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1、增强高校艺术设计专业学生书籍装帧设计课的创新能力问题研究 【摘要】 没有创新就没有进步。设计的发展也须要创新思维，只有创新才能使我们的设计有突破性的进展。探讨一下怎样提高学生对书籍装帧课程的爱好，激发他们的创建性思维实力。 【关键词】 高校；艺术；设计 【中图号】 G642.0【文献标示码】 A【文章编号】 1015-1074(2022)03-0162-01 没有创新就没有进步。设计的发展也须要创新思维，只有创新才能使我们的设计有突破性的进展。我以一个教化者的角度，通过对书籍装帧课的一些教学阅历的总结，来详细探讨一下怎样提高学生对书籍装帧课程的爱好，激发他们的创建性思维实力。 书籍装帧课程目前
2、在艺术类院校教学中出现了诸多的问题。在授课方面，老师大多采纳“填鸭式”课堂教学。在课题设计方面，提倡过于“新颖”“特性”的概念性设计或者过于商业化的设计。这两种教学方式都有它的弊端。究竟怎样合理的支配书籍装帧设计课程，使学生的创新实力不断的加强，并带给设计新的动力呢？本人提出以下一些改进的想法。 1 启发式的教学方式 老师在课堂上应当多采纳启发式的教学方式，要主动的调动学生的思维创新实力，培育其独立思索的实力。 在书籍装帧设计课上，首先要对须要传授的书籍装帧设计方面的学问点进行归纳，以学生为主体，老师起到辅导的作用。比如可以将闻名的书籍装帧设计案例与课堂讲解并描述内容相结合，带领学生进行案例分
3、析，在课程的教学中多采纳探讨性的学习方法，把味同嚼蜡的理论学问与实际案例相结合，这样学生可以进行主动的思索，自己做出推断，老师再进行协助指导，使学生的操作实力和思维实力得到较好的训练。 其次，老师和学生可以采纳互动的形式来活跃课堂气氛，对案例分析时可以采纳辩论或者问答的方式来增加学生的主动思维实力。比如老师可以让同学带来自己最喜爱的书籍设计，让学生自己来讲解并描述为什么喜爱这本书的设计，哪些部分吸引了自己。通过这些讲解并描述，同学们之间相互也是一个沟通的过程，通过自己讲解并描述和听取别人的讲解并描述，在潜移默化中，能很好的汲取了书籍装帧设计的重点学问点，主动思维实力也得到很好的加强。 当然启发
4、式教学不仅仅在课堂上就全部完成的，启发式教学的目的是让学生在课程完结以 后，也能接着保持学生的创新思维方式和自学实力。 2 与其他专业学科互通 书籍装帧设计看似只是视觉传达专业的课程，但其实想到真正完成一件书籍装帧作品，还须要涉及到许多的方面，除了驾驭平面类的基础学问以外，还须要了解其他专业的学问，比如工艺美术、服装染织、环境艺术、印刷处理、消费心理学等等学科。 许多同学在设计书籍装帧时，只是局限在本专业的一些方面，设计材料也大多运用纸张为主，这种单一的思维方式很大的限制了学生的创新思维实力，比如印染类书籍封面我们可以采纳印染的布面作为其封面，这就须要学生要了解印染的基本特点，选取合适的设计元
5、素进行制作，可以运用扎染、蜡染等多种方式来进行制作，相比较运用纸进行的设计表达，这种印染布面本身的特质更有劝服力和视觉冲击力，也达到了对作品的再创作。 再如书籍是一个消费品，这就难免要和市场还有书店的环境有接触，怎么样书籍的设计更能符合消费者的购买意愿，在众多图书中独树一帜，让人“惊艳”，这就要求学生必需要了解市场学，消费心理学等诸多其他学科的内容。 因此老师在讲授书籍装帧的课题设计学问时，应当将这些学问与相关学科内容进行融合，这样才能使学生触类旁通。通过和其他学科进行交叉融合，能够很好的激发学生的新想法，促进学生的创新思维的实力。 3 合理适度的课题设计 创新不等于脱离市场，创新也不等于无谓
6、的空想。我们在确定创新的主动因素的同时，也要把握把“度”的问题，所谓“过之不及”，这个“度”的问题也是贯穿全部的艺术类学科的一个重要的问题。书籍装帧设计课的课题设计应当讲究适度的原则，书籍设计不能脱离市场脱离现实去发展，老师也不应当一味的激励学生进行“奇妙”的概念性设计。同时也不能走向另一个极端，一味的追求市场效应，什么样的书籍设计最热门，课堂上就设计什么样的书籍，这对学生的创新实力的发展是极大的制约。老师应当在这二者之间寻求一个平衡点，带领学生进行基于市场的再创新设计。开发对新形式、新材料的书籍设计。 另外老师应当带领学生熟识书籍装帧设计的流程，比如书籍装帧的市场调研、初步构思设计，文字采集
7、及其图形制作、版式设计、成品印刷制作等等，这些制作过程都是缺一不行的，有些老师干脆从制作起先讲起，市场调研部分完全忽视，这也会造成学生的整体性和条理性的思维的弱化。 作为书籍装帧设计课程的教化工作者，我们须要通过我们的教学讲授，激发学生的书籍装帧设计的创建性思维实力，从而设计出较为新奇独特的作品。我们应当采纳启发式的教学方式，激励学生进行主动思索，并创建出较为融洽的课堂学习气氛，使得学生们乐于参加，乐于学习，同时还要注意书籍装帧设计课程与其他学科之间的融会贯穿，给学生一个适度的课题设计，让学生在主动的学习过程中更好的激发出创新实力，以取得良好的教学效果。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页