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1、2023年度致大海教案3篇【完整版】致大海优秀教案1教学目标1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法。2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用。教学重点难点1.正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。2.结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。3.品味形象生动的语言。教学方法1.诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。2.问题研究法。课时安排1课时教学过程一、导入新课。普希金（17991837），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。他一生写了近900首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。1824年夏天，普希金与
2、奥德萨总督发生冲突，被*押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看做自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这一篇诗作致大海。三、教师范读，学生伴随着音乐（海之诗）自读。诵读时提示学生：全诗抒情气氛浓厚，感情强烈而又深沉，诵读时，要注意把握全诗感情的基调和变化。四、合作探究，研习课文。1.整体感知，理清结构。致大海是诗人在流放时期写的一篇浪漫主义的代表作。作品歌颂大自然的美和崇高，反对世俗生活的丑恶与*庸，突出人与自然在感情上的
3、共鸣，把自然景物拟人化，作为一种精神象征，寄托诗人自己的理想，即对自由和*的热烈追求以及对暴力统治的憎恶、反抗。全诗共十五个诗节，可以分为三个部分来读。开头两个诗节，诗人向大海告别；中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想；最后一节，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。2.具体分析。（1）结合诗歌内容，给“大海”前加上恰当的修饰成分，体会诗人对大海的热爱之情。明确：自由奔放的大海，翻滚着蔚蓝色的波浪的大海，闪耀着骄美的容光的大海，黄昏时寂静的大海，汹涌起来而无法控制的大海（2）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？明确：因为大海有广阔的胸
4、怀、惊人的威力、壮丽的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表达了对自由的赞美及憧憬，但现实使他伤心。他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。（3）诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦呢？明确：因为大海的自由奔放勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。（4）诗人由大海而想起了与大海有关的英雄和诗人，结合诗句说说：诗人对他们的感情有何不同？这里反映了诗人怎样的思想感情？明确：对死于大西洋圣赫勒拿岛的拿破仑，诗人不无惋惜，但更多的却是谴责。拜伦的死使诗人感到无比哀痛。他称拜伦为“天才”，“我们思想上的另一位君王”，“为自由之神所悲泣着的歌者”，他在拜伦身上看到了大海一般深沉和难以驯服的倔
5、强性格，像大海一样，什么都不能使这位自由战士屈服投降。伟大诗人和自由战士拜伦之死，使诗人感到自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，“人们的命运到处都是一样”，几乎找不到一个自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。此时，普希金精神上感到忧郁和渺茫。（5）这首诗将大海人格化，学生在诗中标画出这些动人的句子，讨论：这样写好在哪里？明确：诗人多处运用了拟人的修辞，如将“波光”写成“容光”，将海浪声声化为怨诉、呼唤、回音，使海更加人性化，便于作者与大海对话，使大海更像诗人的挚友，表达了作者对大海自由的热爱之情。五、进行诵读训练。学生通过有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌
6、诵读时的停顿与重音。六、课堂小结。这首诗具有强烈的时代感。诗人以高度的艺术概括力，反映了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和借景抒情的目的。七、布置作业。以本课为起点，课下广泛研读普希金的诗，体会其中的种种美妙感受，为“普希金诗歌朗诵会”做准备。板书设计：致大海，普希金，自由奔放的大海，翻滚着蔚蓝色的波浪的大海，热爱大海，自由精神的象征；闪耀着骄美的容光的大海“苦恼心伤”失去自由的诗人，黄昏时寂静的大海，汹涌起来而无法控制的大海。致大海优秀教案2设计思想：采用比较教学的方法教学本课教学重点：
7、理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路教学难点：理解诗人的情感，理解诗歌的主题教学手段：讨论教学过程一、明确要求：1教师可把学生分为57人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）2每个同学要有自己的体会，并能表达出来（12分钟）3从主题、内容、写法、情感等角度进行比较4教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定5讨论情况记入*时成绩二、明确讨论题目普希金的致大海是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思
8、路。舒婷的致大海是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。三、学生讨论四、讨论发言明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。先分析一下二者的结构：普希金诗舒婷的诗：联想人们对大海的一席感触回忆儿时的生活思考引入对现实之思考抒情积极向上，热情洋溢。致大海优秀教案3篇扩展阅读致大海优秀教案3篇（扩展1）致大海教案3篇致大海教案1致大海是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文致大海教
9、案要如何写呢?下面来看看!设计思想采用比较教学的方法教学本课教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题教学手段讨论教学过程一、明确要求：1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定5.讨论情况记入*时成绩二、明确讨论题目普希金的致大海是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解
10、诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。舒婷的致大海是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。三、学生讨论四、讨论发言明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。先分析一下二者的结构：普希金诗舒婷的诗：联想人们对大海的一席感触回忆儿时的生活思考引入对现实之思考抒情积极向上，热情洋溢。意象及意象的象征意义:普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给
11、人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。舒所表达的是对生活的感悟，“大海变幻的生活，生活汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有*静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。表
12、现手法及修辞：普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海自由的热爱之情。舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。写作背景及写作目的：普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!舒婷是朦胧派的代表
13、诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。附录：致大海舒婷大海的日出引起多少英雄由衷的赞叹大海的夕阳招惹多少诗人温柔的怀想多少支在峭壁上唱出的歌曲还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙滩上留下的足迹多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬有过咒骂，有过悲伤有过赞美，有过荣光大海变幻的生活生活汹涌的海洋哪儿是儿时挖掘的穴哪里有初恋并肩的踪影呵，大海就算你的波涛能把记忆涤*还有些贝壳撒在山坡上如夏夜的星也许漩涡眨着危险的眼也许暴风张开贪婪的口呵，生活固然你已断送无数纯洁的梦也还有些勇敢的人如暴风雨中疾飞的海燕傍晚的海岸夜一样冷静冷夜的山岩死一般严峻从海岸的山岩多么寂寞我的影从黄
14、昏到夜阑多么骄傲我的心“自由的元素”呵任你是佯装的咆哮任你是虚伪的*静任你掠走过去的一切一切的过去这个世界有沉沦的痛苦也有苏醒的欢欣致大海教案2教学目标1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法。2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用。教学重点难点1.正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。2.结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。3.品味形象生动的语言。教学方法1.诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。2.问题研究法。课时安排1课时教学过程一、导入新课。普希金（17991837），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。他一生写了近900首抒情诗。他的诗
15、具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被*押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看做自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这一篇诗作致大海。三、教师范读，学生伴随着音乐（海之诗）自读。诵读时提示学生：全诗抒情气氛浓厚，感情强烈而又深沉，诵读时，要注意把握全诗感情的基调和变化。四、合作探究，研习课文。1.整体感知，理清结构。致大海是诗人在流放时期写的一篇
16、浪漫主义的代表作。作品歌颂大自然的美和崇高，反对世俗生活的丑恶与*庸，突出人与自然在感情上的共鸣，把自然景物拟人化，作为一种精神象征，寄托诗人自己的理想，即对自由和*的热烈追求以及对暴力统治的憎恶、反抗。全诗共十五个诗节，可以分为三个部分来读。开头两个诗节，诗人向大海告别；中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想；最后一节，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。2.具体分析。（1）结合诗歌内容，给“大海”前加上恰当的修饰成分，体会诗人对大海的热爱之情。明确：自由奔放的大海，翻滚着蔚蓝色的波浪的大海，闪耀着骄美的容光的大海，黄昏时寂静的大海，汹涌起
17、来而无法控制的大海（2）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？明确：因为大海有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表达了对自由的赞美及憧憬，但现实使他伤心。他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。（3）诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦呢？明确：因为大海的自由奔放勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。（4）诗人由大海而想起了与大海有关的英雄和诗人，结合诗句说说：诗人对他们的感情有何不同？这里反映了诗人怎样的思想感情？明确：对死于大西洋圣赫勒拿岛的拿破仑，诗人不无惋惜，但更多的却是谴责。拜伦的死使诗人感到无比哀痛。他称拜伦为“天才”，“我们思想
18、上的另一位君王”，“为自由之神所悲泣着的歌者”，他在拜伦身上看到了大海一般深沉和难以驯服的倔强性格，像大海一样，什么都不能使这位自由战士屈服投降。伟大诗人和自由战士拜伦之死，使诗人感到自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，“人们的命运到处都是一样”，几乎找不到一个自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。此时，普希金精神上感到忧郁和渺茫。（5）这首诗将大海人格化，学生在诗中标画出这些动人的句子，讨论：这样写好在哪里？明确：诗人多处运用了拟人的修辞，如将“波光”写成“容光”，将海浪声声化为怨诉、呼唤、回音，使海更加人性化，便于作者与大海对话，使大海更像诗人的挚友，表达了作者对大海自由的热爱之情
19、。五、进行诵读训练。学生通过有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。六、课堂小结。这首诗具有强烈的时代感。诗人以高度的艺术概括力，反映了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和借景抒情的目的。七、布置作业。以本课为起点，课下广泛研读普希金的诗，体会其中的种种美妙感受，为“普希金诗歌朗诵会”做准备。板书设计致大海普希金自由奔放的大海翻滚着蔚蓝色的波浪的大海热爱大海自由精神的象征闪耀着骄美的容光的大海“苦恼心伤”失去自由的诗人黄昏时寂静的大海汹涌起来而无法
20、控制的大海致大海教案3致大海是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文致大海教案要如何写呢?下面来看看!设计思想采用比较教学的方法教学本课教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题教学手段讨论教学过程一、明确要求：1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定5.讨论情况记入*时成绩二、明确讨论题目普希金的致大海是借大海的形象抒
21、发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。舒婷的致大海是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。三、学生讨论四、讨论发言明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。先分析一下二者的结构：普希金诗舒婷的诗：联想人们对大海的一席感触回忆儿时的生活思考引入对现实之思考抒情
22、积极向上，热情洋溢。意象及意象的象征意义:普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。舒所表达的是对生活的感悟，“大海变幻的生活，生活汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有*静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己
23、的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。表现手法及修辞：普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海自由的热爱之情。舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。写作背景及写作目的：普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生
24、向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。附录：致大海舒婷大海的日出引起多少英雄由衷的赞叹大海的夕阳招惹多少诗人温柔的怀想多少支在峭壁上唱出的歌曲还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙滩上留下的足迹多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬有过咒骂，有过悲伤有过赞美，有过荣光大海变幻的生活生活汹涌的海洋哪儿是儿时挖掘的穴哪里有初恋并肩的踪影呵，大海就算你的波涛能把记忆涤*还有些贝壳撒在山坡上如夏夜的星也许漩涡眨着危险的眼也许暴风张开贪婪的口呵，生活固然你已断送无数纯洁的梦也还有些
25、勇敢的人如暴风雨中疾飞的海燕傍晚的海岸夜一样冷静冷夜的山岩死一般严峻从海岸的山岩多么寂寞我的影从黄昏到夜阑多么骄傲我的心“自由的元素”呵任你是佯装的咆哮任你是虚伪的*静任你掠走过去的一切一切的过去这个世界有沉沦的痛苦也有苏醒的欢欣大海优秀教案1语言是一位了不起的魔术大师。它形成不同的组合，就能传达出不同的信息，形成不同的氛围，营设不同的环境。祖国啊，我亲爱的祖国把我们带入深沉回忆、挚诚热爱的氛围中，调子是深沉厚重的；我热爱秋天的风光让人感觉的是激情讴歌，满怀喜悦，调子是抒情流畅的；山民则把人带入哲理思索、艰苦探求的境界里，调子是和缓低回的；我们现在再来感受一种欢快活泼、幸福烂漫的语言氛围。请大
26、家自读新一代诗人海子的面朝大海，春暖花开。自读的要求是：1感受诗歌所创造的美好意象，体会诗中所表达的诗人的感情，唤起我们对生活的美好感觉。2欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和积极欢快、和乐天真的情感美。（解说：导言把前面读过的诗联系起来加以比较，既加深印象，又暗示要善于运用系统的思维和比较的方法总结学过的知识，并把学习的内容与语言联系起来，强调文化与艺术综合素养熏陶。这首诗文字障碍不大，语言淳朴，学习要求重在引导学生学会在自然淳朴中发现其美的韵味，唤起美的体验和美的共鸣，起到熏陶的作用。）自读程序1放声诵读，充分感受诗歌的欢快幸福的情调。2感受诗歌意象，想想这首诗的意象有什么特点。3感受诗歌
27、抒情主人公的情感世界。4试着把这首诗的意境用散文表现出来，比较一下诗和散文表现形式的异同。（解说：这个程序是实现自读要求的具体步骤。这个程序仍按由感性到理性的规律安排。第一步先诵读，读熟了，才会喜欢它，喜欢了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣赏它的美。第二步是桥梁。第三步意在引导学生由文入情，融情入文，形成共鸣。第四步引导学生创造性地阅读，并加深对诗歌这种形式的感受。）自读点拨1这首诗的意象特点是怎样的？点拨：这首诗的意象可以分两组，一组是诗人所憧憬的物质世界，一组是活泼鲜明的抒情主人公（人）的世界。人是这首诗的中心意象，物质是这个人的陪衬，是环境。在这春暖花开的环境里，有着丰富的物质生活
28、资料，抒情主人公做着自己想做的事，和亲人们、朋友们亲切交往，互送祝愿，从而表现出一派和乐景象，表达了诗人的一种美好理想。2怎样理解诗人在诗中抒发的感情？他能引起我们哪些感情共鸣？点拨：引导学生思考几个中间问题：诗人在诗中所称幸福的内容是哪些？（自由：喂马，劈柴，周游世界；自食其力：关心粮食和蔬菜；有一所房子并且环境优美：我有一所房子，面朝大海，春暖花开。）怎样理解那幸福的闪电？（理想中的一闪念，追求中的一梦境。）想像抒情主人公的动态、表情、语言及整体形象。把自己放进去，谈自己的感情共鸣。3诗和抒情散文的主要区别是什么？点拨：主要区别是，诗的跳跃性更强，语言更简洁；抒情散文更重细节，善抓一瞬间的
29、感受，并把它放大、渲染。诗讲外在韵律，也讲内在韵律；抒情散文主要重视内在韵律，外在韵律较自由。诗的篇幅限制较多，一般短小；抒情散文则可以不拘一格，可长可短。自读思考阅读下面的散文，思考后面的问题。蓝天可读我喜欢仰望蓝蓝的天空。天空蓝蓝的哟，你是一首激情的诗，一首不老的歌。小时候，独自到河边嬉戏。只见，水蓝蓝。我捧起一捧水。怎么还是透明的？我一抬头，哦，天蓝蓝。我像只欢乐的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高兴得说不出话来。蓝蓝的天第一次映入我的眼帘，镶嵌在我幼小的心灵上。没有母亲的童年里，我常常与蓝天作伴。我倚在大树旁对着蓝天唱歌、流泪、说悄悄话，说我的幻想和憧憬。天空一片湛蓝。明净而悠远。我久久地凝
30、视着，不敢出声。我似乎被感应着，有一种不可名状的激动和美好，止不住滚烫的泪流下来。这天空，蓝得多么纯、多么美。我为之而震撼。我觉得她神圣而不可冒犯。她向我敞开一扇天真、浪漫、长青的心灵，我在努力破译它深邃而神秘的语言，去接近她，与她交流。凝望碧蓝、干净的天空，我想，被功名利禄遮蒙的双眼是看不到天空的颜色的这蓝色。于是，我要求自己心中不能有一粒灰尘。污垢的心灵不配享受这纯美的天空，亦得不到她博大的精魂。有时，我被世俗的藩篱围困，我感到是这蓝色的天穹让我突围，不要贪恋红尘。先哲说，比天空更广阔的是人的心灵。我信。远眺天空可调整视力，而蓝色天穹可调整人的心灵。她又像一面奇妙的镜子，照透你的五脏六腑。
31、你拥有干净而青春的灵魂吗？你敢面对这蓝色天宇发誓吗？（选自*青年报1990年10月28日）1比较这篇散文与诗歌在抒情上的异同。2假如让你以这篇散文为素材写一首诗，你怎么写？（解说：意在迁移，引发创造欲望。）大海优秀教案2教学内容（课题）第七课大海的歌共（2）教时第（1）教时授课时间教学目标1、通过欣赏乐曲大海摇篮，引导同学练习用简单的图形谱（线段图）表示音乐的形象。2、听唱法学习歌曲海，完整地聆听录音范唱，并通过提示分辨歌曲描绘的“海”的形象。并能有感情地演唱歌曲。3、通过为海创编动作，学习用动作表示自身感受到的意境与情感，要求同学通过小组讨论或个人设计扮演歌曲的方式方法。重点难点重点：有感情
32、地演唱歌曲海。难点：用简单的图形谱（线段图）表示音乐的形象。课前准备录音机，投影。教学过程设计和思路一、常规练习1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导同学跟随音乐节拍或节奏）。2、复习前课内容：扮演和唱。小练习：学习利用身边的物品模仿声音。二、新课学习：1、欣赏乐曲大海摇篮引导同学认真听乐曲，分辨歌曲唱出的内容，并采用图谱（线段图）表示的方法。1初听前谈谈“海”等有关常识；2完整地聆听全曲，要求听出歌曲所唱内容，提示同学可用自身认可的图形表示所听到的音乐形象。个人教学特色补白教学过程设计和思路3复听时可自编动作或利用身边的物品制造声响进行体验扮演。2、听歌曲
33、录音海；引导同学边拍边轻声随唱，3、歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。4、歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。5、通过自编游戏扮演歌曲海，要求自创动作（引导同学用身边的物品与打击乐器等方法制造声响为同学作伴奏），从同学的自创运用中选编成游戏进行扮演。三、小结：鼓励与褒扬，指出缺乏之处。个人教学特色补白教学内容（课题）第七课大海的歌共（2）教时第（1）教时授课时间教学目标1、欣赏乐曲海上风暴，引导同学练习用简单的图形谱（线段图）表示音乐的形象，利用制造声响与音乐综合模仿大海的形象。2、听唱法学习歌曲云，通过教师范唱，同学轻声随唱的过程，体验歌
34、曲舒展*稳的节奏、起伏跌宕、优美抒情的旋律。并能有感情地演唱歌曲。3、通过为云创编动作，学习用动作表示自身感受到的意境与情感，要求同学通过小组讨论或个人设计扮演歌曲的方式方法。4、学习利用身边的物品制造声响，增强综合创编的能力。重点难点重点：有感情地演唱歌曲云。难点：学习利用身边的物品制造声响，增强综合创编的能力。课前准备录音机，投影。教学过程设计和思路一、常规练习1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导同学跟随音乐节拍或节奏）。2、复习前课内容：扮演和唱。3、小练习：学习利用身边的物品（各种物品、身体、喊叫、声音模仿等）制造声响。二、新课学习：1、欣赏乐曲海
35、上风暴1）简单谈谈大海变化无常的习性。2）完整地聆听全曲，要求听出歌曲所唱内个人教学特色补白教学过程设计和思路容，提示同学可用自身认可的图形（线段图）表示所听到的音乐情绪（也可能通过选择表示音乐情绪）。3）复听时利用身边的物品（各种物品、身体、喊叫、声音模仿等）制造声响。与乐曲一起综合成为一个生动的大海。2、教师范唱歌曲云；引导同学边拍边轻声随唱，3、歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。4、歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。5、通过自编游戏扮演歌曲下云，要求自创动作体验进行“蓝天、白云、大海）的联想。并从同学的自创动作中选编成歌扮演进行扮演
36、三、课堂小结：鼓励与褒扬，并指出缺乏之处。个人教学特色补白大海优秀教案3一、教材分析大海的歌是语文第六册第六单元的一篇阅读课文。这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，热情歌颂了社会主义事业的蓬勃发展和取得的新成就。本文的重点是理解文中讲到的两次大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。从学生的知识、情感、能力出发，本节课的教学目标定为：1、理解部分词语，能按要求比较句子的异同，从中了解比喻句的作用。2、培养学生质疑问难，提出问题、解决问题的能力。3、有感情地朗读课文，了解海港的繁荣景色和中国迅速发展的石油工业，培养学生热爱社会主义祖国的感情。教学准备：课前搜集祖国个
37、方面建设的突出成就。多媒体课件二、教学程序（一）、揭示课题1、小朋友，你们见过大海吗？说说你看到的，听到的，有什么感受？2、这哗哗的海浪声就像大海的歌声，快乐的大海在唱些什么好听的歌呢？这就是我们今天要学的课文：22、大海的歌。（板书课题）3、齐读课题。（二）、提出问题1、用自己喜欢的方式读课文，用“”划出描写大海唱歌的句子。2、汇报：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。啊，我仿佛听见大海正在唱一曲新歌。3、读了这两句话，你有什么问题吗？根据学生的提问，板书：欢乐新（三）探究感悟1、在小组中交流、讨论。2、在班级中汇报、学习。(学生汇报，师点拨，分为三部分，根据学生的回答随机学习。)部分一：感悟
38、景色的美丽过渡：让我们跟随作者一起去感受一下吧。听说今天有船出海，作者来到码头，展现在面前的是一片怎样的景象呢？出示句子：展现在眼前的是蓝天，白云，碧绿的还，正从东方升起的朝阳。（1）这句话美吗？美在哪？（2）边读边想象画面（3）望着这么美丽的景色，此时作者会产生怎样的心情呢？（4）练习朗读，读出作者喜悦的心情。部分二：感受经济的繁荣过渡：让我们也带着愉快的心情去海港看看吧！（1）看图，说说看到的有什么。（2）课文又是怎样描写的呢？出示句子：只见海港*，钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各*帜的海轮犹如卫队，密密层层地排列在码头两边。1、读一读。说说写了什么。有什么特点
39、。2、比一比，你觉得哪一句好，为什么？（小结：采用比喻的方法可以把事物写得更具体，形象生动）3、读了这句话，你有什么感受？（经济繁荣）小结：作者望着那繁忙工作的吊车，望着来字五湖四海的海轮，似乎听到祖国建设蓬勃发展的脚步声，似乎看到祖国经济日益繁荣。此时此刻，他的心情也跟我们一样，激动、兴奋。因此，他用一句话来抒发自己的感情。指名读句子：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。部分三：感受科技的先进过渡：课文中，作者所表达的心情难道就是愉快和激动吗？他还表现出一种怎样的感情？（1）自由读课文4、5段，同桌讨论上述思考题。（2）你还感受到作者含有怎样的感情？（自豪）从哪里可以看出？（3）理解句子：咱们
40、自己的石油钻探船。（过去的石油到外国买，后来中国能在陆地上开采石油了，再后来可以在浅海作业，现在由自己国家设计制造的钻探船可以在深海开采石油，很了不起）（4）了解石油钻探船的特点（巨大）（四）拓展主题从大海的歌声中，我们已经感受到秩序国日新月异的变化。改革开放以来，中国不仅在海运事业，石油工业方面发达了，其他各行各业也都在发生巨大的变化，取得惊人的成绩。谁能说说祖国新近的巨大成就。（五）巩固作业自我挑战1、运用比喻的方法把句子写具体。天上的星星很多，很逗人喜爱。2、我看到，仿佛听见，歌唱，歌唱。3.仿照课文，写一篇反映家乡变化的文章。板书：大海的歌景色美丽欢乐经济繁荣欣欣向荣新科技发达大海优秀
41、教案4教学目标：1、培养对海底世界的兴趣以及热爱大自然的情感。2、大胆想象进行绘画，培养良好的绘画习惯。3、体验想象创造各种图像的快乐。4、感受作品的美感。教学重点与难点：培养对海底世界的兴趣，大胆想象进行绘画。教学准备：课件、范画、剪好的白纸瓶子、蜡笔。教学方法与手段：多媒体辅助教学法、操作法教学过程教师活动：一、导入：出示大海图片，激发幼儿兴趣。师：这是什么地方？你喜欢大海吗？为什么喜欢？二、情境：潜水员叔叔潜入海底将大海装进瓶子里，来看看海里有什么。分别出示海星、水母、小丑鱼、飞鱼、龙虾、海豚、海马、海蛇、海龟、珊瑚、海螺、贝类图片，让幼儿感知海洋不同生物的特点。三、感知潜水员叔叔把大海
42、里的什么装进瓶子里。1、师：海底世界真神奇，有各种各样的东西，我们上岸休息一下吧。你觉得潜水员叔叔会把什么装进瓶子里。2、出示画好的瓶子，让幼儿观察瓶子里装了什么。3、师：潜水员叔叔把最喜欢的小丑鱼装在了瓶子的中间，还装了其他的一些生物，最后盖上盖子送给他心爱的人。四、幼儿绘画，教师巡回指导。师：你也想装一个吗？五、展示作品，教师讲评。师：你的瓶子里装了什么？谁来猜猜看他是哪个瓶子？你想送给你最心爱的谁？为什么送给他（她）？六、结束活动。师：我们*室，我把瓶子送给你们，让你们带回家，送给你们最心爱的家人或朋友。幼儿活动：幼儿观看图片并回答教师问题幼儿观看图片，交流讨论海洋不同生物的特点，并进行
43、回答。幼儿猜想潜水员叔叔会装什么到瓶子里去。幼儿观察瓶子里装了什么并和同伴说一说。幼儿操作。幼儿相互欣赏作品，根据教师提问回答问题。设计意图：以大海图片导入活动，激发幼儿活动兴趣。通过观察图片以及教师介绍，让幼儿更形象深刻地了解海洋不同生物的特点，为幼儿能更好地进行绘画做铺垫。通过教师的范画以及多媒体课件让幼儿更加直观的感知潜水员瓶子里装了什么，为幼儿自己的绘画作铺垫。教师巡回指导能力差的幼儿完成绘画。通过让幼儿自己介绍瓶子里装了什么，然后让别人来猜的讲评形式，能让幼儿更好的把注意力集中讲评中来。教学反思：这是一次普通的美术活动，首先我运用海底世界调动孩子的对海底世界的兴趣，在看视频的过程中，
44、我被孩子们的提问会难到，当问到一种鱼是什么鱼，我自己也不太清楚，我会让他们先猜猜是什么，然后我上网去查出来后在告诉他们，在随后的教学过程中，我又讲了现在关于海洋污染的问题，让孩子们去思考问题，说出自己的想法。大海优秀教案5教学目标：1、情感目标：培养幼儿一定的语言沟通能力，能主动和客人进行简单交流。2、认知目标：学习使用串联词“有有还有”说出完整句子。3、技能目标：能按一定顺序由远及近，由上到下，由左至右等，进行观察。教学重点：幼儿学习用“有有还有”说话。教学难点：让幼儿学会观察，并可以按着一定的顺序：由远及近、由上到下、由左至右等。教学准备：、漂亮的大兜子2、三种实物物品3、观察用大挂图一幅
45、和小图片若干4、精美的小礼物包（人手一份）5、各种游戏实物等。教学过程：、师生共做轻松愉快的小律动。、通过出示漂亮的大兜子，引起幼儿兴趣，幼儿根据教师出示物品进行回答。、出示大挂图，吸引幼儿的注意力。同时引导幼儿按顺序从天空大海沙滩马路进行观察。在观察每一个区域的同时我有意识的又将小图片逐一粘贴。通过提问，引导幼儿利用新学的串联词说话，并按着由远及近的顺序。、请幼儿观察教室，发散幼儿思维，让幼儿充分观察，通过*互动的形式让所有孩子有锻炼机会，提高口语表达能力。、为幼儿准备精美的小礼物，请幼儿拿着自己的小礼物包走到客人跟前，主动给客人用所学的串联词介绍小礼物包里面的物品。、游戏活动：请幼儿分组进行取物，再次练习用本节课所学串联词说话。大海优秀教案6教学目标：让学生在想、说、动、唱、创等活动中，学会歌曲海，并感受歌曲海优美的旋律和意境。培养学生表现美、创造美、评价美的能力。教学重难点：1、引导学生用自己喜爱的方式，表现歌曲海优美、抒情的情绪以及三拍子旋律的强弱、摇荡之感，提高学生的音乐感悟和表现能力。2、培养学生合作意识，能与同学共同合作表现大海。教学方法：体验、模仿、探究、合作的方法。教学过程：一、律动1、展示一片蓝色提问：你看到这片颜色你想到了什么？（天空、大海）2、