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1、初中英语教学案例分析76765（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）初中英语教学案例分析 思考的问题：1如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。片段一，教师在讲到stop sb. from doing sth.这个短语时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why?Student: Because my mother says Im too fat.全班
2、同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。Teacher: But I dont think you are too fat. You are strong.片段二，教师组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person
3、!当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠头。教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积
4、极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。案例片段（二）思考的问题：1如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？案例片段描述：我在授课时设计了以下三个片段：片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher: Excuse me. When is your birthday?Student A: On February the eleventhTeacher: Do you know your fathers / mothers birthday?Student A:?片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：Teache
5、r: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Anns father,有的说 Anns mother。 片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother教学反思：关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多
6、数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。案例片段（三）思考的问题：1.如何保护学生“开口说英语”的积极性？案例片段描述：在一次公开课上，学的是Junior English For China Book Lesson 51时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话
7、，同学们七嘴八舌地说开了：Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it.Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!Student D:这时男生E突然举手，站起来说： I think Anns friend LiLei will say,“Ann! You are
8、 beautiful. I love you! Heres my present. I hope you like it.”当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you will like it.Student E: Thank you! I like it.教学反思：教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互
9、动和教与学的有效结合。这位老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。初中英语教学案例分析Whats this in English?案例背景这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果， 家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。A: Whats this in English?B: Its a pen.A: Spell it, please.B: PEN
10、, pen.本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词 的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感
11、和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。案例描述1.Objectives：a. Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.b. Most of the students would be able to use the article : a and an.c. New words: what, is, this, in, English, spell, i
12、t ,please, a, an, jacket, pen, ruler, map, key, quilt, itsMethod instruction:a. Cooperation learning : competition- draw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture (five minutes)b. show them in class. Then the teacher asked : Whats this in English? Who knows?
13、 Please hands up! Then let the students who have learnt the new words teach the others .c. Let the whole class repeat the new words several times. Pay attention to the article: a and and. Cooperation leaning: Make a survey; learn the English of the other things they draw and write down the English n
14、ames beside the things they drew. Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group dont know the words.e. Show the words they write on the blackboard by 实物投影。Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg. a pen, a ruler, a map, a quilt,.2. F
15、ocuses:i. the use of a, an.ii. the spelling and the sound of the new words.3. Difficulties:the use of a, an4.Teaching aids:computer, paper, color pencils5. Learning & teaching procedure:StepsStudents activitiesTeachers activitiesMethodology1 Draw pictures about school things, fruit, clothes, andfurn
16、itureDivide thewhole class into four teams. Give them 5 minutes to drawpictures together. Each team draw a picture , one aboutschool things, one about fruit, one about furniture,one about clothesCooperation learning : competition-2 Ask and answer:A: Whats this in English?B: Its a pen.A: Spell it, pl
17、ease.answer by asking like left.2. Write down the new wordsAsk and answer3 Repeat the new words. Pay attention to the sound.Teachthe new wordsRepeat4 Make a survey to learn the English names of the otherthings they draw and write down the words beside thethings they draw.Ask several students to writ
18、e down thewords which others speak out on theblackboardCooperation learningMake a survey5 Make phrases like below:A pen, an apple.Write down a or an in front of theWords on the blackboard Make phrases6 Homework:Write down some phrases with a, an. The more, the best.上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，
19、C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画结果用实物投影仪展示在屏幕上，然后指着下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, apencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生T: Whats this in English?S: Its a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老师示范性地问两次，然后请学生来
20、互相问答，同时，板书下列单词：pen, book, pencil, ruler,pencil case, backpack, pencil sharpener,dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件，并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片，用 Whats this inEnglish? Its a / an.的结构互相教学另外一些单词，如：an apple, an o
21、range, a banana, a pear, a grape, a watermelon; a bed, a desk , a chair, a blackboard; a bag, a notebook; a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一件，并按照下列形式用英文写在练习本上。I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an
22、 egg and so on.在作业过程中，他们可以互相讨论，互相学习。也可以查阅各种书籍，甚至是字典，籍以激发他们对英语学习的浓厚兴趣，为他们将来的学习打下良好的基础。案例分析通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。下课后，很多同学还未从课堂的热烈气氛中走出来，以至于他们不由自主地发出了肺腑之言：我喜欢英语，我喜欢英语课，我喜欢这么有趣的英语课。我想，这
23、应该是这节课的绝好写照。当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在绘画过程中不一定完全符合老师的意图。这时就要老师进行适当的调剂或指点，力求他们能够把这节课的生词用图画的形式呈现出来。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。如果有机会再上一次这节课，我想，我有必要准备一个话筒，让表演的同学走上讲台，拿着话筒，象一个主持人一样把自己的风采展现给全班同学，以达到这节课的完美境界。初中英语学科质量分析一、基本情况1、试卷总体评价本套试题体现了课标精神，源于教材，又高于教材，
24、渗透了新课改理念，试题注重基础、强调运用。2、试卷的结构本次测试采取闭卷笔试形式进行，其中听力占25%，有第I 卷和第II 卷两部分，共七个大题组成；全卷满分100 分。考试时间120 分钟。题型包括：听力理解、选择填空、完形填空、阅读理解；口语应用（补全对话），读写综合（单词拼写、用所给词或词组的适当形式填空等）、书面表达。3、试卷的特点（一）注重基础，体现活用，难度恰当试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖每个单元；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；把对语言知识的
25、考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过设置不同的语境，使语法富有积极的现实意义，体现出语言的交际功能；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。试卷难易适中，适合大部分学生。（二）信息量大，交际性强，注重多项能力的考查试题信息量大，综合性强，具有较强的探究性和灵活性；涵盖了学生本学期所学的话题和教学内容；渗透了一定的文化因素，注意对学生的跨文化意识和交际能力的考查。试题突出了语言的交际功能。从题型设计到具体的语境设置，突出了对学生根据一定语境进行交际能力的考查。（三）突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力试题在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。试
26、题语篇内容具有鲜明的时代气息；题材、体裁呈多元化趋势，注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题，侧重对语篇的信息获取，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试，较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力分析问题和解决问题的能力考查。二、试卷中的主要问题有：1、两极分化较大，合格率偏低。学生分化不仅提前而且加剧，有的学生根本就放弃。因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，依然是目前十分艰巨的任务。2、基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。因此，
27、课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起教师们的高度重视。3、对于教材和考纲重视不够。目前有许多学校老师和学生都热衷于模拟训练，热衷于作难题，而忽视教材的指导作用。在本次抽考试题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的得分率并不高。4、学生综合运用语言的能力不强。本次试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节阅读、写作、听力。因此，在平时教学中应从初一抓起，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多。在日常教学中如何对学生进行有效的训练，增强课堂的实效性仍是今
28、后较长时间内教师需要注意的问题。四、存在的主要问题及成因1) 教材的问题。首先教材对教师的素质要求高，词汇量大，内容杂，语法编排不系统，比较零乱；而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，多数教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位；2) 课时的问题。教材难度偏大，课时安排少，教师忙于赶进度，没有时间训练和评讲练习；教师消极和畏难情绪大增，教师职业倦怠问题严重；3) 学生的问题。学生审题不到位、练习不到位、基础知识记忆不到位；太粗心，不按要求作题，做完题不检查，判断题用其他符号代替；学生基础知识掌握不扎实，运用能力不强；厌学情绪严重，对考试缺乏信心；分化提前，掉队现象比较严重；4) 教学的问题。书写不
29、规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差，拼写错误较为严重；部分学生仍用铅笔作答；词汇、语法基础知识掌握不扎实，运用不灵活，准确性差；学生不喜欢动手或动手就错；5) 能力的问题。学生把握语篇和获取、处理信息的能力不够理想；语言知识的灵活和综合运用上失分比较严重；学生的英语学习能力还有待于进一步提高。综上所述，题虽简单，但学生得分率偏低，五、对今后教学工作的几点建议1、强化阅读。得“阅”者得天下，平时应重视阅读能力的培养，应该从低年级抓起。阅读理解能力的考查已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。为此，平时应加大阅读量，提高阅读准确和速度
30、，掌握阅读技巧。教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练。教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。选材要题材丰富、体裁多样，内容贴近考生生活，有一定的知识性和趣味性。文章浅显易懂，句子短小精干。起码要具备立意要高，结构要紧凑，语言要地道，难易适度，长短适宜。即不过易，也不过难，要有梯度，要有针对性。不要太专业化，自成一体，不可没头没尾。2、循序渐进，加强写作技巧训练。写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有12 次写作训练；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的
31、写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生：熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排。加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。同时教师应加强思维训练，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。3、学生的英语口语、听力训练要进一步加强。卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。建议从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。平时尽量用英语组织教学，为学生营造语言
32、环境，尽量多使用磁带提供听的机会；将听说朗读相结合，重建课堂教学的“倾听”模式。4、注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生将错误进行归纳总结。5、加强对教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主探究，不断地发现、提出和创造性地解决问题并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力，要贴近生活，注重应用，注重语境，不必过于局限在语法点上。教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分
33、化，大面积地提高区的初中英语教学质量。初中英语教学大纲 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版） 中华人民共和国教育部制订 教学目的 教学目标与要求 教学内容 教学中应该注意的几个问题 教学评价 一、教学目的 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使
34、学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施,教学评价和教材编写的主要依据。 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基
35、本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重
36、和包容的态度。 根据九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划的规定，初中英语按不同情况分两级要求，从一年级起学习两年的，为一级要求；学三或四年的，为二级要求。每周课时为4课时。 （一）一级目标与要求 听 1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。 2. 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。 3. 能听懂语速为每分钟100个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。 说 1. 能就课文内容进行简单问答。 2. 能在日常交际中运用所学过的日常交际用语简表中的内容，就熟悉的话题进行简单的对话。 读 1. 能预习课文，初步理解课文大意。 2. 能独立阅读生词率不超过2的所学
37、语言知识范围内的文字材料，阅读速度为每分钟4050个词。 3. 能初步借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。 写 1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范。 2. 能听写用学过的课文组成的材料，听三遍，书写速度每分钟分别为68个词。 3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。 语音 1. 能运用基本的拼读规则读出单音节词和部分双音节词。 2. 能按国际音标正确地读出单词。 3. 能连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音基本正确。 词汇 1. 能运用基本拼读规则拼写单词。 2. 能掌握450个左右最常用单词，100条左右习惯用语及固定
38、搭配，能够在口笔头交流活动中运用。 语法 1. 能基本掌握所学单词的形态变化。 2. 能掌握简单句的基本句型，并能积极运用所学的语言形式进行简单的口头和书面的表达，在书面表达中力求表述形式基本正确。 （二）二级目标与要求 听 1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。 2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。 3. 能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍，理解语篇大意。 4. 能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料，获取所需信息。 5. 能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料，泛听总量不低于40小时。 说 1. 能就课文内容
39、进行问答，并能复述课文大意。 2. 能就熟悉的题材，利用图片、录像、多媒体等情景提示，根据要求进行表述和表达。 3. 能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。 4. 能在日常交际中运用日常交际用语简表中所列内容，就熟悉的话题进行交流。 读 1. 能预习课文，初步理解课文大意。 2. 能独立阅读生词率不超过3的题材熟悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息。阅读速度为每分钟5070个词。 3. 能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息。 4. 能借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。
40、 5. 除教材外，课外阅读量应不低于10万字。 写 1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范。 2. 能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料，听三遍，书写速度为每分钟1012个词。 3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。 4. 能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。 5. 能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。 语音 1. 能熟练地运用基本的拼读规则读出单音节和双音节词。 2. 能按国际音标正确地读出单词。 3. 能正确、连贯、流畅地朗读课文或略浅于课文的文段。 4. 在口头表达中，语调、
41、节奏自然，语音基本正确。 词汇 1. 能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。 2. 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。 3. 能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交际活动中运用。此外，还要求扩大400500个左右的认读词汇。 语法 1. 能正确理解附表里所列语言形式的意义和功能。 2. 能积极运用语法项目表中要求掌握的语言形式进行口头和书面的表述与交流，在书面表达中力求表述形式基本正确。 3. 能初步运用表示并列、因果、转折等逻辑关系和相关标志词等基本语篇知识获取和处理信息。 三、教学内容 为了达到上述的教学目标与要求，初中阶段教授下列几方面的
42、内容： （一）日常交际用语 （见附表一） （二）语音 （见附表二） （三）词汇 （见附表三） （四）语法 （见附表四） （五）话题 （见附表五） 四、教学中应该注意的几个问题 （一）树立符合素质教育精神的英语教育观 英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能；在教学过程中，教师要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境，对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。帮助学生理解和尊重其他国家的文化，引
43、导学生热爱和弘扬祖国文化；发展学生健全的人格；培养学生的合作精神和社会公德意识。 (二）体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用 在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感；对学生在口语表达过程中出现的语言错误，要根据教学活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法，不要有错必纠。要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师应给予必要的指导和帮助；要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯
44、，培养学生自主学习的能力。 （三）突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力 在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在时间分配上教师要控制讲授的比例，讲授的时间一般不应超过课时的30。 （四）尽量使用英语，适当利用母语 为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。初学阶
45、段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容。这样做也是向学生提供活用英语的真实教学情景。对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容，可以适当地利用母语。在备课中，为了确定教学的重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。但是，在课堂教学中不宜过多地进行英汉对比。 （五）积极开展课外活动，发展学生语言学习兴趣 课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，有利于增长知识，开阔视野，发展特长。课外活动应以发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深
46、度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用能力为目的，提倡重在参与，培养合作精神。课外活动应有计划、有组织地进行，应根据学生的年龄特征、采取多种活动形式，生动活泼地开展。活动的形式可包括：朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、影视欣赏、知识竞猜以及国际交流等。教师应积极鼓励学生结合本地条件，自主地、有创造性地组织课外活动，并在活动中给予必要指导和帮助。课外活动不应加重学生的课业负担。 （六）充分利用现代化教育资源，开拓学习渠道 充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源，有条件的学校应配备电视机、录像机、计算机、CD、VCD、DVD机等电教设备，设置视听室
47、、多媒体教室。要积极利用现代教育技术，创造性地开发软件。要借助广播电视、英语报刊杂志等社会媒体，为发展学生自主学习的能力创造条件。鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增加英语教学的开放性。 五、教学评价 对学生英语学习的评价应根据本大纲所规定的教学目标以及学生的实际水平，由教师和学生相互配合、协作完成。应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。 对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占一定比例。应重视形成性评价对学生英语语言学习的激励作用。教师要通过考查、观察和与学生的交流，对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出评价。形成性评价还应包括学生相互评价和学生自我评价等方式。对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价，应采用宽松、开放式的描述性评价形式。评价要有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力。 终结性评价的方式