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1、在小学美术课堂中发展学生想象力的策略探究 【摘 要】小学阶段是学生身心由单纯无趣走向成熟的阶段，也是可塑性最强的阶段。在美术课堂教学中发展学生想象力，是每位美术老师不行推卸的责任。九年义务教化小学美术课程标准（试验稿）提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手实力；激发学生的想象实力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美实力，完善人格。”本文主要从优化小学美术教学过程动身，探讨发展学生想象力的有效策略。 【关键词】小学美术；想象力；教学模式；课堂环节；策略 小学阶段是学生身心由单纯无趣走向成熟的阶段，也是可塑性最强的阶段。培育想象力是美术教化教学的一
2、项重要任务，而学生缺乏的是一种美术的想象力。为此，笔者抽样调查小学生的想象力发呈现状，分析影响学生想象力的若干因素，并找出相应对策。经过多年的实践探讨，初步研制了“视察-观赏-想象-实践”的教学模式，建构“学生优秀作品展示和互评”的美术课堂环节，以促进学生美术想象实力的提高，真正实现美术教化的价值。 一、美术课堂“视察-观赏-想象-实践”的教学模式 1. 视察 在美术中有良好的视察实力是创建优秀作品的基础。培育良好的视察实力也是老师的教学目的之一。要培育学生的视察实力，老师要让学生多写生。例如教学二年级上册的漂亮的叶子时，就可以请孩子们到户外视察各种各样的树叶，并请学生记录其外形。由于他们对小
3、树叶有了实实在在的感觉，绘画的效果很好，画面多姿多彩。想象的源泉是客观现实的，想象的内容是对客观现实的反映。在美术活动中视察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使学生的想象力、创建力得到进一步的发展。在大自然中，孩子们主动探究学问、主动参加活动，不仅增加了孩子们的学问和阅历，也促进了他们才智的发展，丰富了孩子们的精神世界。 2. 观赏 作为美术老师，任务不仅仅是在课堂上观赏好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动学生独立地相识美，有选择地接受新的观念。艺术的审美价值是建立在实践价值基础上的，具有客观性。大部分的美术观赏缺少了切身地体验、观赏作品所带来的愉悦和深刻感受。因而，老师可以通过在校内
4、宣扬窗开拓美术观赏专栏，展示学生优秀作品，组织学生观看画展和有关美术方面的录像等各种途径，逐步提高他们对美术作品从内容到形式、从思想性到艺术性的观赏评价的实力。 3. 想象 赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的心理须要，这种教学就会变得高度有效。”在美术教学中，要正确运用启发小学生想象力的途径和方法。 （1）用美术图形本身技法引发想象 可用符号造型法或通感联想法。如请学生通过品尝某些东西（味觉），视察（视觉）他人的脸部表情来联想，即由味觉通感到视觉的联想，发散学生的思维，启发学生想象力。 （2）从美术课本身动身，为学生供应足够的创作情景 可以通过语言描述，老师讲故事的前
5、半部，让学生续故事的后半部，依据自己的感受编故事的结尾，然后进行绘画创作；可以组织表演，引导学生进入情景，比如让两个学生表演说静静话，说好消息和坏消息，让学生视察人物表情的改变。通过情景的刺激，引起学生联想，再进行创作。 （3）运用现代教化技术 在进行二年级下册象形文字的联想一课的教学时，假如用传统的方法解决教学难点，学生则会感到枯燥；假如用多媒体制作课件，把象形文字的起源、发展视频播放给学生看，让学生在了解好玩的象形文字的同时，还能体会中华民族丰富的形象思维实力，激发学生的骄傲感和对文化传承的爱好。在美术课堂教学中，合理奇妙地运用多媒体，为美术供应形象直观的视觉形象，突破教学中的难关。 （4
6、）奇妙利用课桌，构建开放的美术课堂 在有些集体创作时，可把课桌排成如班会一样和谐自然的形态，师生间没有课桌的阻挡，可以加强沟通，且有助于培育学生的团结协作精神，从而达到学问、技能的互补、提高。 4. 实践 学生经过视察、观赏、想象后，进行创作实践。其中，老师的引导是必不行少的。 （1）创设开心和谐的学习气氛 开心和谐的课堂气氛是一节课胜利与否的关键。在教学中，笔者充分利用电脑、幻灯片、图片、范画、音乐等多媒体教学手段，使学生的留意力全部集中到课堂上。例如在教学二年级下册吃瓜果的人一课时，笔者播放了家人、亲人、挚友吃瓜果时表情图片或短片。然后拿出已经清洗干净的几样瓜果让同学们共享，还让同学们表演
7、不一样的吃法和表情，然后将吃瓜果时的好玩样子画下来。教学内容的丰富好玩，课堂气氛的轻松和谐，大大激发了学生的想象力、创建力，让学生在开心的气氛中得到学问、驾驭绘画的基本技巧，同时又在学习中获得欢乐。 （2）加强课堂示范，充分发挥直观演示作用 美术教学的一个显著特点就是它的直观性。上好一节美术课，老师的示范讲解很重要。示范讲解的时间在课堂教学中约占15分钟，老师应充分发挥主导作用，抓住讲解的主要部分，由浅入深，化繁为简，使学生得其要领，调动学生的学习主动性，使学生在动手实践的过程中，创建出更有新意的艺术作品。 例如在教学四年级上册的印染“花布”一课时，笔者先拿出课前打算好的带有印染图案的服装，请
8、学生观赏，之后再讲解印染是我国古代民间的一种染布工艺，以此引起学生的学习爱好。老师展示出几张具有代表性的染纸作品，学生被染纸漂亮的色调和富有魅力的图案深深吸引，大大激发了学生的学习爱好和创作欲望。然后老师利用幻灯片演示向学生介绍印染的工具和示范制作方法。运用这种直观演示的教学方法，增加了学生的学习爱好和新奇心，学生很快学会了印染的制作方法。最终，学生在动手实践过程中，制作出了色调缤纷的、新颖奇妙的图案。 二、建構“学生优秀作品展示和互评”的美术课堂环节 儿童的绘画作品是充溢特性化的，其中有很多值得相互学习观摩的部分，因此，笔者有目的地引导幼儿向同伴学习，刚好地给学生介绍有创意的作品，引导学生在
9、学习的基础上想象、创建。每一节课的最终五分钟，就是“作品展示和互评”环节。 在“作品展示和互评”环节中，老师要尽量展示学生的作品，使学生在评价作业時有对比，有参考；用几分钟时间请几位有代表性的同学作自我评价或者请全班同学一起来评论；也可以实行老师评价的方式。在评价学生作业时，尽量采纳激励性的语言，挖掘学生在作品中表现出来的闪光点，和学生一起共享胜利的喜悦。美术本身就是一门创建性的学科，小学的美术教学，不仅要以提高学生学习爱好，激励学生不断地追求新的创作理念为主，而且要让学生自由思索，畅所欲言，多留给他们想象与创建的空间。 综上所述，美术学科在发展学生的想象力方面还有很多可深化探讨之处。想象力的
10、发展还和其他实力的发展有着亲密的关系，不能静止、孤立地看问题。美术教化工作者除了应把握教化的一般规律及共性外，更应重视美术学科本身的特别性，更好地发挥美术学科在素养教化中的作用。在美术教学中，老师要教给学生视察、观赏、想象和实践的方法，教会学生整体、全面、联系、比较地视察事物，避开局部、片面、孤立地看问题。总之，发展学生想象力不是一个简洁的过程，而是一门技巧，是一种艺术。这就须要全体老师与学生及家长主动协作，在诸多的实践活动中渐渐形成、发展。老师只有不断地积累阅历，讲求教学艺术，才能使学生学有所得，学有进步。 参考文献 1华芬.培育学生视察力的N种方法M.长春：吉林高校出版社，2001. 2鲍
11、里奇著，张新立译.老师视察力的培育：通向高效率教学之路M.北京：中国轻工业出版社，2022. 3吴平干.谈如何培育学生的创建力J.小学教学参考，2022（11）. 4赵恬恬.关于中学生数学问题提出实力的探讨D.南京：南京师范高校，2022. 5卢静.小学美术中如何激发学生想象力J.新课程学习（上），2022（03）. 6吕婷.浅谈小学美术创作画教学J.中国校外教化，2022（07）. 7李猛.小学美术教学中学生想象力的开发J.老师，2022（09）. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页