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1、8* 池子与河流语文要素阅读：分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。人文主题教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。教学重难点分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。课前准备新解新教材相关课件。课时安排1课时预习要求自学课文，圈画出生字词，完成“预习卡”。教学过程一、情境导入，揭示课题1出示池子与河流的图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？预设：喜欢河流。因为池子是死水，河流是活水。2教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺
2、点。今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。3板书课题，学生齐读课题。二、自主读文，学习交流1初读寓言诗，读准字音，读通语句。2检测生字词认读情况。(1)出示生字词，指名认读，检查是否读准字音。提示：注意区分“尊”和“遵”。(2)学生交流自己不懂的词语。预设：蜿蜒、任凭、淤塞、衰退、行吟诗人。提示：引导学生在交流中理解词义，对于学生通过交流仍然无法理解的词语，教师可相机补充和提示。蜿蜒：指曲折延伸。任凭：不论，不管怎样。淤塞：(水道)被沉积的泥沙阻塞。推究：推求探究(原因、道理等)。行吟诗人：指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。3再读寓言诗，把
3、握重点词的意思。4三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？5学生自由品读诗句。(1)课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？池子要河流抛弃怎样的生活？(奔流不息，负载船只的生活)池子为什么提议河流抛开原有的生活？(它觉得河流的生活太累，负重太多。池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。)(2)课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？河流所提到的“自然规律”指什么？(水要流动才能保持清洁)(3)课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。河流为什么会受到人们的尊敬？(因为河流抛弃了自身的安逸，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。
4、)河流给人们带来了哪些利益？(学生自由发言，教师给予评价)过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？(4)课件出示：河流的话果然应验。河流的什么话得到应验？(河流给人们带来利益，受到尊敬，光荣无比。池子被遗忘，不再有人提起。)从哪里可以看出河流的话得到应验？(课件出示相关句子)6厘清结构。提问：说说你对克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么发现。预设：作者是通过对话的形式来展开的，第1至6小节是池子跟河流说，第7至8小节是河流的回答，第9小节是结果，第10小节是道理。三、辨析观点，发表看法1比较人物，梳理观点。提问：池子与河流各自选择了怎样的生活方式？背后各自胸怀怎样的志向？最后是怎样的结局？学生默读
5、课文，摘录关键词，也可以自己归纳、提炼，把表格补充完整。人物生活方式志向结局池子河流2.辨析观点，讲清理由。提问：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？你会选择做池子还是河流？为什么？预设1：我更欣赏河流积极进取的人生态度，只有积极进取，才能拥有灿烂辉煌的人生。预设2：在我们紧张焦虑的时候，也可以适当学习池子的生活态度，将自己的心情放松下来。四、联系生活，深入感悟1教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神态。设计意图：抓住对比，引导学生在读中比较池子与河流生活方式、志向的不同，到最终结局的不同，再引导学生辨析观点并说明理由，提高学生的认知能力和思辨能力。2.小组交流：(1)池子和河
6、流各代表生活中什么样的人？预设：池子代表那些贪图安逸、不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前行，永远创造快乐和幸福的人。(2)读完这首诗你懂得了什么道理？(3)在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？(4)小组派代表发言，全班交流。3教师评议并小结：人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。五、布置作业，拓展延伸1有感情地朗读这首寓言诗。2订正新解新教材本课的“预习卡”，完成本课的“随堂练”。板书设计池子与河流池子的观点河流忙碌，空有其名池子悠闲，无忧无虑河流的观点水要流动才能保持清洁多作贡献才会受到尊
7、敬 不同结局池子完全枯干河流长流不断生命的意义 在于奋斗教学反思池子与河流一课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”所提到的“自然规律”指什么？“河流”为什么会受到人们的尊敬？“河流”给人们带来了哪些利益？学完课文后，引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人。在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。