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1、推敲鲁教版七年级上册语文教案设计推敲教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。3、会用“即使也造句”。4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。一、揭示课题。1、板书“推”学生做做推的动作;板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字，合在一起成为一个词以后表示什么意思呢?2、今天我们学习(板书11)11推敲。指名朗读课题。齐读课题。二、初读课文。1、自读课文一遍。2、各小组各请一名同学读一遍
2、课文，其他同学注意听他有没有读错的地方，有的话等他读完后让他纠正。3、说说课文讲了一个什么故事?三、讲读课文第一段。1、指读第一段。说说你知道了什么?2、齐读第一段。四、讲读第二段。1、讲读第二自然段。a、指读第二自然段。b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。c、看P57图理解“皎洁”。d、指导朗读。e、小结板书：深夜访友，留诗相赠。2、讲读第三自然段。a、理解“吟哦”、“妥帖”。b、自读第三自然段，结合看P55图，自己做做贾岛的样子。c、指导朗读。d、小结板书：反复吟哦，推敲进城。3、讲读第四六自然段。a、指读第四自然段。说说课文中为什么用了竟然?b、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让?练习
3、用“因为所以”说说。c、分角色朗读第五、六自然段。d、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。4、讲读第七自然段。a、你认为用推好还是用敲好?为什么?b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。c、小结板书：韩愈决定，敲字更妙。五、齐读第三段。六、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。七、作业：复述课文，任选一题。1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。附板书：11推敲访友未遇，留诗相赠(发生)反复吟哦，推敲进城(发展)冲撞仪仗，请求宽恕(高潮)韩愈决定，敲字更妙(结局)推敲课堂实录一、导入师：今天，我
4、们继续学习11课推敲通过上节课的学习，你知道了什么?(学生回答略)二、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。(音乐起)请慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗?(学生听着音乐，很投入地读着想着)生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。生：我听到贾岛清脆的敲门声。生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。师：(出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁
5、，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)你能读好这句话吗?(一位学生读)师：他读得怎样?生：他读得很好，让我仿佛身临其境。生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。生;听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。(指名读、女生读、齐读)评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”了，文字意境“美化”了。这样，学生然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗题李凝幽居，并把它留了下来。(板书：即兴
6、写诗)(范读)三、学习第三自然段师：贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢?(板书：)请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么?评：读书是学生个性化的行为。老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。生：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。师：(板书：斟酌文字)那句话写他在斟酌文字呢?(学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”)师：贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢?请大家读读这句话，做做贾岛的行为。(生自读自演)师：(指名上
7、台表演，该生只做了推门敲门的动作。)大家评议一下，他做得怎样?生：他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。生：我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。生：我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。生：我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。师：那贾岛吟哦什么呢?生：是“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧敲月下门。师：那现在谁来台前做做贾岛呢?(学生积极举手，教师指名上台，该生的精彩表演引起同学们的笑声。)评：语文是有生命的。语文的生命融入主体参与
8、下的不断生成的语境和流动的语流之中。语文学习其实是应该在这样的活生生的动态的环境中进行的。语文同时是有情趣的。师：你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀?生：大家快瞧那个和尚，奇怪吗?他在比比划划的，干什么呀?生：这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪?生：喂，我们在笑你呢，你看见了吗?当心从毛驴上摔下来啊!生：他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢?评：刚才，同学们大笑不止。这儿，教师很自然的提问，把同学们当成大街上的人，让他们谈谈想法。教师抓住了这个机会，不但让学生倾吐了心中的话儿，而且又是巧妙地利用了语言的空白处，对学生进行了一次说话训练。在此基础上，又为后面同学们对贾岛严肃认真的创作态
9、度有个深层次的感悟做了一个铺垫。四、学习四至七自然段师：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答?请同桌配合读好对话，并且互相评议。(同桌正在分角色读着，评着。)师：(指名读，并要求其他同学认真听，做评委。)他们读得怎样?生：读得不错。生：我听出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。(再指名分角色读，男女生分角色读。)评：朗读时，必须引导学生通过分析，探讨文章中人物形象的不同特征，恰当处理。这儿，教师通过读评的形式训练了学生的自主性和悟性。师：贾岛只对韩愈说了这些话吗?生：不是。师：还说了些什
10、么?(生读书上句子：“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用推好，还是用敲好。)师：贾岛都是怎么对韩愈说的呢?请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。(学生练说后教师指名叙述)生：我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。生：韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用
11、“推”好，还是用“敲”好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。评：把文中的转述改成贾岛的直接叙述，这有是教师精心设计的一个语言训练点。师：老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意?(同学们兴致勃勃，个个跃跃欲试。教师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。)评：虽是模拟表演，但通过对课文语言的渲染，掺和进自己的想像，学生的思维一下字“活”了起来。师：(当“韩愈”说到“让我来想想”时)同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好?生：我觉得用“敲”好。生：我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的
12、人。生：“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。生：“敲”读起来嘴巴张得大，很响亮。师：(转身问扮演韩愈的同学)下面，我们来听听韩愈怎么说?评：巧妙的提问使刚才中断的表演继续下去，使表演有了一个完整性。“韩愈”：我认为用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢?“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。师：同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。(众笑，教师示意两位学生回座位。)评：积极幽默的话语是对同学们的鼓励，又是课堂气氛的调节剂。师：听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话?生：(马上齐读：“这时，夜
13、深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)评：与前文联系，呼应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙。这又是教师特意安排的一个教学细节。师：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。(板书：韩愈解疑)师;(出示诗文)后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”，改成“敲”。)五、学习第八自然段师：刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗?生：贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊!生：贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀!评：这儿，教师让学生再说一下想法，同学们真真切切地感悟到了贾岛严谨的
14、创作态度。师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做(推敲)(板书)评：有人说，板书是微型教案。板书，不仅是文章的精华，也体现了教师对教材的理解，反映了教师的教学思路和风格，以及本课的教学目的。因此在备课时要精心设计板书。六，延伸拓展师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗?师：(以“春风又绿江南岸”为例)(出示句子)大家看，这句诗句中哪个字用的最好?生：“绿”。(点击“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字)师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入
15、、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢?生：春天是绿色的。生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。师：对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。评：学习推敲一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。师：有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗?生：好。(兴致很高，很有把握的样子)(出示：一阵风吹来，湖面(荡、漾)起了绿色的波纹)生：我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。生：我觉得用“漾”好，因
16、为它能把春风轻柔的特点表现出来。(该生边回答边用手势演示春风轻柔的特点)生：我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。(该生边回答边用手势演示动荡的样子)师：(问第一个回答的学生)你现在有什么想法吗?生：听了同学的回答，我现在觉得的确用“漾”好。师：那你能把这句话读好吗?(生读，他读得很好，读出了春风的轻柔。)师：大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师回把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。评：这个片断教师带领学生推敲文字，授之以渔了，可见教者的教学设计是层层递进的。师：今天，学了这节课，你有什么想法吗?生：我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的
17、作文。生：以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。生：我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。师：好，希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。推敲原文和译文原文：刘公嘉话云：岛初赴举京师，一日驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作敲字佳矣。”遂与并辔而归。留连论诗，与为布衣之交。译文：刘公嘉话一书记载着：贾岛初次到京城长安参加科举考试，一天骑在驴背上吟得诗句道：“深夜万簌寂静，鸟儿栖息在池塘边的树枝上，僧人晚归在月光下敲响寺院的门。”开始想要用“推”字，后来又想要用“敲”字，用心琢磨词句，一直未能确定用哪个字更精美传神，于是在驴背上吟咏诵读，还不停地伸手比划“推”、“敲”的姿势。这时，吏部侍郎兼京兆尹韩愈正路过此地，贾岛不知不觉冲撞到仪卫队的第三部分。随从人员将贾岛推拥着带到京兆尹韩愈面前，贾岛一一解释说出自己吟得的诗句。韩愈停马伫立很久，对贾岛说道：“还是用敲字更好啊。”于是与贾岛并排骑马而行回到官府。很长时间二人不舍离开，讨论诗歌写作，虽为大官，韩愈却与贾岛这个平民诗人结为好友。