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1、初中物理课题中期研究报告 篇一：初中物理课题中期探讨报告 初中物理课题中期探讨报告 初中物理课题中期探讨报告 一、问题的提出 目前农村初中教学中存在了许多问题，客观上成果比较优秀的学生大部分到了城区学校，留下来的大多数都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，因此农村>物理教学面临学生怕学、老师难教的现状，要提高学生学习实力，必需更新教化理念，优化教化资源，改进教学方法，提高学习爱好，使学生喜爱物理， 学懂物理，乐于学习物理。“欢乐物理”课题探讨势在必行。 二、探讨目标 1、创建主动的课堂环境和民主和谐的学习氛围，让学生在欢乐的课堂中勇于质疑、提问，从而能主动主动的投入到课堂教学中。 2、学生在
2、老师的激励和监督下渐渐的养成主动主动的学习看法，从而进一步培育学生的创新精神和学生的发散性思维。 3、通过本课题的探讨，进一步转变老师的教化观念和教学行为，坚固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础学问和基本技能的大教化观。 三、课题探讨的理论基础 我们传统的教学方式已经不适应新的教学要求，也落后于学生的身心发展，以前单 一、被动和陈旧的学习方式，已经严峻影响>素养教化的推动，当然也难希望学生成为一个高素养的人，也无法使他具备创新精神和创新实力。针对社会经济以及各方面突飞猛进的发展，那么我们对教化的方式和对学生的培育也应当转变观念，把传统的传授学问为主改为传授学习方法和学问并
3、重，既重视学问培育又重视技能的培育，更不能忽视情感的培育。 现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的一种开放系统，主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，由“要我学”变为“我要学”。我要学是基于学生对学习的内在须要，要我学则是基于外在的诱引和强制，俗话说“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学生把学习当成一种负担，其学习效果必定是事倍功半。相反，假如学生对学习有爱好，那么他们就会主动主动地去学习，他就会把学习当成是一种享受，他就越学越想学、越爱学，因此有爱好的学习事半功倍。从现代学习方式的方面来讲，通过欢乐物理教学培育学生主动学习的习
4、惯是非常必要的。 四、本课题探讨的内容及过程 （一）、培育学生学习物理的爱好，让学生发觉欢乐。 不少学生都有这样的体验：只要自己喜爱的学科，我就肯定能把它学好。但是也有不少学生有这样的经验，自己的确很喜爱物理，可物理成果老是上不去，这是什么缘由呢？也有部分学生虽然不太喜爱物理，但是学习起来还比较顺当。我信任我们每一位老师都遇到过。经过调查持有第一种说法的学生，他们喜爱物理并且能学习好物理的主要缘由有：1、老师幽默风趣，学问渊博，教学水平高；2、学生的学习方法科学，学习习惯良好；3、受到家庭中他所信任的某个成员的职业行为与物理有关、相关或相近的潜移默化的影响较大；4、受到某位科学家的影响；5、物
5、理本身的趣味性，以及它与生活、生产和科学技术应用实际联系的紧密性，在他们的心里产生了主动的影响。 持有其次种看法的同学，他们喜爱物理主要缘由是物理本身的趣味性和好用性的剧烈吸地引着他们。他们学习物理有困难的缘由主要有：1、缺乏正确的方法；2、老师的教学存在某些缺陷；3、过高的要求与学生自己实际的学习实力和水平的差距较大。 持有第三种说法的学生，其实他们的各学科的成果均不错，只是他们的爱好不在物理这门学科上而已。 针对以上的问题我们老师必需从不同的方面实行不同方法；针对不同的学生实行不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。 首先讲课不能只照本宣科，应当反复讲学习物理的意义，平常突出讲解相关
6、学问在实践中的用途，激励学生努力学习，培育学习物理的稳定的长久的爱好。爱好和爱好能产生巨大的力气，会有意或无意地记住大量的东西。同时还要指出重点和难点，使学生有个思想打算，有打算就能提高对重点的留意力，有打算就能>克服困难，攻克难关。 其次要树立学生的自信念，从易到难，打好基础，一步一个脚印，逐步培育爱好，变被动为主动。老师要有足够的耐性，学生要有足够的毅力和恒心。 再次，老师要从生活生产中帮助学生发觉物理的美，要帮助学生发觉学好物理的巨大好处。让学生体会学习物理是有用的，从内心上要求自己必需学好物理。 例如，我们要求学生回家后查看自己家里的家用电器，先看电器的说明书，自己能看懂多少，再
7、与自己所学的物理学问联系起来。这个作业要求不高，学生也有爱好，在看似简洁的问题中提高了学生的实力，也让学生体会到物理其实与我们的生活结合的特别紧密。我们还提出了这样的问题，请你在日常生活用品中举出一样，并说出其中用到的物理学问，假如你认为有什么不足，在利用你所学到的物理学问加以改进。这个问题比前一个问题要求高了许多，但是大部分学生都能举出一样，并有少部分学生提出了很好的改进看法。在这个活动中学生不但复习了物理学问，而且主动地去提出问题。 （二）、培育学生主动提出问题的习惯，投其所好，得到欢乐。 学习比较差的学生，不仅不能提出问题，就是老师请他们说说自己还有哪些问题不清晰，他们也是模糊不清，这样
8、连老师辅导也难以下手。因此在学习中发觉问题并且提 出问题是非常重要的。 中学生的想像力丰富，喜爱无穷无尽地想，老师要激励他们海阔天空地想，更要主动激励他们要合乎逻辑的思索问题，从而使他们的想像逐步步入科学思维的轨道，以避开胡思乱想。 如何让学生在物理课堂上主动提出问题呢？ 1、营造轻松、和谐、民主的课堂气氛-让学生敢问 2、创设有利于提问的最佳情境-让学生乐问（引导提问的一般模式） 提问的最佳情境主要有2种，一是新颖，二是怀疑。 （1）在新颖方面，在教学过程中，老师有意设计一些新奇的，充溢悬念的或与生活阅历冲突的情景，让学生产生一种追根索源的欲望，此时学生很自然的全身心投入其中，思维一下子就绽
9、开，老师稍加点拨，同学们就会提出各种各样的问题，对学问的理解可以起到事半功倍的效果 （2）在怀疑方面，“疑则思，思则问”，在教学中，对于物理学科的特点，在探讨某个课题时，老师可以让学生们自己设计试验方案，然后让其他学生提出他们的怀疑。 3、教给学生提问的常见方法-让学生善问 “授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必需“教以渔”。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简洁，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就须要老师的引导，也就是老师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。在教学活动中，老师首先要教给学生提出问题的一般思维方法： （
10、1）仿照提问法（2）阅读提问法（3）比较提问法（4）反问提问法 （5）推广提问法 （三）、师生共同探讨、学生分组探讨，培育学生学习竞争性，感受欢乐。 初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠老师讲解很难让学生理解，老师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必需借助想象才能理解，要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同探讨，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理
11、乐趣。 目前，我们总体的物理教学质量虽然在不断提高，物质条件也有了飞跃发展，但是 我们现在农村教化的物质条件在提高的状况下，成果却不见长，造成了优质生源不断进入市区中学，大部分农村中学只留下了三流的生源，也使大部分老师感到课越来越难上，学生的思想工作越来越做，城区学生竞争激烈，农村中学学生竞争意识落后，城乡差别拉大了。因此在农村中学中培育学生的竞争意识尤为重要。 现在的学生大部分是独生子女，物质条件丰裕，不少学生在生活中是饭来张口，衣来伸手，感觉生活特别轻松，毫无负担和压力，因此他们承受压力的实力就很弱。在学习上不求进取的思想比较严峻，因此培育他们的竞争心理特别重要。我们认为：第一，要明确自己
12、的学习目的，为谁而学，要明确学习是谁的责任，谁应当对学习担当责任？要确立每个人各阶段的学习目标，每天要有任务，每周要有安排，每月要有安排，每学期要有自己的目标。其次，在班级中、在年级中，确定自己的竞争>对手。例如班级与班级之间签订竞争协议，班级中各人确定自己的赶超对象，可以确定自己期中目标和期末目标，并且张榜公布，在班会中公布，以起到监督作用。通过这样的形式许多学生的竞争意识明显增加了，学习也有了明确的目标，成果有了明显的提高。 五、探讨的方法 （一）文献探讨 课题组仔细学习教化理论书籍和有关文献资料，寻求更干脆的理论支撑并完善课题探讨的理论依据借鉴有关理论进行模式建构的初步的理论探讨并
13、进行模式假设和雏形模式建构，用理论指导实践，收集整理与课题探讨相近或相关的理论和阅历，确保课题探讨的正确方向和正确指导。 （二）调查探讨 问卷调查在试验班中抽取部分班级进行问卷，调查他们对课堂学习状况以及如何处理学习中存在的问题所实行的看法状况进行调查，测试后进行统计分析，了解学生对物理学习的看法，并从学生角度找出什么样的物理课堂才是欢乐的课堂。 六、探讨的初步成效 1、学生素养得到提高 （1）激发了学生学习物理的爱好和探究学问的欲望，增加了学生主动学习的意识。 （2）培育了学生“主动学习”的习惯和实力，初步体验到学习物理的欢乐。 本课题的探讨，可促进学生学习方式的变更，使学生由被动接受枯燥的
14、学问变为主动欢乐的探究学问，学生的主动学习意识增加。 （3）培育了学生的创新精神和实践实力 因为学生能主动的融入物理课堂中，学习气氛很浓，提高了学生的主体参加意识， 学生在主动、和谐的课堂环境中，主动提问，乐于探究，使创新精神和实践实力得到有效的培育，学习质量得到提高。在我校生源比较差的状况下，物理平均成果仍稳中有升。 、老师素养得到提高 （1）老师的教化观念发生了转变，教学行为有了改善 课题组成员确立了正确的教学观和学生观，在教学中遵循“以人为本”、以“学生发展为本”的原则，实行同等教学和民主教学，着眼于学生的可持续发展，注意学生终身学习实力的培育，弘扬学生的主体精神，课题组成员实施新课程的
15、实力有了提高，有力推动了我校的课改工作。 （2）老师的教学水平，教科研实力得到进一步的提高。 课题组成员在探讨中不断探究，不断反思，促进了教学水平的提高，课题组成员在优秀课评比及素养大赛等方面取得显着的成果，通过课题探讨，课题组成员的教科研意识有了增加，探讨水平得到较大的提高，探讨期间，课题组成员撰写的论文多篇在省市级论文评比中获奖。 七、问题与反思 存在的问题：、我们所面对的学生相对比较差，虽然做了许多工作，但是所得的效果并不明显，尤其对双差生；、我们发觉大部分学生的学习看法有了改观，但是假如我们监督不严的话，部分学生很简单又回到以前的状态；、我们还不能争取到全部家长的协作，学生在节假日的状
16、况还不能得到保证， 反思：针对以上的问题，我们还要进一步和家长联系，多和学生谈心，找出学生不愿学习的真正的缘由，在课内课外全方位的监督。我们培育学生的主动性看法不仅仅在学习上，还要在生活中培育。以后的工作还有许多改进的地方，我们在理论方面还存在许多缺陷。 >初中物理课题中期探讨报告 篇二：初中物理试验探究教学探讨中期报告 初中物理试验探究教学探讨中期评估报告 濮阳市华龙区第五中学物理组 宗自岭 2022年10月，我们物理课题组在区教研室刘素红老师指导下，对“初中物理试验探究教学探讨”进行了第一阶段深化的探讨和全面的探究，经过近半年多的有效训练，达到了阶段性的目标，现报告如下： 一、问题的
17、提出及探讨的过程 1、问题的提出 新课标强调以物理学问和技能为载体，让学生经验科学探究过程，学习科学探究的方法，培育学生的科学探究精神、实践实力、创新意识。学生在探究性学习活动中，可以通过经验与科学工作者进行科学探究的相像过程，学习物理学问与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，使学生从被动接受学问向主动获得学问转化，从而培育学生的科学探究实力、实事求是的科学看法和敢于创新的精神。 近几年中考物理试验探究试题逐步增大出题分值，出题内容和形式不断创新。特殊是今年“中招试验操作”分值由原来的15分增加到了30分，更加强调了试验探究教学的重要性,我们这一课题在此形
18、式下意义巨大，值得去仔细探讨。 我校是一所农村初级中学，地理位置虽然偏僻，但教学仪器设备足够。特殊是近两年市里加大对“农村中小学试验仪器改造”，该校物理试验仪器已经达到了国家一类标准，拥有两个试验室。完全能够完成初中物理各类的演示教学和学生分组试验教学。他们的学生基础普遍差，但班级学生人数少，便利绽开学生分组试验教学，同时，农村学生普遍喜爱动手操作，实践实力较强，对试验有着剧烈的爱好。所以更加便于开展课题探讨。 2、探讨的过程 A、打算阶段 2022年7月2022年9月， (1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论
19、和实践阅历，提升理论水平，清除相识误区。增加了对搞好物理课堂教学改革的相识。 (2)探讨方案的概念界定，内容，实质，明确课题探讨的方向。依据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累阅历，驾驭基本的数据信息。 (3)课题组成员及全体物理老师集中研讨，提出改进看法，并由负责理论探讨的老师李彦君进行撰写理论探讨的成果，以指导我们今后的课题探讨工作。 B、行动探讨阶段 2022年9月2022年2月4日， (1)课题组成员根据分工，通过探讨教材、集体备课、上试验课、试验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。 (2)活动的开展。发动更多的学生主动地、热忱地、全身心地参
20、加到活动中，指导老师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参加，过程的调控，小组的分工与合作上细心打算，主动投入，探讨探讨上下工夫。 二、探讨的内容 本课题探讨的内容重点是在新的课程标准下，在初中物理教学中，指导学生如何开展好探究试验教学；即怎样把传统的学生试验如何向学生探究试验的转变；找到在试验中影响探究试验教学发展的因素都有哪些；并想方法如何克服这些不利因素。通过开题会议，确定了课题探讨要解决的问题：1.进一步促使老师观念 的改变，提高对物理试验重要性的相识;2.变更目前试验教学的开展方式，如何让更多的学生参加到试验活动中来;3.形成初中物理试验有效开展的策略。最终我们的探讨目的是：对初中物
21、理的全部试验探究制定一套便于操作和执行的探究方案。 三、探讨的方法： 我们的课题探讨程序：理论探讨确定试验教学的策略通过同伴互助，由课堂教学的详细目标进行详细试验教学方法研讨课堂实践进行教学评价，发觉问题研讨、反思，提出改进看法进一步促进理论探讨的发展。 我们将详细采纳以下方法： 1.查探讨法对全部初中物理探究试验课进行充分地调查与探讨。通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理试验探究教学现状，并经过综合分析，构建新的物理试验探究教学的模式。 2文献综述法对国内外关于初中物理试验探究教学的大容量相关文献作以收集、梳理、探讨和综述。 3理论建模法对试验探究课教学的理论加以系统性探讨，对全部
22、课型的模型加以系列化构建。 4实证分析法把传统试验教学与现代教化理念有机结合，在多样本实证探讨中完善课题成果。 5网络动态法通过课题探讨网，呈现探讨过程、开拓课题博客、动态修订成果。 课题探讨采纳的方法开放、动态、敏捷，实践探究性强：即由参与课改的老师共同合作，共同探讨，在平常的教学中边实践、边探究、边进行阅历总结。 四、探讨结果及成效分析 1探究尝试出试验课堂教学模式。 其课堂结构是“情景激趣问题导引活动探究反馈沟通应用活化”。 详细概括如下： （1）学生围绕老师创设的物理情景或现象引发学习爱好，老师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题； （2）学生通过动手试验探究问题，形
23、成和检验假设，解决问题，说明视察结果； （3）学生分析、说明数据，对自己的观点进行综合归纳； （4）老师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法； （5）将所学学问运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。 2探讨的突破性进展 设计出了物理课堂教学中的试验活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行： （1）选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培育试验意识和试验看法。然后通过试验让学生体验了试验的乐趣，领会了试验的方法，初步学会了自主的用探究的、试验的方法去探讨物理问题。 （2）选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培育学生的试验习惯与试验室文明。 （3）通过试验激发了学生自主学习，自主探
24、讨的爱好，活动中充分体现了以学生为主体作用。选取适当的物理试验，以“自主设计”为切入点，培育学生的试验方法。 （4）联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培育学生的应用实力。 （5）通过试验活动提高了学生的视察实力、动手实力、获得信息的实力、沟通合作的实力。 （6）通过试验活动培育了学生勇于克服困难和敬重事实，实事求是的科学看法，培育了学生应用物理学问为社会服务的意识。 五、成果展示 上学期每位老师开设一节课题探讨活动课，仔细打算，细心组织，刚好小结，发觉问题，拿出对策。 宗自岭老师做了 电路故障的分析与解决专题报告， 王显刚老师做了探究电流与电压、电阻的关系区级公开课
25、，王玉玲老师讲授了探究凸透镜成像规律校级公开课等等。 六、探讨反思 1我们感到由于受现行教材和制度的限制，试验活动目前还未能在大面积的在课堂全面推开，特殊是初三年级下学期因中考的压力，课后的试验活动也因学生没有时间而无法正常进行了。所以迫切希望运用新的教材和实行新的评价制度。 2要在课堂上大量的开展试验活动，试验仪器要做到尽可能基本配套，取用便利。要靠课后或课前的老师或同学自备自制一学期搞数次还可，多了老师和同学在打算费的时间太多，实际操作上有肯定的困难，须要在今后的实践中逐步设法解决。 3由于我们物理老师上课的班级数较多，所教的学生数经常有一一百零一零一几十至二一百零一多人，活动大面积开展起
26、来，由于受时间和精力的限制，对某些小组和学生来说老师的引导和参加往往不能做到真正到位，教学的效果会受到肯定的影响。对于这个问题我们还没有真正解决好，须要大家共同探讨。 4一堂优质高效的科试验课须要时间作保障，一节课40分钟，假如没做完，下节还有其他老师上课，这正是有效进行试验课的冲突所在，也是本课题探讨存在的主要问题。因此，实施试验教学须要老师对课堂教学进行优化。这些都是本课题今后的探讨方向。 篇三：初中物理课堂提问有效性探讨课题中期探讨报告 初中物理课堂提问有效性探讨课题中期探讨报告 一、本课题探讨的背景与意义： 探讨背景 新课改背景下的初中物理教学注意课堂上的互动性，而课堂互动离不开课堂提
27、问。要提升课堂提问的有效性，就必需要有学生的有效参加，这也是体现学生主体性的一项重要的表现。在详细的课堂教学中，老师往往存在这样的困惑：部分班级上课气氛活跃，学生参加主动，但是学生成果并不志向，而有些班级上课气氛不是那么热情，反而考试成果还可以；有些学生在课堂上几乎能主动回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答老师的任何一个提问?班级的上课气氛、学生的参加状况，当然与班级氛围、学生的特性有关，但是能不能使学生参加课堂、并且是有效地参加课堂，关键还在于老师提问的效度。老师的提问必需是能启发学生思维的提问，必需是有效的提问。因此，课堂提问的有效性探讨就成为当前初中物理教学之急。 提问-作为
28、课堂沟通的一项重要手段，是凝合学生留意力，激发学生思维、活跃课堂气氛的一条非常重要渠道。 在目前的日常教学中，老师的课堂提问存在着如下一些问题，主要有： 1、课堂提问目的不明确，为所欲为，表面喧闹，华而不实，一问一答，频繁问答。 2、忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。 3、提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。 4、答案被老师完全限制。 5、候答时间过短。学生回答问题须要酝酿和思索的时间，老师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思索状态。 6、不注意利用课堂生成资源。 上述问题的存在，严峻制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。因此，课堂教学要发挥学
29、生的主体作用、培育学生的思维实力，我们必需关注与探讨课堂提问。 探讨的意义 提问艺术是一个老师教学艺术的重要组成部分。提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键。提问得当，有利于检查学生对已学学问、技能驾驭的状况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生驾驭学习重点，突破难点；也有利于创建生动活泼的课堂气氛，激发学生旺盛剧烈的求知欲，开启才智的大门，产生水到渠成的效果。要使提问能引导学生“善思、勤想”，主动探究，达到事半功倍的效果，物理课堂教学中的提问就要讲究技巧。 在初中物理课堂教学过程中，假如老师能充分调动学生的学习爱好，激发学生的求知欲，可以变更学生在教学中的地位，从被动的学问接受者转变成为
30、学问的共同建构者，从而激发学生的学习主动性和主动性。本课题的探讨是从学生已有的学问基础、生活阅历和学生的生活环境及学生所熟识的事物动身，力求创设丰富多彩的问题，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展，以此作为全面推动素养教化的突破口。同时也为农村初中物理课堂教学模式找寻一条发展模式。 二、本课题探讨的主要思路： 详细探讨思路： 1联动探讨：成立课题组，由负责人负责，组内老师主动参加，联合开展课题探讨，本组成员联动。 2应用探讨：本教研定位在应用性的探讨，有针对性地归纳整理出符合本教研方向的措施并应用于物理课教学实践中。 3探讨过程中，主要采纳行动探讨，行动探讨的路途为“问题探究评价反思调整实
31、施总结”。同时运用调查探讨、阅历总结、试验探讨等方法。 探讨的详细目标： 1探究探讨初中物理课课堂提问达到有效性的途径和方法。 2提高老师的业务素养与科研实力，促进老师专业化发展。 3培育学生具有良好的质疑品质，帮助学生从“受问”到“发问”角色的转换。 4探究丰富多彩、风格各异的谈话式教学模式。 5探究能促进学生思维发展的评价标准和评价方式。 6转变老师教学方式，转变学生的学习方式。 三、探讨的原则与方法： 1、探讨原则： （1）、本课题的探讨，是以中学物理课程标准的理念作为指导，以改革课堂教学无效提问现状为“突破口”。 （2）、理论和实际相结合。在学习有关教化教学理论的同时结合课题探讨的实践
32、来探讨，在课题探讨的实践中一边探讨一边提高理论水平，一边实践一边进行课题探讨的理论总结。 （3）、个人和群体相结合。个人的阅历教训与群体的优劣互照，取长补短，课题组老师相互学习相互协作，充分调动学习与探讨的主动性。 、探讨方法： 调查法文献法比较探讨法阅历总结法行动探讨法。边实践边探究边探讨边总结，在实际行动中，做、学、研三位一体 四、课题探讨实施安排： 主要探讨阶段及阶段性探讨目标 1、第一阶段：选题打算阶段(2022年9月10月)仔细选题，依据实际成立组织、形成方案，组织学习课题探讨要求，同时对课堂提问模式进行摸底。制定探讨方案，申报课题。 2、其次阶段：调查阶段（2022年11月12月）
33、：调查分析当前我校老师课堂提问中存在的错误观念及其产生缘由，澄清老师的教学观念，来变更老师的课堂提问行为。制定探讨安排，进行文献探讨，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 3、第三阶段：实施阶段：（2022年2月2022年3月）：分析缘由，制定对策，并付诸实践。各课题组成员依据阶段探讨调整试验探讨方案，绽开其次阶段的课题探讨。以课堂为载体，从老师行为、学生行为、师生共同行为三方面探讨问题情境创设的有效操作模式，总结课堂提问的类型及途径，同时，撰写可以探讨相关论文。 4、第四阶段：总结阶段：（2022年4月5月）：收集整理课题探讨的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写探讨报告，申请成
34、果鉴定。 五、阶段性课题探讨的进展状况和探讨的阶段成果： 通过近几个月的课题探讨，在学校领导的支持和指导下，本课题组全体成员相互合作，课题探讨取得了较为志向的成果。在课题探讨的过程中全体课题组成员通过主动学习现代教化教学理论，教化教学观念得到转变，教化教学水平得到较大的提高，每一位老师的课都展示了自己的特色。 老师方面： （1）通过参加课题探讨的过程，老师都已相识到教化教学的发展离不开教学探讨，学校的可持续发展、课堂教学质量的提高和学生综合素养的提高都离不开教学探讨，教化教学探讨已成为我课题组老师的自觉行动和目标追求。 （）课题组成员在课堂教学中能有意识的变更以往的很多重复性的无效提问。 （）
35、各成员能细心做好教学、案例评析。 学生方面： （1）学生的思维能紧跟着老师的思维来转，连接的纽带是提问。 （2）学生从被动接受提问，逐步起先向老师质疑发问，这在八年级最为明显。 六、课题探讨中存在的问题和对策： 一段时间来对课题的探讨，课题组对提问的、提问的技巧、提问的策略、提问的时机和提问语气的把握等方面做了许多的探究，在课堂教学中很留意改进。但仍有一些问题须要在后面接着探讨和探讨，主要为： （1）口头语言在表述问题时不够明晰； （2）提问时的语境把握不好; （3）面对学生的提问质疑，老师措手不及。 为此，本课题组正视目前存在的问题，为真正避开无效提问，使有效提问达到最优化，使提问成为课堂教
36、学结构中的重要一环，使其更趋科学化、合理化，同时促进学生学习的自主性和特性特长发展，将接着深化探究。 七、课题组下一阶段探讨安排及确保最终成果的主要措施： 课题探讨以来，本课题全部成员始终以求真务实、脚踏实地的看法不断学习、不断探究和创新，也激发了广阔老师搞教研的热忱。下一阶段的探讨方向： 1进一步学习理论，努力提高理论水平； 2依据探讨目标，立足课堂，向纵深探讨，最终为课堂教学服务； 3刚好阅历，加强团体协作，相互听课，相互评课，使课题研 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页