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1、剪纸文化校本课程开发初探 【摘要】恰当合宜的校本课程不仅可以帮助学生增加技能，拓宽视野，丰富校内文化生活，而且能够促进本土文化的发扬传承。以潘庄村小学剪纸校本课程的开发为例，为了充分发挥潘庄村在剪纸文化上的本土人才优势，提升学生的动手实力和创新实力，本文在全面分析课程价值，总体考量本土资源的基础上，对潘庄村剪纸校本课程的教学目标、教学内容、教学评价做出细致梳理，以期为校本课程的顺当实施供应依据，并在逐步发展完善中将此课程打造为潘庄村小学的特色 课程。 【关键词】剪纸文化;校本课程;小学 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 一、剪纸文化校本课程开发的意义 学校是真正的教化所在地，课程是教化
2、的“心脏”，因而学校校本课程的开发就尤为重要。校本课程开发既可以自主开发自己学校的独特课程，也可以针对国家课程进行校本化改造，从而使国家课程更加符合详细的学校教学情境。 潘庄村小学是一所农村小学，学校教学资源相对匮乏，学生活动课程少，和市区的小学相比相差很大。为了提高学生的实践动手实力，丰富学生的校内文化生活，学校开办了剪纸文化的校本课程。潘庄村是一个比较大的村庄，村子里许多老人都会剪纸，还有个别老人的剪纸技艺非常超群，能剪出很多困难、漂亮的图案。学校有部分老师非常酷爱剪纸且接受过相对专业的训练，其手工操作水平可以胜任剪纸老师这一职责。另外，剪纸课程所需材料仅为剪刀、纸张等简洁物品，且教学流程
3、清楚易操作，为学校开发剪纸文化的校本课程供应了诸多便 利条件。 学校开发剪纸文化的校本课程，不仅可以使学生驾驭一些剪纸的基本技能技巧，而且能够通过剪纸这一特别的艺术表现形式，激发学生艺术创作的爱好，逐步培育学生的创新精神和创建实力，提升学生审美水平。 传统剪纸文化的校本课程的开发不仅可以丰富学校校本课程的内容，而且做出的优秀剪纸也可以作为商品以学校为单位进行售卖，增加学生家庭收入，激励学生更进一步地学习。 二、剪纸文化校本课程开发的目的 （一）促进潘庄村小学学生的特性发展 1.培育学生的自尊心、自信念 潘庄村小学是一所远离城镇的农村小学，这里的学生大部分是留守儿童，和城镇的小学学生相比，更加自
4、卑一些。经过这一段时间剪纸的学习，学生对于剪纸这一简洁易上手且简单出作品的教学活动，产生了极大的爱好，在学生进行剪纸的过程中，老师主动引导学生进行创作，对学生以激励为主，提高学生的爱好，增加学生的自信念。 2.培育学生的创新意识 在剪纸教学的过程中，增加了学生主动探究的欲望，使得学生萌发了很多奇思妙想的点子，想要把他们脑海中所能想到的“动物乐园，年年有余，海底世界，十二生肖，十二星座，动漫世界，鸟语花香，翩翩起舞，一百零一花争艳，双喜临门”等多个主题创作出来。 3.提升学生的综合实力 剪纸须要学生手脑并用，在剪纸过程当中，须要学生主动地进行思索，对于自己创作的内容进行想象和联想，从而能够快速地
5、提升学生的思维实力。与此同时，剪纸还须要学生进行动手参加，从而提升学生的实践实力。总之，剪纸文化校本课程的开发不仅发展了学生的智力，而且提高了学生的动手实力，促进了学生综合实力提升。 4.培育学生的合作意识 在剪纸学习的过程中，学生会不行避开地遇到这样或者那样的难题。在这个时候，学生可以和老师和自己的同学进行沟通和沟通，从而刚好全面地发觉自身的不足，主动进行改进和提升。这样，在学生获得丰富剪纸学问的同时，既熬炼了学生独立交往实力，还能够促进学生沟通沟通实力的提升，逐步培育起学生的合作意识。 （二）促进潘庄村小学老师的专业发展 老师就是课程的编制者、实施者、评价者。校本课程的开发能够提高老师的课
6、程参加意识和实力，增加老师的校本意识和校本课程开发的实力，增加老师的校本探讨意识和实力，增加老师之间的合作意识， 完善老师的学问结构。 （三）形成潘庄村小学的特色 一个学校有没有特色，要看它有没有自己的独特发展方向。校本课程开发强调以学校为本，以学校整体发展为目标和学校全部学生的整体学习为基础。因此，学校要建立一种可持续发展的组织机构，为老师和学生的发展创建机会和空间，从而找到自己的独特发展方向，形成自己的特色。 学校立足于农村小学实际，以促进学生发展、提升老师专业素养为目的，开发了剪纸文化校本课程。学校以剪纸成品展览检验学生剪纸文化校本课程实施的结果。在教学楼走廊的墙上贴上学生的作品，开办校
7、内剪纸节，评比出优秀作品并对获得优秀作品奖的同学赐予嘉奖。建立学生剪纸工作室，让对剪纸有极大爱好的学生可以随时去剪纸，建立作品陈设室，让每一位学生都有展示的机会。 剪纸文化校本课程的开发增加了学校的活动课程，使得学校教学活动更加多姿多彩，提升了老师的专业素养，开发了老师的才智，激发了老师工作的主动性和创建性，也丰富了老师的职业体验。促进了学生的自我提升，培育了学生的自尊心、自信念、创新意识、合作意识，提升了学生的综合实力。 三、剪纸课教学的内容 （一）全面做好课程打算工作 在开设剪纸课程之前，须要收集相关资料，分析数据，做到因地制宜，实现各项资源的合理配置，并明确探讨方向。课程的建立和开展要以
8、学生为主体，围绕学生进行绽开;老师须要具备该课程教学的基本实力，以引导为主。在开设该项课程后，学校可以建立爱好小组，让有爱好的学生在课余时间也能学习剪纸，开展剪纸展示厅，把学生好的作品展示出来，赐予学生激励。 （二）多措并举保障课程实施 在开展剪纸文化校本课程的过程中，学生不仅能够学习到更多的文化学问，还能够促进其彼此之间的沟通和合作。老师应引导学生在学习过程中融入自身情感，将理论学问与生活实际相联系，创作出更有家乡特色的剪纸作品，并在不断地学习和创作中逐步提升对剪纸文化的认知，使自身技能更上一層楼。 在課程上教授剪纸时，充分利用多媒体教学，在投影仪下示范展示整个剪纸过程。最终把成品放到放大好
9、几倍的白板上，让学生能够更加清晰地看到。 另外，充分利用当地资源，邀请潘庄村一些公认的剪纸较好的大师走进课堂，传授剪纸技艺。再有在假期时，开展齐剪纸的亲子活动，促进学生的学习热忱。 此外，为了激励学生，彰显学校特色，将较好的学生作品贴在走廊上，使得学生在校内里随时都受到剪纸文化的熏陶。 （三）分层教学提升学习效能 剪纸文化源远流长，内容丰富多样，风格多变，在不同的年龄阶段，学生的学习实力和接受实力也不同，因此在详细实施剪纸文化校本课程时，要分年级教授不同的剪纸课程内容。 小学低年级的学生宠爱看图像，听故事，想象实力强，但动手实力比较弱，因此对于低年级的学生以培育对剪纸文化的爱好为主。剪纸文化博
10、大精深，一幅剪纸表达了丰富的内涵。老师在授课时可以在现成的剪纸作品中选择一些作品，把它呈现给学生，老师示范说其中一个剪纸中的故事，让学生想象剪纸图上的故事，小组探讨通过说或者写的方式来沟通剪纸图的故事。有一个剪纸图是嫦娥奔月，学生们特别喜爱，大部分学生都选这个剪纸图来说故事。这幅图的故事是孩子们听过的，所以能写出个所以然来。 小学中年级的学生有肯定的动手实力，会有意愿剪一些图案，但却缺乏剪纸技巧，剪出来的成品和想剪的图案不太一样，因此对于小学中年级的学生以教授剪纸技巧为主，但除了要教给学生剪纸的技巧外，还必需供应一些现成的又符合孩子们特点的作品来让他们仿照。比如我们可以供应一些稍困难的字体之类
11、的作为原型，如“双”“喜”之类的字体，或是供应一些动物或人物故事，或是景物等画面的剪纸作品，如“嫦娥奔月”“牧童骑黄牛”“喜鹊登梅”等。 小学高年级的学生经过学习，接受实力和动手实力都比较强，能够在老师的指导下创作作品。在引导学生创作作品时，刚起先老师供应一些比较经典的剪纸图案，然后让学生进行仿照，进而创作出自己的作品。对于接受实力和学习实力比较拔尖的学生，可以指导他们视察生活中的场景，与写作结合把生活中的一些场景用语言描述出来，再通过语言描述人物性格，然后用笔把场景画出来，进而用剪刀剪出来。 四、剪纸文化校本课程开发的教学评价 （一）全面评价保障效果 开展教学评价工作的时候，要注意过程评价，
12、在过程当中通过对于学生的详细创作过程进行分析和评定，发觉每个环节当中所存在的问题，以便能够帮助和引导学生进行详细的改进和提升，获得更好的教学效果。评价过程中，对学生的关注、理解和敬重是老师应具备的素养。在对剪纸文化校本课程评价时，既要考虑到学生的个体差异，又要考虑到学生的总体发展，对小学低、中、高年级学生的表现分为及格、良好、优秀三个水平进行个体评价，反映各年级段的水平。 （二）激励为主提升自信 通过评价，使学生在参加剪纸的过程中不断体验进步与胜利。我们应当时常地对不同层次的学生赐予充分的确定、赞扬、激励，使学生在心理上获得自信和胜利的体验，从而激发学生的内在须要，诱发学习爱好。要相识到学生的
13、差异性，敬重并正确对待这种差异性。同个班级不同的学生，有的可能十几分钟就剪出一幅漂亮的作品，我们对这些孩子应当夸奖，充分发挥他们的特长。但是对二十几分钟剪不出一幅作品，却看法很仔细地剪的同学，也应当赐予他们激励，哪怕是一丁点进步，也要刚好赐予确定，提升学生自信。 开展课程评价的时候要尽可能做到全面评价、综合考虑，从而获得一个综合性的评价结果。通过进行评价发觉学生在学习的过程当中所存在的问题，有针对性地进行解决，帮助学生快速获得改进和提升，使得学生不断实现成长和进步。 五、总结 剪纸文化课程是很值得探讨和开发的校本课程，剪纸是学生宠爱的艺术活动。剪纸由于制作简洁，易于上手，所以学生乐于剪，喜爱剪，课程结束后学生学习效果显著，学校的剪纸随处可见，走廊上、橱窗里贴的都是学生的作品，部分学生的作品已可以拿去售卖。剪纸文化校本课程的开发培育了学生的自尊心、自信念，促进了老师的专业发展，形成潘庄村小学的校内特色。 参考文献 1吴刚平.校本课程开发M.成都：四川教化出版社，2002. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页