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1、四年级语文下册和我们一样享受春天教学设计教学目标：1、相识4个生字。2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到酷爱和平的教化。3、有感情地朗读诗歌，表达自己对斗争的痛恨、对制止斗争、维护和平的企盼之情。教学重点：有感情地朗读诗歌，体会.下面是我收集整理的四年级语文下册和我们一样享受春天教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。篇一 四年级下册和我们一样享受春天教学设计教学目标：1、相识4个生字。2、 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到酷爱和平的教化。3、 有感情地朗读诗歌，表达自己对斗争的痛恨、对制止斗争、维护和平的企盼之情。教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的思想感情。课时
2、支配：一课时教学环节设计1. 谈话导入，体会欢乐同学们，现在是什么季节?(春季)(板书：春天)你能用哪些词去形容春天?春天是漂亮的，在春天，你会去做哪些欢乐的事情?今日我们就来学习和我们一样享受春天(补充板书：和我们一样享受)春天是如此美妙，请同学们用;华蜜、欢乐、享受;的语气来读课题。设计意图在本环节中运用谈话法，以词语;春天;导入，让学生说描写春天的词语，说说在春天可以去做什么欢乐的事情，并以此引出课题，让学生感受到生活在春天的华蜜、欢乐。2. 品读诗文，享受春天(1)出示诗文，指名读文不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。大屏幕出示改编过的诗歌：享受春天蔚蓝色的大海，是
3、海鸥的乐园。金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下。蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮。绿茵茵的草地，滚动着快乐的足球。我们在鲜花中读书享受春天……(2)想象画面，学生品读同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面?师过渡：读得真美。通过你们的朗读，老师仿佛听到了海鸥在大海上逍遥自在地鸣叫;仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻;我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲;仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。设计意图语文课程标准指出，语文教学应留意情感体验，注意熏陶感染、潜移默化。在本环节中，老师范读课文，将学生引入欢乐的情感体验过程，并让学生说说脑
4、海中出现的美妙画面。学生通过朗读，绽开想象，描述眼前景色，说出内心感受，让学生充分朗读，体会美妙，读出美妙，为下文直面残酷斗争时的心灵碰撞打下伏笔。3. 理解感悟，情感共鸣(1)心灵碰撞，直面斗争可是，这一切的美妙、安静、和平，却被无情的斗争打破了。(大屏幕播放课件)老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊羡。那么，看了这些画面，你有什么感受?你会用什么词来形容斗争?(残酷、无情)请同学们带着你的感受来读课文。(a)初读课文 要求：读准字音，读通诗句。汇报：给诗歌分节，读词语(出示课件)(b) 再读课文 要求：联系上下文，理解诗句意思，不懂的地方查字典。(c)自愿读课文 (情愿读哪个小
5、节，就站起来读) 要求：想一想这首诗歌主要写了什么?请同学们看课文，诗中写到了几处场景?谁能说说大海原来是什么样的?现在呢?把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么?(对比)哪位同学能读出对比?(板书：大海)同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢?自学：以小组为单位，说说沙漠、夜空、草地。(板书：沙漠 夜空 草地 )(出示课件)哭泣的孩子燃烧的家园设计意图;感人心者，莫先乎情;，情感是解开文本情感大门的最有效的钥匙。直观的图片，空灵的音乐，唤起了学生的情感体验，将残酷的斗争干脆呈现在学生面前，与其之前形成的欢乐情感形成剧烈的反差，使学生心灵受到震撼，让他们更深刻地意识到斗争对人类的无
6、情损害。(2)品读感悟，探究;这原委是为什么?;动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这原委是为什么?同学们，这原委是为什么呀?(是因为斗争)(出示课件)这原委是为什么，在文中出现了几次?(4次)作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，莫非仅仅是对斗争的怀疑吗?那是什么?(是对斗争的抗议，对斗争的控诉)这四个;这原委是为什么;该用什么语气读呢?生自读。师引读：当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——(生：这原委是为什么?)当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲
7、虫的梦幻，我们重重地问——(生：这原委是为什么?)当频频放射的导弹把星星的家园搅得担心宁，我们大声问——(生：这原委是为什么?)当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——(生：这原委是为什么?)设计意图本环节的设计旨在使学生发觉作者写作特点，理解文章更深层的含义，以读促悟，以读激情。通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。(3)激情朗读，重解课题可恶的斗争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的苦痛，此时此刻，你最希望的是什么?(最希望和平，希望孩子们不再苦痛)(出示课件)请同学们怀着对和平的呼喊齐读最终一小
8、节。多么简洁的要求呀;一张课桌，一间教室;对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这原委是什么缘由造成的?(是斗争)(板书：祈盼和平)那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、华蜜的生活。)是啊，我们诚心地希望全部的孩子都能沐浴着和煦的春光，在漂亮的鲜花中游戏，都能在安静的校内中描绘自己的将来，请同学们带着希望，带着祈盼，再读课题。(板书：享受春天)请同学们带着希望，带着祈盼，带着对斗争的控诉，再读课文。设计意图用一组斗争中孩子的照片和我们现实中的美妙画
9、面进行对比，在上一环节的情感基础上，进一步加深学生对斗争的控诉，对和平的呼喊。情感引导，水到渠成。4. 迁移运用，学生写作(1)感情升华，宣泄情感当今的世界并担心宁，除了斗争，困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等，受到损害的也不仅仅是儿童，还有那些手无寸铁的平民。那么同学们能不能联系课文或是生活实际，续写诗歌。(出示课件)，现在请同学们动笔，仔细地想，静静地写。设计意图在学生感受斗争的残酷后，激发学生说出心中的希望，让学生通过;写;和;说;这个平台把感情表达出来。(2)共同宣读儿童和平条约5 。作业课下，搜集、阅读一些关于关于斗争的作品，然后和同学沟通你的感受。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页