外活动，让同学体会成功的喜悦。该系组织大二学生参加了由德国驻上海总领事馆文化处举办的写作比赛，在由上海、南京、宁波、浙江四个地区众多德
9、语人才(本科德语大学生)参加的比赛中获得第三名。该系与中智留学机构、德国莱比锡大学联合举办第二届演讲比赛，同学们标准的德语发音和流利的口头表达给德国客人留下了深刻的印象。该系举办了世博会德语300句的比赛，同学们结合自己学到的德语知识以对话、小品、翻译、旅馆接待等形式，向德国客人介绍上海和上海2010世博会。德语和西班牙语的同学还联合举办了德国文化周和西版牙语文化节，取得良好成效。这些课外活动不仅丰了学生的课余生活，培养了学生的团队精神和合作意识，提高了同学们的语言表达能力和学好德语、西班牙语的兴趣，让他们体会到有多少付出就会有多少成功。现在，由德语系二年级三名女同学自发组织的德语俱乐部，已经
10、扩展到二、三十名成员，开展了多次活动。他们学唱德语歌曲、朗诵、演短剧、放德语童话电影等，吸引了不少一年级的同学，激发了学习德语的兴趣。这些活动都得到系领导的支持和指导，同时指定一名青年教师具体负责指导工作，使德语俱乐部得到健康的发展和成长。为了使学生积极配合教改，德语系从新生入学起就进行职业教育。他们请上海大众汽车公司人事处原翻译股负责人、无锡对外贸易进出口公司原总经理讲大众公司和外贸公司对员工在素质和技能的要求，帮助新生了解在工商外院的三年应学些什么，如何为今后的就业做好准备。不久前，德语系邀请德国残疾大学生瓦格纳为师生们做演讲报告。这位来自异国他乡的大学生，刚来中国3个月，就已经能够掌握汉
11、语拼音，完整地表达自己的意见。当他还是中学生的时候就已设计好未来的发展，现在这位大三的学生已经规划好2023年的职业目标。同学们对于他的执着和追求好学的精神赞叹有加，掌声充满了整个教室。为培养学生良好的学习习惯，德语系要求作业制度化，每周两次，养成做作业，准时交作业的习惯。每周一次测试和一次听写，使学生养成复习的习惯。学生要准备四个本子：两本作业本，一本听写本和一本笔记本。任课教师有责任指导学生如何做笔记，并要经常检查和督促。学期结束前，德语系组织了学习笔记展示，参加展示有十六个班、六十余本笔记。同学们整齐的笔记，反映德语系的学生在推进学风建设过程中呈现出良好的学习习惯和认真的学习态度，不仅教
12、育了学生，也激励了教师们。德语系对一年级同学成绩进行动态管理，平时成绩包括作业、单元测试、听写、背书、出勤和课堂表，逐一登记。平时成绩从30%提高到60%，这不仅仅是数字的变化，最根本的变化是把静态的平时成绩，转变为对学生平时成绩的动态管理。也就是说，在每堂课中，每一个同学都有可能“挣”得几分。学生们要“挣”平时成绩，就必须付出。这个道理他们是懂的，这笔帐他们也是会算的。教师们明确告诉学生，平时成绩掌握在你自己的手里，从而极大地提高了学生学习的主动性。第3篇：教学情况分析教学情况分析一、总体情况实施课程改革以来，我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通过培训，我们的教师对课程改革有了较明确的
13、熟悉，能积极参与到课程改革的研究和实践中来，教师的教学思想也逐步得到更新，能在新的教学理念指导下，能在课堂教学中积极尝试合作学习教学等多种教学途径，形成性评价已引起我们教师的重视，整个课程改革试验已呈现良好的发展态势，但也存在不少问题。二、存在的主要问题1违反“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现很多违反“以人为本”的现象：现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以难以完成任务为由，在课堂上减少学生活动的时间，影响
14、学生整体水平的提高。这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依靠教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学
15、”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败努力进步再失败再努力再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为
16、中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。比如在复习引入环节，我们经常采用问和答的方式，教师一味地问学生，学生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生问教师、问学生致使互动局面难以形成。3新旧知识联系性差，不能形成语段或语篇在课堂教学中，部分教师往往只注重支离破碎的语言知识的传授，不留意新旧知识的联系和语段或语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念，以达到综合语言能力形成的目的。4对新课程所倡导的教学模式理解、运用不够新课程倡导“任务型”教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受成功。要在学习的过程中进行情感和策略的调整，以使
17、学生形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。然而，在实际的课堂教学中，有些教师不敢尝试或尝试的力度不够，总是把这一教学模式想得深不可测，难以把握。5忽视板书的示范性板书的作用一是归纳本节课的要点，帮助学生把握本节课的重点、难点，二是示范性。学生有极强的模拟能力，有些教师总埋怨学生书写不认真、不规范，是不是我们也应该反思一下自己的板书呢?由于学生的书写潦草、不规范，在考试过程中造成的不必要的失分现象是比较突出的。这应引起我们足够的重视。对今后课堂教学的几点建议面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，其次要正确处理好课程
18、标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具。在实际教学工作中，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增强课堂教学的活力。1突出学生主体，尊重个体差异要使课堂布满活力，必须突出学生主体。但是，突出学生主体并不仅仅是教师少讲，学生多参与。学生参与的多少并不足以体现以学生为主的理念。课堂的真正活力来自于教师与学生之间的心心相通，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。而产生这一合力的要害在于敢打破唯书、唯师和非此即彼的思维定势。潜意识中的师道尊严以及非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。在课堂中进行分层次教学以及合作学习
19、就体现了以学生为主体、尊重个体差异的人本主义教学理念。这样的课堂教学尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够选择和确定自己的学习目标，能够进行自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力。2采用多种途径，倡导体验参与新课程标准是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求的。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教学有法，教无定法，贵在得法。任务型教学思想的提出，并不意味着以前一些行之有效的教学方式都应淘汰。相反，任何教学方式只要符合认知规律，就有使用的理由。我们尝试任务型教学也没必要完全按照任务型教学的操作模式去作，要结合自己的教学实际，假如照抄照搬
20、势必会走入误区。课堂教学是创造性的活动，有创造性才有活力。无论是活动式还是体验式教学，它的宗旨都是培养学生的创新能力和实践能力，因此在课堂实践中，我们应避免过于依靠观摩所看到的步骤。观摩和培训是必要的，但感悟更为重要。3注重过程评价，促进学生发展新课程标准对评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。然而中国的课程评价所面临的制约因素很多。我们的教师虽不能左右中考，但我们可以通过努力尽量缩小文本课标与课堂实践之间的偏差。也就是说，我们应该依据课程标准的要求，经常反思自己的教学行为，查找与课标要求之间的差距。我们可以在改进课堂教学的同时，用一定比例的时间对
21、中考体现的基础知识进行系统地复习与巩固，在练习中对学生进行思维和学习习惯的练习，激发学生学习的内部动机，使学生从被动、依靠性学习转向自主、独立的学习。我们假如把目标定在培养学生自主学习的能力上，学生的学习性质就会发生变化。我们有些教师经常担心在课堂上进行互动式教学会影响教学的进度和考试的分数。实际上，假如通过活动和体验打开了学生的思维空间，定会取得事半功倍的效果。4强化校本教研意识，提高教研质量课程改革为学校的教学研究工作提供了广阔的空间，我们应引导教师积极研究课改过程中碰到的新情况、新问题，培养教师教后反思的习惯，引导教师在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，引导教师在反思的过程中逐步提
22、高自己的综合素养。比如说：有的校教案后面虽然有教后感一栏，但大多为空白；公开课、评课、说课等活动时，有些教师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，相互恭维，对一些实质性问题缺乏深入的交流与讨论，从而使这些活动处于形式化的状态，起不到教研活动应起到的作用。因此，我们必须留意教研活动的质量问题。2008年6月上村中学教学情况分析一、教学现状及分析1、老师对教学工作在态度上总体是认真负责的，但受诸多因素的影响，工作的精细化程度还不够到位。具体表现在如下方面：第一、注意布置并指导学生预习新课，但缺乏必要检查和严格的管理，学生预习就很难取得实效。说明老师是重视预习指导工作的。但是为什么大多数学生还只是仅仅将
23、新课看一遍就算是完成了预习任务了呢？这显然和老师对学生预习的检查不力有关。学生对预习的重要性认识不足也是造成这一现象的一个原因。学生在形成良好的学习习惯之前，认真的检查和严格的管理是必要的。不然，上课效果就要大打折扣。学生预习不充分，没有带着问题参与课堂教学，学习效率之低下就可想而知了。第二、课堂教学总体情况良好，绝大多数老师能按照常规要求进行课堂教学，注意及时鼓励学有进步的学生，注意让学生动手实践。但是课堂教学目标还有待进一步明确，在发挥学生的主体作用方面还有待进一步的加强。教师的课堂教学不可能没有目标，因为在备课时的第一步就是确定教学目标。但是，可能是教师在确定教学目标时，较少考虑了学生的
24、实际需求，换句话说，就是教师备了教材，忽略了学生，从而使教学方向不明。也有可能是教师在上课过程中，没有明确地示标，学生上了一堂课，不知道学习的重点是什么。对中学生来说，大多数对教师在课堂教学中提供的信息还缺乏筛选和归纳的能力，如果教师不能将有效和重要的信息明确化，学生就有可能把握不准学习的重点。魏书生老师的课堂教学六步法，第一步就是“定向”，定向即明确学习的目标，而且他通常和学生商量，共同确定目标，这样学生学习就有了明确的方向了。这一点很值得我们借鉴。另外，我们经常强调，学生是学习的主体，没有主体的积极主动的参与，就没的高质量的课堂教学。老师讲解的东西不经学生的思考，又怎么能够被学生纳入他的知
25、识结构呢？造成这一现象的原因是多方面的，有教学思想的问题，也有教学经验不足的问题。从教学思想方面说，就是我们部分老师仍然固守着“师者，传道授业解惑也”的传统思想，对学生的主体地位，对学生的主观能动性缺乏应有的认识，所以，多以自己的讲解代替学生的思考，这对学生的可持续发展是非常不利的。从教学经验方面看，可能是教学内容安排不够科学，教学节奏把握不准，导致时间紧张，于是为了完成一节课的教学任务，只好如此。感觉上是，老师的任务完成了，学生能不能接受，那是他们的事了。但是，我们都知道，衡量一堂课好坏的标准不是看老师讲了什么，而是看学生学到了什么。一堂课下来，如果学生收获甚微，任你老师讲得天花乱坠，又有何
26、益？第三、作业批改认真及时，但学生作业中存在不少问题，老师有时缺乏必要的敏感。作业的量也把握得不够科学，在一定程度上加重了学生的学习负担。这就需要我们老师要做有心人，要善于观察，了解学生，在布置作业方面尽量因人而异，不布置惩罚性作业，不布置过多超出学生能力的作业，有时不妨让部分能力较强的学生自主作业，这样，有可能让不同的学生在作业方面各得其所，不至于让作业成为扭曲学生人格的潜在因素，而是充分发挥作业在巩固知识、锻炼能力方面的作用。3、绝大多数学生对学习有正确的认识，对自己能够学好功课有信心，但是不排除有人对自己的情况不甚了解，有点盲目自信。此外，学生在学习方法方面的问题也比较突出。第一、认识方
27、面。有的学生认为，学生的主要任务是学习，不努力学习是不负责任的表现。就这一项而言，依然有的同学不能表示赞同，这一点不容忽视。当他们不认为学习是自己的主要任务时，就有可能在学习态度上存在问题，厌学几乎成为必然。这就要求我们不能只管教书，还必须要加强学习目的性教育，让这部分学生对学习有一个正确的认识。班主任和其他所有任课老师在这方面都应当负起责任。第二、学法方面。新课程改革特别强调变革学习方式，倡导学生自主、合作、探究学习。在信息化社会，学会学习是学生将来适应和接受社会各项挑战的基本素质。一个真正重视素质教育的学校，就必须着眼于学生的可持续发展。学生在校时间有限，在有限的时间里教会学生学会学习，为
28、学生的一生负责，是学校应尽的责任。目前，我校在这些方面的工作还有待加强。具体可以体现在如下两个方面：其一，要进一步培养学生良好的学习习惯。应该说，已经有部分同学有了较好的学习习惯。其二，要加强学法的指导。学生在学习上暴露出来的问题，当然不能全部由老师承担责任，但是，老师义不容辞地负有指导学生解决问题的责任。五、对今后工作的启示。我校的教学状况总体是良好的，但是也存在不少如上所述的问题，针对这些问题，在今后的工作中，学校的教学管理首先要注意保持业已形成的好的做法，同时要进一步加强精细化管理，在备课、上课、作业批改、辅导、考查等方面要提出更加细致的要求并全力加以贯彻执行，要采取有力措施在全校大力加
29、强学风建设，引导学生养成良好的学习态度，培养学生良好的学习习惯，要重视引导学生有效的学习方法，使他们具有自主学习的意识，锻炼自主学习能力。只要措施正确，贯彻有力，上村中学的教学质量就一定能再上新台阶。2009年1月上村中学教学情况分析在国家实施新课程改革的大背景下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，特对学校的课堂教学现状进行了调查与分析：一、课堂教学的现状与分析（一）“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，是作为一节
30、好课很重要的指标。就象上述分析的那种现象：教师在教学过程中设置很多问题和情境，师生之间、生生之间，有问必答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生兴趣调动得“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。其原因就在于教师在备课时，未能抓住该教学目标的关键条件，像这样未完成预定认知目标的课显然不能称得上是一节好课。但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课也不能视为一节好课。（二）“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。传统的评课标准，往往强调教学进度要安排合理，教学环节井井有条。许多观摩课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评委们说
31、自己的课“漏洞百出”，说自己水平低。教师期望的是学生按教案设想作出回答，另外引导学生得出预定答案。整个过程就象上紧了发条的钟表一样什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角就是教师，学生则是配角，是观众。因此，我们说教学“贵在得法”，就体现在教师如何作好学生学习和探究的促进者、启发者和合作者。（三）“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略学生学习中的实际需要。在传统的课堂教学评价指标体系中，指标可以说十分完备，而且每一项指标几乎都有固定的要求，诸如“教学目标明确”、“教学进程安排合理”、“课堂提问精练”、“多
32、媒体运用恰当”、“板书设计美观”、“教态自然”、“语言流畅”等等。结果我们会发现，许多观摩课中的不少环节就是为了迎合评课标准而设计的。但是我们的教师却没有想过，课堂教学既然是为学生学习服务的，就必须围绕学生在学习中的实际需要来设计，其目的是使所有的学生都有真正地参与到学习中来，获得知识和能力的发展，如果为了把知识发生、发展的过程让学生亲身体会到，在黑板上即使板书并不美观，甚至让学生参与板书，又何尝不可呢？相反，所谓的板书设计却限制了学生的理解，那才是一堂可悲而又失败的课。二、课堂教学的改进措施（一）课堂教学应引导学生积极、主动地参与学习。一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何因为知识是不能传
33、递的，教师的传递只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得，也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。是学习者参与目标或子目标的提出的确定。是学习者在“做”中学习。传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生先做一定的练习，尝试去解答的习题，其潜在的做法是：学和做是两个独立的，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。而我们倡导的现代教学理念正好用相反的思路来设计教学的，先鼓励学生去做，在做中学。这样，学习者可以获取与此相应的知识经验，再加上教师进行提练和概括，使得学习者所构建的知识更明确、更系统。（二）、课堂教学应该使教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程。如果只
34、是教师讲、学生听，那么师生之间的交流就是单向的，这样，必然存在着局限性。因此，学生学习中的交流应该是多向的，教学过程应该包括师生互动、生生互动，也就是说，知识是合作掌握的。同时，师生之间关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当促进者、指导者和合作者。（三）、课堂教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。（四）、课堂教学旨在使学习者形成对知识的真正理解。学生是否形成了深层次的理解大致可通过以下几方面来判断。能否用自己的话去解释、表达所学的知识。能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题。能否综合几方面的知识解决比较复杂的问题。能
35、否运用这一知识解决变式问题。能否将所学的知识迁移到实际问题中去。要做到这些方面，教师在教学中不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程，因为只有理解和关注学生是怎样学习的，才能促使学生真正的理解。（五）、课堂教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。为此，教师在教学过程应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”，“为什么这么想？”，“我的解题途径是否最佳的？”，“是否还有更好的解题途径？”，“今天学的这些知识有什么联系？”等等，通过这样问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。（六）、课堂教学应使学生获得对该学科学习的积极性与情感。积极的体验会使学生不断地产生浓厚的兴趣和需
36、要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。因此，在教学中，学生的错误应得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀2009年6月第4篇：教学情况交流教学情况交流2008年第121期（总187期）2009年1月7日上海工商外国语职业学院教学工作组英语系教学改革成果颇丰英语系本学期开展了系列的以提高学生职业能力和英语应用能力为目标的教学改革和以学生为主体的英语学习和竞赛活动，旨在调动学生的学习积极性和主动性。他们的做法是：1.采用任务驱动、项目导向的方法，改革教学内容、教学方式和考核方法。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
37、本学期英语系在商英0701班（春季）商务英语沟通的课程教学中，开展了课程教学内容、教学方式和考核方法的改革，针对学生求职就业与工作后所参与的商务活动中所面临的语言、沟通等问题，把相关教材的课程内容软着陆为适合学生的课程实训项目。该系组织教师选取出典型商务情境或工作任务,系统规划和安排成6个有代表的一个个完整的模拟项目，由专兼教师组成一个教学团队，团队中的每位教师负责一个实训项目的设计、实训教学活动的安排和对学生的考核等工作。通过将基本的商务知识和技能分解为项目，让学生在独立完成一个个的项目中发掘学生的职业创造潜能，提高学生解决实际职业问题的综合能力。学生的考核成绩由6位教师根据在他们每个项目参
38、与中在团队合作、项目作品、课堂参与及表现等方面综合评定等级。鉴于教改取得良好效果，下学期该系将在07级5个商务英语秋季班的商务英语沟通教学中，全面推行该模式的教学改革。2.采用分模块、分阶段学习和多元化考核的方式，调动学生学习积极性。本学期，英语系在08级新生英语综合能力的实践教学上作了改革。他们将一年级的语言实践课程分成4个模块：朗读模块、影视配音和短剧表演模块、英文歌曲演唱模块、英语介绍与演讲模块。每个模块3-4周，由多位教师（包括外教）参与活动组织、教学安排、活动实施和实践考核。考核的方式包括：个人朗读、独唱、对唱、小组唱、电影段落模仿表演、电影配音等形式。学生如对自己某个模块的考核成绩
39、不满意的话，可以再次进行表演或提交自己活动视频，教师可以根据学生的表演情况刷新成绩。这种学习和考核方式，使得语言学习生动活泼，得到学生的普遍欢迎。3.组织成立“学生英语讲师团”，举办“英语学习特色班”。继英语系第一期23位05级同学组成“学生英语学习讲师团”后，上学期该系又成立了第二期“学生英语学习讲师团”。由15位英语成绩较好、表达能力较强、愿意为同学服务的06级同学组成。他们利用晚自习时间，分头为各班同学进行四级英语辅导，1介绍他们的学习体会和考试经验。据统计，06级首次大学英语四级考试合格率达到40.86，比05级同期24的合格率提高了近17。07级首次大学英语四级考试成绩合格率为59.
40、52%，比06级提高了近19%。为了进一步促进学风建设，激发学生学习的积极性和主动性，使学生达到“乐学、勤学、会学”，养成自主学习的习惯，英语系从本学期11周开始，在07级和08级学生中开展了英语学习“特色班”的报名、推荐和选拔活动。学生热情很高，08级有近150位学生报名，占该级学生的40%左右。第一轮选拔采用上交光盘和活动计划等方式，考核学生的创新意识、参与热情和英语水平等综合素质。系里成立了由骨干教师组成“特色班”指导小组，制定了“特色班”的教学计划和阶段性目标，要求学生定期完成教师的“任务型”作业，如课外阅读、课外视听、情景短剧、模拟公司项目、DV作品等。目前，该系已完成两批学生的培训
41、工作，建立了受训学生的档案，并在网上开设了“特色班”博客，用于发布学习资料、介绍学习心得和方法、展示学员作品等，搭建学员和指导教师交流的平台。4.发挥学生会分团委的积极作用，开展丰富多彩的学生竞赛活动。英语系分团委、学生会除了参加学院各种活动外，在自己各自工作范畴内积极组织开展学习竞赛、体育活动、公益活动。系学生会组织了“英语歌曲大奖赛”，系英语学会组织了“英语朗读竞赛”。系分团委承办了“为人、为师、为学”师德师风建设系列活动中的“红烛颂”晚会，选送的小品大山深处获优秀节目一等奖，承办了学院第七届校园文化艺术节的“红五月歌会”合唱比赛，获得一等奖，承办了学院“纪念改革开放30周年”文艺晚会，获
42、得学院“红旗分团委”称号。在推进学风建设工程活动中，该系学生第一轮举行了主题班会，第二轮开展了辩论赛，还开办了英语广播栏目、建立了班级联络员等制度。2008年5月，在有上海23所高职高专院校188名学生参加的“上海市首届高职高专实用英语作文竞赛”上，英语系选拔参赛的5名同学中3人获奖，其中一人获英语专业组一等奖，二人分获英语专业组三等奖和优胜奖，学院获优秀组织奖。5.圆满完成市级教改项目和国家社科项目结题工作。（1）完成上海市教委教学改革试点“商务英语”专业验收鉴定工作。商务英语专业是我院唯一的市级改革试点专业，自被上海市教委批准为市改革试点专业至今近五年。在整个建设过程中遇到了许多困难，特别
43、是课题负责人及一批承担着该项目重点课程及子课程建设的项目负责人几经易人，致使一些项目终止或处于终止状态。近年来，学院高度重视商务英语专业教改工作，召开专业建设研讨会，多方听取意见，重新部署商务英语专业教改建设工作。系主任祝慧敏全力以赴，亲自承担材料撰写及审定等工作，抓好重点课程商务英语沟通课程建设，搭建商务英语专业建设及课程建设的平台，改进英语系网页，增加商务英语改革试点专栏，把几年来的教改成果及教学课件通过平台展现出来。2008年6月，经市教委批准，学院举行课题结题评审会。专家组认为商务英语专业已取得了可喜的成绩，一致同意该课题结题。（2）完成上海市民办高校高地建设项目“外语情景实训基地内涵
44、建设”二期和三期分项目的建设工作。为了保证学院“外语情景实训内涵建设”总项目的顺利完成，在时间紧任务重的情况下，英语系教师充分发挥了团结协作的精神，各模块子项目负责人，统一调度安排相关老师编写视频拍摄台词、各环节的统筹、安排各模块授课教师参与现场授课、录像部分的拍摄等工作。2008年3月，在学院外语情景实训基地二期建设验收中，该系成绩突出，申报的3个项目全部被评为优秀。本学期，该系10多位教师承担了情景实训基地三期建设项目，完成了文秘英语、酒店英语、旅游英语、会展英语和商务英语沟通5本商务英语系列教程的编写工作。（3）完成国家社科基金项目子课题的结题工作。英语系教师主持和参与的研究项目情景体验
45、式英语教学中的听说技能培养于2007年11月中标国家社会科学基金项目“体验式英语教学理论与实践”的子课题。课题组利用学院具有文化背景的外语情景实训中心，开发编写了有特色的情景体验式听说能力训练指导书和情景体验教学课件，挂放到英语系网上学习中心，使用效果良好。该课题于2008年10月结题。“情景体验式”教学模式进一步推进了我院外语情景实训基地的内涵建设，使外语情景实训基地成为上海市语言情景实习实训的亮点，成为英语教学改革的新平台。（4）近期，英语系以情景实训为突破口的高职英语教学改革与创新项目被学院确定为上报市教委参加2009年上海市级教学成果奖评选。第5篇：教学情况简报教学情况简报范文环山小学
46、教务处2013年4月刊2013年4月份，在区教育督导组的指导下，学校教务处根据学校工作指南和学校教育教学工作总结计划，开展了如下一些工作：一、四月份完成的工作1、认真组织了新政区第一次阶段性教学质量监测考试。考试前，学校教务处广泛宣传，认真安排，向全体毕业班师生宣讲了本次教学质量监测的目的、意义，努力做到了让每一位师生高度重视和认真准备；考试中，学校教务处认真组织和监督，严格按照区教育督导组实施意见予以执行，学校实行了单人单桌、同一考室两位监考老师一前一后的组织形式，同时加大了巡查督查力度，及时利用环小之声校园广播对考试过程中发现的典型问题予以纠正和强调，确保了考试的信度和数据的准确性；考试后
47、，学校教务处组织力量实行了统一标准、统一时间的交叉阅卷方式，要求毕业班教师公平、公正评阅每一份试卷，督促老师们按时上交学生成绩，学校教务处统一集中对学生各科成绩进行了汇总统计，对每一位学生的单科占位、总分占位、进步情况、均合格情况和所有毕业班级的分数段情况、可能上高中情况、优生总率情况予以详细认真的分析统计，并将统计结果印发至每一个毕业班师生，确保大家都能够心中有数，并能够及时采取措施予以弥补。2、认真组织县级“三好学生”、“优秀学生干部”、“先进班集体”的申报评选工作。学校教务处根据县级文件精神和新政区教育督导组具体实施意见，成立了由刘国胜、邓仁勇、李军、张文明四位同志组成的评审领导小组，组
48、织召开了全体班主任工作会议，传达了县区会议精神，学习了学校具体的评审办法和评审细则，组织全体毕业班学生和全体班主任进行积极的申报。申报结束，学校评审小组根据各项申报的具体情况，组织力量按照评审细则逐项予以打分评比，确定了六年级一班为本年度县级先进班集体，汤力鑫为县级优秀学生干部，李娜娜、梁慧和吴钰为县级三好学生，并将评审结果在校内公示三天，接受全体班主任和全体毕业班学生的监督，公示结束，学校教务处按照区教育督导组的要求，组织被推荐班级和学生向上级教育主管部门填写了申报材料。3、组织全体教师深入学习赴成都高新实验小学参观学习教师的。为努力改变全体教师的观念，促使他们牢固树立“科技创新意识”和新课改理念，学校教务处以赴成都高新实验小学参观学习为契机，组织全体外出学习教师认真撰写学习体会，并利用学校校园网站、周一例会和教研活动时间，组织全体教师认真学习讨论，对大家起到了积极的推动作用。4、认真组织体育、理化实验操作训练。（1）学校高度重视，并通过多种渠道把对该项活动的重视传递给全体毕业班师生，确保每一位毕业班学生、毕业班班主任、体育和理化教师能够高度重视这项工作；（2）认真组织，加强训练。在坚持认真做好平时训练的基础上，学校教务处根据县、区会议精神，及时采购和补充实验器材和药品，采取定时间、