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1、基于课程标准的“物体浮沉条件及应用”的教学设计【实用文档】doc文档可直接使用可编辑，欢迎下载基于课程标准的“物体浮沉条件及应用的教学设计摘要：以基于课程标准的教学理念为指导,在教学任务分析与学情分析的基础上，根据“物体浮沉条件及应用”的特点,所设计的初中物理“物体的浮沉条件及应用”一节教学源于课程标准的6条教学目标;根据评价活动设计先于教与学活动设计的理念，围绕教学目标设计了由个问题、3个作业题目组成的评价活动；贯彻“目标评价教学一致性的理念，利用问题引导与任务驱动等教学法设计了1项教与学的活动。根据创设情境,突破教学难点的需要，设计与制作了“潜水艇沉浮演示器与“浮沉子等教学用具，利用自制的
2、教具所安排的演示实验，有助于突破教学难点。 关键词:课程标准；物体浮沉条件；教学设计 中图分类号：G6337 文献标识码：A 文章编号：0-6148（21）5-007 实施基于课程标准的教学,在教学设计中要源于课程标准编制学习目标;然后，先于教与学活动设计,设计检测学习目标是否达到的评价活动；最后，设计教与学的活动。这样的逆向教学设计，可以使教师带着问题思考教学,确保学习目标的实现;确保实现标准、教学与评价的一致性。 教学任务分析 浮力与现实生活紧密联系，在生活中应用非常广泛，研究物体浮沉的条件及应用,对解决生活中的现象和问题具有重要的作用.阿基米德原理是解决浮力问题常用的方法,对浮力应用实例
3、的分析需要以阿基米德原理为基础,本节课对轮船、潜水艇、气球(氢气球、热气球等）、飞艇等生活实例的分析，可以培养学生理论指导实践的意识，使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。 义务教育物理课程标准（201年版）对该内容的相关要求是“运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象.例如，了解潜水艇浮沉的原理”。其中，“说明”“了解都是知识与技能维度的要求，鉴于我国近几年在航海（如:航空母舰）方面的发展，可以激发学生的民族自豪感和自信心,本节课增设了“情感、态度与价值观”维度的学习目标。2012年人教版物理教材将本节课内容安排在年级第10章浮力,其中，“物体的浮沉条件及应用”是第章第节的
4、内容。它将重力、二力平衡、浮力等知识紧密联系起来，是对力学知识的综合运用。同时,其内容是在浮力、阿基米德原理等知识之后,是对物体在液体中受到浮力所作的进一步探究和延伸，是对浮力知识的升华.教材内容由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用两个板块组成,包括个“想想做做”,图文并茂,符合学生的认知规律和兴趣.虽然本节内容与生活实际密切相关,但是研究不同事物浮沉应用的具体方法不同.因此，要求教师要对物体的浮沉问题有全面系统的认识。 综上所述,物体的浮沉条件是本节课的教学重点。2 学情分析 在知识能力方面,学生已经学习了重力、受力分析、二力平衡、浮力、阿基米德原理等知识，为物体浮沉条件的学习打下了基础。同时
5、，在认知方面，学生对日常生活中的浮沉现象有比较丰富的感性认识,也是他们容易产生兴趣的原因。但是，学生并没有形成对这些现象深层次的理论上的正确认识,而是在有所认知的同时形成了一些模糊甚至错误的前概念。如:重的物体下沉，轻的物体漂浮;大的物体下沉，小的物体漂浮等等，这些前概念对本节课知识的构建造成了干扰，从而形成了教学难点。3 教学目标 依据基于课程标准的教学理念和上述两项分析，设计出源于课程标准的学习目标: 会根据二力平衡条件、力与运动的关系描述物体的浮沉条件。 了解轮船、潜水艇、气球和飞艇等物体的浮沉原理。 能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 通过观察物体浮沉的实验，提高观察和分
6、析能力. 在对轮船等工作原理的学习过程中,体会浮力应用的社会价值。 在了解我国古代与当代航海方面成就的过程中,增强民族自豪感和自信心。4 评价设计 为检测教学目标的达成，设计了“浮沉子”原理分析等2个题目。 （1）通过问题1、2及练习题（1)检测教学目标的达成。 （2)通过问题3、8及练习题（1）(2）检测教学目标和的达成。 （3）通过问题7检测教学目标和的达成。 （4)通过问题检测教学目标的达成。5教具设计5。1 潜水艇浮沉演示器5.1.1 制作方法 第一步，用刀片将废旧塑料瓶的瓶底整齐切下待用;第二步，在瓶内放一小块橡皮泥，并用橡皮胶布固定,作为压舱物; 第三步，在瓶盖上分别钻两个孔,将一
7、长一短的两根塑料管装入，也用橡皮胶布固定； 第四步，用橡皮胶布把刚才切下的瓶底固定在原处。 具体的制作如图1所示。51.2操作方法将“潜水艇”放入水中,水就会从下面的塑料管中流入瓶内,当瓶内的水慢慢增多，“潜水艇”就会慢慢下沉。用嘴从上面的塑料管中慢而均匀地吹气,潜水艇内的水受到空气的压力，就会从下面的管子里排出来，排出的水有一股反作用力,会推动潜水艇慢慢地前进,“潜水艇”就会一边航行一边上浮。5.1。3 设计意图 潜水艇的工作原理相对比较复杂，学生理解相对困难，通过制作模型,能够帮助学生更好地理解其工作原理，拉近物理与生活的关系,激发学生的学习兴趣.52 浮沉子5。21制作方法 第一步，把口
8、服液瓶的瓶盖拿下，用锥子钻透后拔出锥子； 第二步,将小瓶放入槽中，装上适量水（并滴入滴红墨水)，盖上盖，让其倒立在水面上,仔细调整瓶中的水量，直到它接近全部浸没在水中的程度，插上塑料吸管; 第三步,在饮料瓶中装水至将满（留一少许空间)，再将调整好的小瓶倒扣放入饮料瓶中，盖上盖，如图2所示。5。.2 操作方法 挤压塑料瓶，小药瓶下沉，松开手，小药瓶上浮。5。3 设计意图 利用身边的物品进行小实验,体现从生活走向物理的教学理念,并且“浮沉子实验，实验现象新奇,容易吸引学生的兴趣，增加学习的乐趣,而且这个实验与前面学习的大气压强有密切联系，能帮助学生提高综合运用知识的能力。6教与学的设计活动6.1
9、利用趣味实验创设情境，导入新课 教与学的活动1：教师利用“浮沉子演示其下沉和上浮，让学生仔细观察“浮沉子”的神奇之处并描述观察到的现象。 现象:瓶内的物体可以按照教师的意愿实现下沉和上浮。【教学设计说明】教师利用自制的“浮沉子”，演示学生从未见过的新奇有趣的现象，创设引发学生探究兴趣的物理情境，激发学生的好奇心和求知欲,培养物理学习的兴趣。6利用实验转变前概念,总结物体的浮沉条件教与学的活动2:教师演示不同物体在液体中的不同状态,让学生观察现象后先独立思考,后同伴交流，分析它们的受力情况。教师适当点拨,引导学生总结规律. 演示实验:木块漂浮，小铁钉下沉，塑料泡沫块上浮，鸡蛋悬浮。问题1：是什么
10、改变了物体的运动状态? 【总结规律】物体的浮沉条件：漂（悬）浮:浮=G;下沉:F浮G。 影响物体浮沉的根本原因是物体所受浮力与重力的大小关系。 【教学设计说明】物理是一门以实验为基础的学科，课程标准强调“从生活走向物理”,利用生活中常见的物体做小实验，在拉近生活与物理关系的同时，转变学生错误的前概念。提出的问题,有助于引导学生在分析力与物体运动关系的过程中,总结物体的浮沉条件.63利用任务驱动法，探究改变物体浮沉状态的方法 教与学的活动3:先让学生分组进行实验。 学生分组实验：让橡皮泥漂浮在水面上。问题2：根据阿基米德原理，这样做成功的原因是什么？ 教与学的活动4:教师出示“潜水艇浮沉演示器”
11、,简单介绍演示器的构造后，演示实验。先让学生观察、思考，然后教师引导，分析影响“潜水艇”浮沉的因素。 演示实验：潜水艇的浮沉。 问题：潜水艇在上浮与下沉过程中,是通过改变什么因素实现的？ 描述并分析现象：把“潜水艇”放入水中时，它是漂浮在水面上的，当水进入“潜水艇”时,它开始下沉，当水排出时，它开始上浮。在上浮与下沉的过程中，只有潜水艇中水的量发生了变化,“潜水艇”是通过改变体内水的量来改变自身受到的重力，进而实现上浮与下沉。 教与学的活动5：播放“潜水艇”工作模拟动画，对潜水艇的结构及工作原理进行进一步的说明:潜水艇的左右两侧各有一个水仓，底部有一个水阀,顶部有一个气阀,它可以通过控制水阀和
12、气阀来进行充水和排水.向水舱充水时，水阀就会打开，潜水艇变重，逐渐潜入水中。当水舱充水后潜水艇重等于同体积的水重时，它可以悬浮在水中。当用压缩空气将水舱里的水排出一部分时,潜水艇变轻，从而上浮。实际航行时，在上浮和下潜过程中，潜水艇总要开动推进器加快上浮和下潜的速度。 【总结规律】改变物体浮沉状态的方法: （)物体质量不能改变时,改变所受浮力的大小（改变排开液体的体积，改变液体的密度）; （2)物体所受浮力不能改变时，改变自身所受的重力。 【教学设计说明】橡皮泥实验是教材“想想做做中,改变物体浮沉状态的实验之一，通过学生的分组实验,既能培养动手能力,又能为学习“改变物体浮沉状态的方法”提供支持
13、.问题3引导学生分析出改变物体所受浮力是改变浮沉状态的一种方法;问题4引导学生分析出改变物体自身的质量也是改变浮沉状态的一种方法，为下面分析其他实际应用作铺垫.。4 学习新科技,增强民族自豪感和自信心教与学的活动6：利用多媒体展示古代郑和下西洋及现代中国航空母舰的有关图片和资料,并进行讲解，让学生认真观看、学习。 问题4：观看了这些内容，有什么感受？【教学设计说明】利用中国古代与当代在“浮力应用”方面的成就，增强学生的民族自豪感与自信心，进行爱国主义教育。6。5 自主学习,了解常见物品的浮沉原理 教与学的活动7：让学生自主阅读“轮船“气球和飞艇”两部分内容，教师提出阅读的任务要求，留给学生适当
14、的思考、交流时间. 问题5:物体的浮沉在生活中还有哪些应用?具体是怎么实现的? 【教学设计说明】教材中所涉及的这两部分内容与生活、科技密切相关,通过阅读让学生认识到物体浮沉的广泛应用,了解改变物体浮沉状态的不同方法，同时让学生采取不同的学习方式，实现学习方式多样化。6.6 课堂练习,内化新知 教与学的活动：展示悬浮鸡蛋的实验.让学生根据观察到的现象,先独立思考,回答系列问题，后小组交流讨论，并将结果反馈给教师。问题：如何让悬浮在盐水中的鸡蛋下沉（或上浮）？ 问题7：鸡蛋下沉(或上浮）的原因是什么？ 教与学的活动：再次演示“浮沉子”实验，讲解制作流程，引导学生运用本节课所学的物体的浮沉条件。先个
15、人分析“浮沉子”的浮沉原理；后小组合作讨论，让学生代表说明分析结果,其他学生补充。 问题8：“浮沉子的浮沉原理是什么？【教学设计说明】针对本节课教学重难点，有计划、有目的地设计上述练习，目的是检测物体浮沉条件及应用的掌握情况，内化新知.6.7 课堂小结，升华提高 教与学的活动10:引导学生先自己思考、总结这节课学到的知识和其他收获；后小组讨论，然后全班交流。 (1)物体的浮沉条件; (2）改变物体浮沉状态的方法; (3)物体浮沉的实际应用实例及原理。 接着教师结合三维教学目标进行点评与归纳总结。 【教学设计说明】教师引导学生从三维学习目标谈本节课的收获和体会，既是对本节课内容的总结升华，又紧扣
16、教学目标，保持课程标准与课堂教学的一致性。.8课外作业，动手动脑()做一个塑料袋热气球。（2)解释汤圆刚放入锅中时，便下沉到锅底，煮熟的汤圆就浮起来，如果把凉的汤圆放入锅中,又沉到锅底的原因。 (3）利用多媒体展示“浮筒打捞法”的相关材料，解释原因。【教学设计说明】作业内容力争做到既动手,又动脑;既能与生活实际相联系，深化对知识的理解,又能激发学生的学习兴趣,突出以兴趣引导学习的理念。学生通过独立完成作业,能够达到对物体浮沉条件及应用的复习巩固。 参考文献：1中华人民共和国教育部义务教育物理课程标准S.北京：北京师范大学出版社,201。 2彭前程。义务教育教科书八年级下册.北京:人民教育出版社
17、,202 3李新乡，张军朋。物理教学论（第二版)M北京:科学出版社,200。除数是两位数的除法教学设计教材来源:义务教育教科书，人民教育出版社213年版教学内容来源：小学四年级数学数学（上册)教学主题：除数是两位数的除法 课时：第五课时授课对象:四年级学生 设计者 ：王萌萌 郑州市中牟县狼城岗东狼小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1）除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数，除数是一位数的除法的基础上进行教学的.（2）数学课程标准要求教师要充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题,了解数学在现实
18、生活中的作用，体会学习数学的重要性。2教材分析这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。3 学情分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置,除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学
19、生回忆以前的知识,特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置,除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中安排的例题,分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。4.教学目标 1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同,使学生在实质上把握两者之间的联系和区别,提高运算能力。 2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法. 3、情感目标：感受数学在生活中的作用,并对学生渗透保护环境的教育.评价任务任务一:引导学生比较除数是一位数的笔
20、算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别,提高运算能力。 任务二：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。任务三：通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯.教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习导入、创设情境，生成问题。出示主题图组“身边的环境:师:走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅,真是个学习的好地方.但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象,我们一起来看看。(课件出示环境污染图）看了这触目惊心的一幕幕，你想说些什么？ 生谈想法 。 师：你们的环保意识真强！
21、同学们，为了保护我们的生活环境更加美好,学校决定成立环保小组,你们愿意加入吗？ 好,让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。】 、复习旧知，重温除法的笔算方法。（1）复习除数是一位数的笔算方法 。 学生读题：（出示：我们四年级有6人参加环保活动,每人组成一个环保小组。) 师：谁能根据这些信息提出数学问题？ 生:可以组成多少个环保小组?师：谁来列式解答?生：644 师:这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？ 生:当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除
22、，如果够,商就写在最高位的上面。 师:每次除后，余数都有怎样的规律？ 生：余数必须比除数小。 师:在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。 （2）复习除数是两位数商是一位数的笔算方法 。师:在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，(课件出示：学校有2名少先队员加入环保小组，每组1人,可以分成多少组？)师：谁来列式解答？(16218) 师：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？ 生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除,如果不够，再看前三位，除到哪一位,商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。 【设计意图：通过
23、复习之前学过的笔算出发的知识,唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识.】 复习口算和笔算，为学习新知识做准备环节二创设情境，探究新知 1。出示例（6）课件 随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多.(课件出示：学校有612名少先队员加入环保小组，每组18人，可以分成多少组?) 学生列式:6121=师:请同学们仔细观察，比较621和612，你发现了什么？生:它们都是三位数除以两位数，除数都是18,16218的商是一位数,6121的商是两位数. 师：你是怎么看出来的？ 生:28这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上.6128这道算式被除数的前两
24、位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上,商就是两位数。师：我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们独立计算6218，谁愿意到黑板上计算这道题？ 师:请板演的同学说说你是怎样想的? 师问:“4” 怎么来的，(商乘除数得到的积）它表示多少？第二次是用几除以18?（72除以18） 师：根据这两位同学的试商情况,你发现了什么？ 生:余数等于或大于除数,说明商小了，要调大,改商4。在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数,防止把商写错位置,这对保证计算正确是很重要的。 2。比较，板书 。下面我们来比一比，哪些同学善于观察、思考，黑板上这两道除法算式（6
25、218和628），它们有什么相同的地方？相同：、都是三位数除以两位数；、计算方法相同。都是从被除数的最高位起,除到被除数的哪一位，就在哪一位上写商,每次除后余下的数必须比除数小。不同：1618的前两位比除数小;它的商是一位数,61218的前两位比除数大；它的商是两位数.对!这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔算除法。（板书:商是两位数的笔算除法）【设计意图:商是两位数的除法与商是一位数的除法在除的顺序上、试商的方法上完全相同。学生借鉴商是一位数的笔算除法计算方法来初探商是两位数的笔算除法,完全符合学生的数学学习的认知规律。】3。教学例（) 9031师:谁来列式解答?（01） 请同学们列竖式计
26、算，一学生板演。师:计算方法与这位同学一样的请举手.师:老师有几个问题想问问大家,商的最高位在什么位上？为什么?商的个位上的“0”怎么来的？（生说)怎样验证商是否正确？商乘除数是否等于被除数。如果有余数怎么办?(3031+10=94）我们要养成验算的好习惯。【设计意图：在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的计算方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够除,看前三位，而现在够除了,怎么办?当除到哪一位,不够商一怎么办?通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的计算方法。教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用.】引导学生整理若干信息并提出
27、简单的数学问题，提高学生解决问题的能力.大胆放手让学生分析讨论,使不同层次的学生运用已有知识经验初步尝试解决问题，这样不但会活跃课堂气氛,也大大提高教学效果。学生自己选择口算、估算、摆小棒图等不同方法来帮助笔算，让学生真切感受不同计算方法的作用，感受到估算的应用价值，同时渗透试商方法，突破教学难点.（完成任务一二)计算教学不仅仅是一种技能，更重要的是内化新知的过程中进行数学的思考,促进学生数学思维的发展，提升学生的数学素养。本环节的教学设计体现了学生有感性认识到模仿学习,再到有思考的进行数学学习的过程,让学生感受到计算的学习,不再是机械的、单调的、枯燥的练习，而是充满思维挑战的学习过程，享受学
28、习数学的乐趣。（完成任务三)环节三巩固新知，拓展应用 1 计算下面各题，说一说先试除被除数的前几位数。 943= 4458= 78=2、不用竖式计算，判断下面各题商是几位数。 3、除数是两位数商是两位数笔算除法方法的总结。 今天我们学习了除数是两位数商是两位数的笔算方法。现在请同学们四人一个小组讨论一下除数是两位数商是两位数的笔算方法。学生讨论；除数是两位数商是两位数的笔算方法除的顺序 从被除数的( 高位 ) 位除起，先看被除数的前（ 两）位数。如果前两位比除数(小)，就要看前(三)位.商的位置 .除到被除数的(哪一位,)就在那一位上面写(商 ）。 余数的大小 每求出一位商，（余下）的数(必须
29、)比除数（ 小 ） .顺口溜：除数两位看两位；两位不够看三位； 除到哪位商哪位；不够商1 0占位; 除当姐来余当妹。巩固所学知识。学生在巩固练习中,拓展比较商是一位数和商是两位数的笔算除法的异同，让学生自主构建除数是两位数的除法的笔算方法.环节四总结升华师：通过今天的学习,你又学到了什么新的本领？我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力,让我们争取做一名“环保小卫士，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量!【设计意图:通过对商是两位数的除法的计算方法的总结，帮助学生形成了除数是两位数除法的完整的知识体系。】让学生回顾本节课所学的知识,使学生对所学知识得到进一步升华提高。课后反思板书设计:移动应
30、用开发课程标准一、课程基本信息课程名称:移动应用开发课程性质:专业拓展课程课程类别：理论含实践课程（理实结合)学时学分：64学时，4学分适用专业：软件技术二、课程定位本课程是软件技术专业的专业拓展课程,课程的开设依据是软件技术专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求,对本专业所面向的手机软件开发与测试、软件开发与项目管理等岗位所需要的知识、技能和素质目标的达成起支撑作用。课程按照理论实践一体、课内外互补、课堂教学与培优工程相结合的课程设计指导思想，以任务或项目为载体组织教学内容,突出学生的主体地位,实现“教、学、做”的有机融合；通过班级讲授、团队学习、个体辅导、展示交流、技能大赛等手段，
31、实现从模仿到应用到创新的高职学生递进式培养。课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成，针对不同环节,采用特定的教学方法，有意识、有步骤地将职业能力的训练和职业素养的形成融入到实际的教学过程中。以nrd平台作为本门课程的主要开发平台,采用若干案例，64学时完成课程教学任务。课程的理论实践一体化教学过程全部安排在软件项目开发实训室进行,教学中以学生为中心,教师全程负责讲授知识,指导移动应用项目开发。先修课程：C语言程序设计、数据库应用基础、Jva桌面软件项目开发、ava程序设计基础、avaWb应用开发。后续课程：毕业顶岗实习三、课程目标总体目标通过本门课程的学习，使学生具备Adrod平台开
32、发相关知识，掌握开发ndroid应用程序的基础知识和基本方法，并能够结合数据库技术、网络技术和多媒体技术等独立自主开发Android应用程序.在课程的学习中,培养学生诚实、守信、坚韧不拔的性格，认真观察、独立思考的习惯,善于沟通、自我学习的品行、具备团队协作能力的高技能人才，同时强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识，为学生以后从事更专业化的软件开发工作奠定基础。2。具体目标（)知识目标了解Andrd平台的基本架构。掌握Androi开发环境的搭建。掌握基本Andoid应用程序开发、调试、发布流程。掌握Anrid应用程序项目的基本框架。掌握Actvty、Servie、CntentProvier
33、、BroadcsReev等组件的使用.掌握常见UI dets的使用方法。掌握Android平台数据存储的设计。掌握Adrid平台异步任务的设计.掌握Adroid平台网络服务与数据解析的设计掌握ndi应用程序项目的测试技术.（3）技能目标能设计和调用应用程序项目资源。能查阅相关手册及资料。对已有知识的应用和拓展能力。能正确使用igets组件设计应用程序。能重构ndroid源程序，实现个性化设计。能对Adroi项目建立测试框架。能结合市场定制发布，并实现国际化。(4）素质养成目标沟通能力、团队合作及协调能力。良好的编程习惯。掌握系统设计方法，培养严谨工作态度.自我展示能力。语言表达能力。责任意识。
34、分析和解决问题的能力。培养科学的创造能力和创新精神。获得适应未来岗位转变的迁移能力。从事某一岗位可持续发展的能力。四、课程设计1设计思路本课程遵循“以职业行动获得知识的认知规律，以岗位工作综合能力培养为核心，对职业岗位的工作内容、工作过程、工作环境等内容加以分析提炼，并按照循序渐进的教育规律进行深度加工，对应构建课程教学内容，学生获得知识的过程始终与具体的职业实践相对应。在教学过程中，首先依据专业人才培养方案中关于人才培养目标的阐述，明确课程目标；其次，结合职业教育课程观、教学观、能力观,基于软件工程的开发过程，以项目化教学来组织课程内容，在课程内容的选择与排序中,以软件项目研发的不同阶段、典
35、型任务为载体,将课程内容划分为互相联系的学习情景;第三，通过对各学习情景中学习目标、主要内容、授课方式、师生要求等各项内容的描述,来规范课程所要求的内容；第四,通过对课程内容的选取和组合,以一个完整的项目为载体，完成课程的实施；最后，通过对项目实施过程中各个环节的考察和评价,来完成对课程的评鉴与考核。本课程在设计上本着懂方法，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能,力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的.。 课程内容与要求依据软件技术行业领域和移动应用及移动项目开发职业岗位的知识、能力、素质要求和当前主流技术和今后发展趋势，课程以Anroid 2。
36、0及以上版本作为开发平台,Eclipse为集成开发环境，学生从基础开始学习,循环渐进，通过项目实战，提升动手能力，将所学知识整合运用到项目中。具体内容包括：Andid环境的搭建，nrid项目结构分析，用户界面设计,2D、D图形绘制，数据存储与访问,定位服务与地图应用，网络编程,ndoid NDK开发及综合案例.课程根据nrod的知识体系，要求把项目开发实训内容融入平时课堂教学中，对一些小型移动应用项目的设计和实现过程进行任务分解,学生通过所学的Andoi知识,完成这些分解的实训任务，在期末经过系统集成、小组考评打分后,以大作业形式上交其作品。学生在实训过程中积累并掌握专业的主要知识和关键能力，
37、为从事智能终端编码、使用、维护、服务等相关岗位奠定基础.本课程共4学时, 讲授2学时，实训36学时,学分。具体学时分配如下表1所示：表1 教学内容及课时分配序号内容讲授学时实训学时1Anod基础知识22Andri项目结构分析22设计用户界面442D图形绘制与多媒体23D图形绘制226数据存储与访问47定位服务与地图应用28网络编程249Andoid NDK开发440综合实战-androi游戏开发实例10小计836合计注:实训学时是针对单元实训的项目而言的。具体教学目标与要求下：表 具体教学目标与要求学习单元单元一Andoid基础知识学时数2+2学习目标了解And的特征、特色掌握nroi环境的搭
38、建熟悉Anid程序开发的步骤学习内容知识点技能点。1 Aroid概述.2Andri的特征1。2。1 Android系统平台五大特色1。2Anroi的优势1。3Androd环境的搭建.3。1安装Android SDK的最低硬件需求1.3。2 Anroid SK软件开发组件1。3。3 Aoid 开发环境搭建1。一个简单的Anrod程序drid环境的搭建Adroi程序开发的步骤编写一个简单的Android程序操作训练【课堂实训】搭建ndroid开发环境【单元实训】下载相关软件包，搭建ndoi平台，并启动、调试模拟器【单元实训】创建llAnrod程序,编译运行,查看运行结构，理解程序结构教学方法理论讲
39、解、案例实训教学条件多媒体机房考核与评价过程考核+期末笔试考试学生知识能力要求掌握ndroid 开发平台搭建和简单的程序调试教师知识能力要求丰富的移动应用项目开发经验，熟悉移动应用项目的组成和实现方法，深刻理解面向对象编程思想，具备一定的网络编程能力.备注：【课堂实训】为每一小节知识点结束后的实验，【单元实训】为每一章节结束后的实验。教学资源：ht：/avaswnloads/inejstp:/w.eclipse.org/donads/下载Eclipehtt:/ww。adroid。co学习单元单元二Android项目结构分析学时数2+2学习目标掌握ndroid操作系统的整体架构了解应用程序的基本
40、组件应用程序的生命周期，特别是aciity的生命周期掌握资源的创建、管理和使用理解ndroManift.xml 文件的组织结构学习内容知识点技能点2。1ndrid的系统架构2.2应用程序的基本组件.21Actiiy 简介22。2 Servi 简介2.3 Bradcteceiver 简介2.24 Cotet Provder简介2。5Intents连接组件的纽带23应用程序生命周期2。4资源。4。1 创建、管理资源2.42 使用资源.5 AndroiManfest.ml文件.5.1AdroidMaifet.xml 的文件组织结构。52在ndroiMifest.xml中声明权限Android系统架构
41、应用程序基本组件应用程序生命周期操作训练【课堂实训】初识Adoid应用程序的五大基本组件【课堂实训2】近看tvit 的生命周期【课堂实训3】资源的创建管理和使用【课堂实训2】通过hello Word程序认知Andidanifet.xm文件【单元实训】Arid项目结构分析案例教学方法理论讲解、案例实训教学条件多媒体机房考核与评价过程考核+期末笔试考试学生知识能力要求掌握ndoi 开发平台搭建和简单的程序调试教师知识能力要求丰富的移动应用项目开发经验,熟悉移动应用项目的组成和实现方法,深刻理解面向对象编程思想，具备一定的网络编程能力.学习单元单元三设计用户界面学时数4+4学习目标掌握各种用户界面的
42、控件的使用方法。掌握界面布局的特点和使用方法。掌握菜单的使用方法.掌握按键事件和触摸事件的处理学习内容知识点技能点3.1 用户界面基础3。2 界面控件3.1 TetVew与Eit Text 3。2 Botton和IageBuo.3CheckBo和RdiBuon3。 Spinnr3。.5 isiew 32。6TabHost3.3界面布局3。1 线性布局33. 表格布局3.33帧布局3.34 相对布局3.3.5 绝对布局3。菜单3。41 选项菜单与子菜单3。2 上下文菜单5界面事件3。5.1 按键事件3。5.2 触摸事件控件使用界面布局菜单使用事件处理操作训练【课堂实训31】界面控件设计【课堂实训
43、3-2】界面布局综合设计【课堂实训3-3】菜单综合设计【课堂实训34】界面事件综合设计【单元实训】注册界面设计教学方法理论讲解、案例实训教学条件多媒体机房考核与评价过程考核+期末笔试考试学生知识能力要求掌握ndoi 开发平台搭建和小型移动应用项目开发教师知识能力要求丰富的移动应用项目开发经验，熟悉移动应用项目的组成和实现方法，深刻理解面向对象编程思想，具备一定的网络编程能力。学习单元单元四2D图形绘制与多媒体学时数2+2学习目标掌握Androi平台下的二维图形编程的相关知识掌握用Mdaer类和idoView类播放音频和视频学习内容知识点技能点4。1 Androd图形基础4。1.1图形类4。1。 基本的图形绘制函数4.1.3 图形绘制框架4.2 动画实现41按键控制4。2 定时器。3给游戏加上背景音乐4.3Meialaye类4 视频播放绘制二维图形动画实现播放音频和视频操作训练【课堂实训4】绘制二维图形【课堂实训42】pong游戏制作【课堂实训4】音乐播放器软件【课堂实训4-】视频播放器软件【单元实训】碰撞球游戏实现教学方法理论讲解、案例实训教学条件多媒体机房考核与评价过程考核+期末笔试考试