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1、地理综合实践活动总结(完整资料）(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）210-2011高二地理综合实践活动总结 李金环综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动是我校教学计划中一相非常重要的活动课题,我校的综合实践活动已经纳入我校的教学计划。本学期我们学校又有新的学年加入此项活动。这次综合实践活动是一次社会活动，全体实验年级利用假期时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动.在每次初期准备阶段，各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进行了
2、周密的安排，保证了这个课程的有序进行。活动期间,同学们克服了各种困难,全身心地投入到活动中，用我们的独特视角和方式了解社会、感知社会，在活动中同学们的各种能力得到了发展,实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力。 按照以教学的程序,我们的实践课，通常是分四个程序。一 搜索材料,二 是整理材料，三讨论交流,四 书写实践报告,每个阶段小组同学撰写实验报告，首先在班级交流，然后各班选出三个优秀小组，每个小组又在学校的交流中经过评选,最后,又选出优秀的进行表扬和作为范文学习.尽管这学期的实践课内容不多，但是也暴露出了一些
3、问题。如:小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的；课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性;相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。以上这些也是我们在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题. 2010011高二地理综合实践活动计划李金环地理综合实践活动是面向学生的生活世界，以丰富的自然、社会等教学资源让学生直接获得经验的一项生活体验性活动。在地理教师指导下，培养学生自主选择、主动探究、感受生活、学以至用的能力。【课程的教学目的和基本要求】本次综合实践活动，主要是在野外指导学生对沉
4、积岩、土壤、植被的肉眼鉴定；认识地质剖面，基本的褶皱和断裂构造的判别;了解重要的内外动力地质现象的认识；某区域的历史、工农业发展状况、宗教文化、旅游等诸多地理内容.此外，学会判读地形图，在地形图上定点；记录地质现象，绘制路线地质剖面图，地层柱状图，地质素描图;学会采集和编录标本的方法；编写综合实践报告。【实践人员】领队：级部主任带队:班主任及年级任课教师指导教师：地理组全体教师活动学生:全体【活动内容与路线】一。准备阶段.地理综合实践活动指导教师考察活动路线、活动环境及安全因素估计，实地探测。2.地理综合实践活动指导教师做“综合实践活动计划书”。.学生搜集相关资料.4.安全教育、环保教育、活动
5、纪律教育。5.综合实践活动小组划分。二.主要内容本次综合实践内容为高中自然地理、人文地理两部分的相关内容,涉及黄土地貌、沉积岩层;齐国历史、工农业区位选择及发展状况、宗教文化、临淄的旅游资源等诸多内容。具体内容如下：马莲台（一）活动路线(见考察路线图）（二）活动内容1。观察、记录黄土组成结构、黄土的发育状况、黄土遭受侵蚀状况。2观察、记录马莲台的地表植被状况。观察裸露岩石的岩性特征及底层产状。(三)作业1以马莲台的自然资源开发利用的变化为主题，各组开展研究性学习,交流学习成果；2。记录并整理当地岩石的岩性特征;.信手绘制马莲台地形剖面图、素描图；4.采集和整理代表性的地层岩石标本、黄土标本、植
6、物标本。2012-2013高一地理实践活动计划李金环地理综合实践活动是面向学生的生活世界,以丰富的自然、社会等教学资源让学生直接获得经验的一项生活体验性活动。在地理教师指导下,培养学生自主选择、主动探究、感受生活、学以至用的能力。【课程的教学目的和基本要求】本次综合实践活动，主要是在野外指导学生对沉积岩、土壤、植被的肉眼鉴定；认识地质剖面,基本的褶皱和断裂构造的判别;了解重要的内外动力地质现象的认识；某区域的历史、工农业发展状况、宗教文化、旅游等诸多地理内容.此外,学会判读地形图，在地形图上定点;记录地质现象,绘制路线地质剖面图，地层柱状图,地质素描图；学会采集和编录标本的方法;编写综合实践报
7、告.【实践人员】领队：级部主任带队:班主任及年级任课教师指导教师：地理组全体教师活动学生：全体【活动内容与路线】一。准备阶段地理综合实践活动指导教师考察活动路线、活动环境及安全因素估计，实地探测。2。地理综合实践活动指导教师做“综合实践活动计划书”。3.学生搜集相关资料。4安全教育、环保教育、活动纪律教育。综合实践活动小组划分。二主要内容本次综合实践内容为高中自然地理、人文地理两部分的相关内容，涉及黄土地貌、沉积岩层；齐国历史、工农业区位选择及发展状况、宗教文化、临淄的旅游资源等诸多内容。具体内容如下：金岭清真寺（活动路线）(见考察路线图)（活动内容）1。探寻伊斯兰教的起源与传播途径(迁移扩散
8、）.2。观察“清真寺”的建筑风格.(活动作业)1论述“清真寺”这一宗教文化景观的特点。2.描述回族在中国的集聚区域及对中国文化的影响。2011-2012高三地理实践活动计划李金环地理综合实践活动是面向学生的生活世界,以丰富的自然、社会等教学资源让学生直接获得经验的一项生活体验性活动。在地理教师指导下，培养学生自主选择、主动探究、感受生活、学以至用的能力.【课程的教学目的和基本要求】本次综合实践活动，主要是在野外指导学生对沉积岩、土壤、植被的肉眼鉴定；认识地质剖面,基本的褶皱和断裂构造的判别；了解重要的内外动力地质现象的认识；某区域的历史、工农业发展状况、宗教文化、旅游等诸多地理内容.此外，学会
9、判读地形图,在地形图上定点;记录地质现象，绘制路线地质剖面图，地层柱状图,地质素描图；学会采集和编录标本的方法；编写综合实践报告。【实践人员】领队：级部主任带队：班主任及年级任课教师指导教师:地理组全体教师活动学生：全体【活动内容与路线】一。准备阶段.地理综合实践活动指导教师考察活动路线、活动环境及安全因素估计，实地探测。2.地理综合实践活动指导教师做“综合实践活动计划书。3。学生搜集相关资料。4安全教育、环保教育、活动纪律教育.5。综合实践活动小组划分。二.主要内容本次综合实践内容为高中自然地理、人文地理两部分的相关内容，涉及黄土地貌、沉积岩层；齐国历史、工农业区位选择及发展状况、宗教文化、
10、临淄的旅游资源等诸多内容。具体内容如下：齐国故城遗址博物馆（活动路线）（见考察路线图）（活动内容）1。在博物馆的各个展厅听讲解老师讲评“齐国历史”；2。在博物馆查看“临淄”不同时期的地图、照片,了解该城的变迁.（活动作业）。了解齐国的历史，感悟齐国历史的辉煌。2记录整理齐国的农业、手工业、军事、文化、建筑等相关历史资料。200-20高一地理实践活动计划殷小亮地理综合实践活动是面向学生的生活世界，以丰富的自然、社会等教学资源让学生直接获得经验的一项生活体验性活动。在地理教师指导下，培养学生自主选择、主动探究、感受生活、学以至用的能力。【课程的教学目的和基本要求】本次综合实践活动，主要是在野外指导
11、学生对沉积岩、土壤、植被的肉眼鉴定;认识地质剖面，基本的褶皱和断裂构造的判别；了解重要的内外动力地质现象的认识；某区域的历史、工农业发展状况、宗教文化、旅游等诸多地理内容。此外,学会判读地形图,在地形图上定点；记录地质现象，绘制路线地质剖面图，地层柱状图,地质素描图；学会采集和编录标本的方法;编写综合实践报告。【实践人员】领队：级部主任带队：班主任及年级任课教师指导教师：地理组全体教师活动学生:全体【活动内容与路线】一。准备阶段1地理综合实践活动指导教师考察活动路线、活动环境及安全因素估计，实地探测.地理综合实践活动指导教师做“综合实践活动计划书”。3.学生搜集相关资料。4安全教育、环保教育、
12、活动纪律教育。5.综合实践活动小组划分。二.主要内容本次综合实践内容为高中自然地理、人文地理两部分的相关内容，涉及黄土地貌、沉积岩层；齐国历史、工农业区位选择及发展状况、宗教文化、临淄的旅游资源等诸多内容。具体内容如下：金岭清真寺（活动路线）（见考察路线图）（活动内容)探寻伊斯兰教的起源与传播途径(迁移扩散）。2观察“清真寺的建筑风格。(活动作业）1。论述“清真寺”这一宗教文化景观的特点。2。描述回族在中国的集聚区域及对中国文化的影响。2011212高二地理实践活动计划殷小亮地理综合实践活动是面向学生的生活世界，以丰富的自然、社会等教学资源让学生直接获得经验的一项生活体验性活动。在地理教师指导
13、下,培养学生自主选择、主动探究、感受生活、学以至用的能力。【课程的教学目的和基本要求】本次综合实践活动,主要是在野外指导学生对沉积岩、土壤、植被的肉眼鉴定；认识地质剖面,基本的褶皱和断裂构造的判别；了解重要的内外动力地质现象的认识；某区域的历史、工农业发展状况、宗教文化、旅游等诸多地理内容。此外，学会判读地形图,在地形图上定点;记录地质现象，绘制路线地质剖面图，地层柱状图,地质素描图；学会采集和编录标本的方法;编写综合实践报告。【实践人员】领队：级部主任带队：班主任及年级任课教师指导教师：地理组全体教师活动学生:全体【活动内容与路线】一。准备阶段1地理综合实践活动指导教师考察活动路线、活动环境
14、及安全因素估计，实地探测。2。地理综合实践活动指导教师做“综合实践活动计划书”.3.学生搜集相关资料。4.安全教育、环保教育、活动纪律教育。5.综合实践活动小组划分。二。主要内容本次综合实践内容为高中自然地理、人文地理两部分的相关内容，涉及黄土地貌、沉积岩层；齐国历史、工农业区位选择及发展状况、宗教文化、临淄的旅游资源等诸多内容。具体内容如下：玉黛湖生态乡村庄园（活动路线)(活动内容)1。参观农业观光园。“智能大棚”，棚内种植观光特种蔬菜、水果等，。2.参观淄博市动物园。了解多种动物的习性。3。参观海棠园。（活动作业）1了解“温室效应”的“工作”原理。2描述科技对农业区位的影响。描述几种动物离
15、开“适应的生存环境”后的状况及对“适者生存”的感悟。【总结编写活动报告说明】1。以小组为单位书写活动报告。2。考察课题自拟。3注意第一手资料的收集和保存,装订时，可直接附在活动报告的后面（包括各类照片)。012201高三地理综合实践活动计划 殷小亮地理综合实践活动是面向学生的生活世界，以丰富的自然、社会等教学资源让学生直接获得经验的一项生活体验性活动。在地理教师指导下，培养学生自主选择、主动探究、感受生活、学以至用的能力。【课程的教学目的和基本要求】本次综合实践活动，主要是在野外指导学生对沉积岩、土壤、植被的肉眼鉴定；认识地质剖面，基本的褶皱和断裂构造的判别；了解重要的内外动力地质现象的认识；
16、某区域的历史、工农业发展状况、宗教文化、旅游等诸多地理内容.此外,学会判读地形图,在地形图上定点；记录地质现象，绘制路线地质剖面图，地层柱状图，地质素描图;学会采集和编录标本的方法；编写综合实践报告。【实践人员】领队：级部主任带队：班主任及年级任课教师指导教师：地理组全体教师活动学生:全体【活动内容与路线】一准备阶段1。地理综合实践活动指导教师考察活动路线、活动环境及安全因素估计，实地探测。地理综合实践活动指导教师做“综合实践活动计划书。学生搜集相关资料。4安全教育、环保教育、活动纪律教育。综合实践活动小组划分。二。主要内容本次综合实践内容为高中自然地理、人文地理两部分的相关内容，涉及黄土地貌
17、、沉积岩层；齐国历史、工农业区位选择及发展状况、宗教文化、临淄的旅游资源等诸多内容。具体内容如下:马莲台（一）活动路线（见考察路线图）（二）活动内容1.观察、记录黄土组成结构、黄土的发育状况、黄土遭受侵蚀状况.2.观察、记录马莲台的地表植被状况。3观察裸露岩石的岩性特征及底层产状。（三)作业1以马莲台的自然资源开发利用的变化为主题,各组开展研究性学习，交流学习成果；2。记录并整理当地岩石的岩性特征；3信手绘制马莲台地形剖面图、素描图；4采集和整理代表性的地层岩石标本、黄土标本、植物标本。2023高一地理综合实践活动总结 李金环综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联
18、系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。 综合实践活动是我校教学计划中一相非常重要的活动课题,我校的综合实践活动已经纳入我校的教学计划。本学期我们学校又有新的学年加入此项活动。这次综合实践活动是一次社会活动，全体实验年级利用假期时间走出校门,走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落,他们积极热情地对待自己的这项活动。在每次初期准备阶段,各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进行了周密的安排,保证了这个课程的有序进行.活动期间，同学们克服了各种困难,全身心地投入到活动中，用我们的独特视角和方式了解社会、感知社会，在活动中同学们的各种能力得到了发展，实践能力、劳动能力、对
19、事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力. 按照以教学的程序，我们的实践课，通常是分四个程序。一 搜索材料，二 是整理材料，三讨论交流，四书写实践报告，每个阶段小组同学撰写实验报告，首先在班级交流，然后各班选出三个优秀小组，每个小组又在学校的交流中经过评选，最后,又选出优秀的进行表扬和作为范文学习。尽管这学期的实践课内容不多，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的;课题数量少，存在很多小组重复同一个课题,所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料
20、、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。以上这些也是我们在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题。2011213高三地理综合实践活动总结 李金环综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 综合实践活动是我校教学计划中一相非常重要的活动课题,我校的综合实践活动已经纳入我校的教学计划。本学期我们学校又有新的学年加入此项活动。这次综合实践活动是一次社会活动,全体实验年级利用假期时间走出校门，走出课堂,走进了社会这个大课堂的不同角落,他们积极热情地对待自己的这项活动。在每次初期准备阶段，各个班级的班长和
21、其他的班级干部协同班主任老师进行了周密的安排,保证了这个课程的有序进行。活动期间,同学们克服了各种困难，全身心地投入到活动中,用我们的独特视角和方式了解社会、感知社会,在活动中同学们的各种能力得到了发展，实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力。 按照以教学的程序,我们的实践课,通常是分四个程序。一搜索材料，二 是整理材料,三讨论交流,四书写实践报告，每个阶段小组同学撰写实验报告,首先在班级交流,然后各班选出三个优秀小组，每个小组又在学校的交流中经过评选，最后，又选出优秀的进行表扬和作为范文学习。尽管这学期的实践
22、课内容不多,但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料,这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的；课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以,证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。以上这些也是我们在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题。212高一地理综合实践活动总结 殷小亮综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 综合实践活动是我校教学计划中一相非常重要的活动课题，我校的综合实践活动已经纳入我校的教学计划。本
23、学期我们学校又有新的学年加入此项活动.这次综合实践活动是一次社会活动,全体实验年级利用假期时间走出校门，走出课堂,走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动.在每次初期准备阶段，各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进行了周密的安排，保证了这个课程的有序进行。活动期间,同学们克服了各种困难,全身心地投入到活动中，用我们的独特视角和方式了解社会、感知社会，在活动中同学们的各种能力得到了发展,实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力。 按照以教学的程序，我们的实践课，通常是分四个程序。一搜
24、索材料，二 是整理材料,三讨论交流，四 书写实践报告，每个阶段小组同学撰写实验报告，首先在班级交流，然后各班选出三个优秀小组,每个小组又在学校的交流中经过评选，最后，又选出优秀的进行表扬和作为范文学习。尽管这学期的实践课内容不多，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的;课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。以上这些也是我们在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题。21122高二地理综合实践活动总结 殷小亮综合
25、实践活动是学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。 综合实践活动是我校教学计划中一相非常重要的活动课题，我校的综合实践活动已经纳入我校的教学计划。本学期我们学校又有新的学年加入此项活动.这次综合实践活动是一次社会活动，全体实验年级利用假期时间走出校门,走出课堂,走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动.在每次初期准备阶段，各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进行了周密的安排，保证了这个课程的有序进行。活动期间,同学们克服了各种困难,全身心地投入到活动中，用我们的独特视角和方式了解社会、感知
26、社会，在活动中同学们的各种能力得到了发展,实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力。 按照以教学的程序,我们的实践课，通常是分四个程序.一 搜索材料,二是整理材料，三讨论交流，四 书写实践报告，每个阶段小组同学撰写实验报告，首先在班级交流，然后各班选出三个优秀小组，每个小组又在学校的交流中经过评选，最后，又选出优秀的进行表扬和作为范文学习。尽管这学期的实践课内容不多，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料,这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的;课题数量少，存在很多小组重
27、复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。以上这些也是我们在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题. 20-2013高三地理综合实践活动总结 殷小亮综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动是我校教学计划中一相非常重要的活动课题,我校的综合实践活动已经纳入我校的教学计划。本学期我们学校又有新的学年加入此项活动。这次综合实践活动是一次社会活动，全体实验年级利用假期时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积
28、极热情地对待自己的这项活动.在每次初期准备阶段，各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进行了周密的安排，保证了这个课程的有序进行。活动期间,同学们克服了各种困难，全身心地投入到活动中,用我们的独特视角和方式了解社会、感知社会,在活动中同学们的各种能力得到了发展，实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中,学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力。 按照以教学的程序，我们的实践课，通常是分四个程序.一 搜索材料,二 是整理材料，三讨论交流,四书写实践报告，每个阶段小组同学撰写实验报告，首先在班级交流，然后各班选出三个优秀小组，每个小组又在学校的交流中经
29、过评选,最后，又选出优秀的进行表扬和作为范文学习。尽管这学期的实践课内容不多，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料,这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的；课题数量少,存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。以上这些也是我们在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题。 基于初中物理综合实践活动开展的实践与思考南京市金陵汇文学校周隽超摘要:综合实践活动的宗旨是培养学生的实践能力、创新精神、情感态度与价值观、优秀的个性品质， 以及综合运用彼此渗透的学科知识、自主获取
30、知识的能力等。综合实践活动课程的开发与实施是以学生为主体，实现学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系,学生与自我的关系等方面能力的整合,最终实现学生个性健康化、发展全面化。关键词：综合实践活动 额定功率 实际功率 整合随着新课程改革在实际教学中的进一步深入，综合实践活动的教学价值得到了更大程度的体现。初中物理学习应该是现实的、多样化的、有趣的,探索性学习活动应该成为物理学习的主要方式之一。综合实践活动就是“基于学生所学的理论知识，结合学生实际生活的直接经验，体现对知识的综合运用和解决问题能力的课程形态.这是一种以学生的生活经验为核心的实践性课程。综合实践活动的宗旨是培养学生的实践能力、创新精
31、神、情感态度与价值观、优秀的个性品质, 以及综合运用彼此渗透的学科知识、自主获取知识的能力等.综合实践活动课程的开发与实施是以学生为主体，实现学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系等方面能力的整合，最终实现学生个性健康化、发展全面化。初中物理综合实践活动的内容丰富、形式多样、涉及的知识面广等特点，而且它的评价结果会因学生不同、地域不同、场所不同、标准不同等而结果有所不同，它没有唯一正确的答案及评价标准,这对于长期从事物理教学工作的老师来说的确是一项具有挑战性和创造性的工作，这需要教师将具体的教育行为与理论和生活实际联系起来指导学生，旨在促进师生的融洽交流和共同发展。物理综合
32、实践活动课不是可上可不上的,如果要培养学生的自主学习的意识、创新和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展,就一定要充分上好综合实践活动课。但是,在最近这几年的实际教学中，很多教师都感觉综合实践活动课难上，活动开展的不充分,我认为主要原因是大家对综合实践活动的实质内容与特点把握还不是很准确。下面，我根据自己的实践和理解,谈谈一些粗浅的想法.一、 要突出“综合”这个特点，一是活动应以学科知识为基础，以社会生活为载体。物理源于生活,扎根于生活，应用于生活”。把握住这个原则,我们的教学也应从学生的实际生活出发，把物理学习与生活实际密切联系起来，使物理问题生活化，生活问题物理化；让学生感受到生活中的物
33、理，物理服务于生活,从而了培养物理思维,体验生活，认识社会.物理综合实践活动不同于常规的物理教学，它通过对生活中的常见物理问题进行研究，从而逐渐培养解决问题的能力，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的物理意识和求实创新的精神。二是指将物理知识与实际生活中的其它学科之间的联系起来,物理知识内部各体系之间的内在联系，以及物理知识在分析和解决问题过程中的综合应用。以对家庭用电的调查研究为例，我们学习了家庭电路的知识后,大家都很想知道自己家里的用电线路是怎样分布的。教师课前布置任务：1。家中的用电线路是怎样分布的，画出电
34、路图，并在图中标出电能表、总开关、供电箱、保险盒及主要用电器等。2你在研究过程中遇到了什么困难?后来是如何解决的？学生通过课后调查后在课堂上进行汇报：（） 第一位同学的展示： 遇到的问题：家庭用电线路是埋在墙面里的,完全看不到。解决办法:直接上网搜索相关的图片，所以展示的也不是自己家里的实际线路。（2)第二位同学的展示: 遇到的困难:家中正在装修，能看到工人在铺设电线，但完全看不清线路的走向（如图)解决办法：通过询问家装设计师,找了相关设计图纸，（如图）但是看了以后完全傻眼了，专业的装修图纸完全看不懂，通过请教设计师，结合自己已学过的知识,简化了家中的实际线路,手绘出了电路图，同时也给同学们提
35、出了一点安全用电的小常识：墙面后期安装需要凿破墙面时要尽量回避插座周围区域（如图）。本环节教师注重学生的课后探究，与课堂上的观察不同的是家庭用电线路埋在墙面里看不到,那如何解决这个问题是他们首先要做的,学生们想出了一些方法，上网搜图片资料，或者找到当时装潢时的图纸,还有的找装修设计师讲解，虽然研究的过程有一些艰辛，但是研究成果却让孩子们感受到了探索的乐趣和成功的喜悦，他们画出了一幅幅简洁的电路图,在这个基础上再结合已学的电路知识解释各个元件的规格与功能就显得比较简单了。二、体现多样的教学方式，引导学生做生活的有心人.实施综合实践课不仅具有先进的教育观念，教育思想，还要有多样的教学方法，发挥每一
36、个学生的学习兴趣，尊重学生的学习个性,满足学生探究获得认可和欣赏并有一定承担责任的能力等,所以学生探究学习、合作学习、自主学习是教学过程中的必要环节。结合生活实际，引导学生做生活的有心人。而体现了学生的自主合作学习,开口品尝说出了特产的味道,神情举止中带有自豪感,学生也深刻认识到原来家乡也有那么多引以为豪的东西。在展示的同时还不时有学生主动拿出自己手中的特产邀请同伴品尝，在教学中也显现学生之间友好相处,快乐学习。合作探究，培养了学生欣赏的动力,调动了积极性，也给学生奠定了创新的平台.例如在对家庭用电的调查研究中，鼓励学生：提出问题：不同用电器的规格是不同的,展示空调、冰箱和车载保温箱的规格（主
37、要展示它们的额定功率的大小)，各用电器的实际功率,即用电器实际耗电情况取决于它的实际功率,如何测量家用电器的实际功率呢？学生讨论后提出测量的方案并逐步进行改进:能不能用实验室的电流表和电压表进行测量呢？不能使用实验室的电流表和电压表进行测量，因为量程远远不够，所以只能利用家庭电路中的电能表进行测量。方法:（）。将被测用电器名称记录在表格中。（2） 断开所有用电器的开关，直至电子式电能表的指示灯停止闪烁(）. 闭合被测用电器的开关,让其正常工作.数出电子式电能表的指示灯在 in内闪烁的次数，然后断开开关并将数据填入表中（4）。 按表中记录的用电器顺序逐个进行上述操作。(5）. 计算各用电器在3
38、min内消耗的电能和它们的实际功率，并填入表格中。布置学生进行课后调查,评价研究结果：在大家交上来的研究报告中发现,有两种测量家用电器实际功率的方法，一部分同学是先确定测量时间,数出电能表指示灯闪烁的次数,而更多的同学是数出指示灯闪烁一定的次数，记录所用的时间，你觉得哪一种更好？学生的结论：经讨论大家觉得第二种方法更好，因为在测量一些小功率家用电器的实际功率时,由于耗电比较小，指示灯闪烁的频率非常低，可能闪烁一次要用十几分钟，所以如果用第一种测量方法规定三分钟内数出闪烁次数的话,会出现一次都没有闪的情况，而且这样测量误差比较大，相比较而言,第二种测量方法就可以避免这个问题的产生,也大大的减小了
39、实验的误差。本环节的重点是引导学生设计测量家用电器实际功率的方法，学生会想到实验室测量小灯泡实际功率的方法,利用电流表和电压表测出经过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，运用公式UI计算出实际功率，但是实际家庭用电器工作时,电流与电压都远远超出了实验室电流表与电压表的量程，所以不能使用，于是学生想到了计算功率的另一种方法,即：P=Wt，所以可以利用电能表测量一定时间内用电器消耗的电能与所用时间的比值计算出实际功率,在进行测量的过程中，出现了两种方法，一部分同学是先确定测量时间，数出电能表指示灯闪烁的次数,而更多的同学是数出指示灯闪烁一定的次数，记录所用的时间,你觉得哪一种更好呢?经讨论大家觉得第二
40、种方法更好,因为在测量一些小功率家用电器的实际功率时,由于耗电比较小，指示灯闪烁的频率非常低，可能闪烁一次要用十几分钟,所以如果用第一种测量方法规定三分钟内数出闪烁次数的话，会出现一次都没有闪的情况,而且这样测量误差比较大，相比较而言,第二种测量方法就可以避免这个问题的产生，也大大的减小了实验的误差。在这个过程中，学生体验了在多种方法中寻找最佳方案的技能，逐步养成良好的思维习惯和科学实践能力。三、重在培养创新精神和实践能力。 综合实践活动教学目的就是要培养学生的创新精神和实践能力,因此教师在设活动时，要注意问题设计的开放性。问题是活动的心脏,“发现问题，提出问题”是活动的灵魂,是学生主体的重要
41、体现，也是学生学习方式改革的重要环节。问题由学生发现提出，才能激发学生的主体意识，才能使学生摆脱过去依赖思想和单纯的接受模仿、记忆的学习方式,使学生的学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.同时在进行实践活动的过程中,离不开合作交流,在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中,学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃，活动组织要充分体现民主，尊重个性。例如，在对家庭用电的调查研究中，教师在得出了测量家用电器的实际功率的方法以后结合当今大家热议
42、的能源与环境问题，让学生提出一些有价值、可探究的问题呢(关于功率的拓展性课题的研究)，学生讨论发言:(1）。 节能灯和白炽灯耗能情况的比较研究（2）。 电视机、空调等用电器处于待机状态时的耗能情况研究（). 夏天，将空调调高2 对耗能的影响.(现场组队，现场分工,接受任务）以下是各小组汇报的研究成果:第一小组：节能灯和白炽灯耗能情况的比较研究.结论:在照明亮度相同的情况下,白炽灯耗电大约是节能灯的4倍.拓展:再小的力量也是一种支持！第二小组：电视机、空调等用电器处于待机状态时的耗能情况研究（1）单独一台电视机待机状态下,消耗电能较少,所以每十四分钟电表能闪动两次;(2）当家中所有用电器处于待机
43、状态时，电表每3分钟闪动76次。结论:家中电视、电脑、打印机和空调一年因待机所消耗的额外电能约为1102h.拓展:每天，只是遥控器上的一个轻轻的动作，我们便可以还地球一片绿洲第三小组：夏天，将空调调高2 对耗能的影响.实验数据汇报：（1)根据电能表的规格：1600impWh 我们计划,记下电能表的指示灯闪烁160次所用的时间，比较设置在制冷26和2时所用的时间差，从而计算出功率差(2)。关闭家中除空调外的所有用电器;(）.打开空调,将温度调至制冷2;（)。空调26时，指示灯闪烁次时,时间如图，每用1Wh电，指示灯闪烁 160次。闪16次耗电0。kW,假设南京共500万户，在6，7，8月用空调制
44、冷,约0天，平均每天用电5h,一户一个夏天需要多耗电6107 kh。结论：空调在制冷时，温度每调高，可节电0.拓展：一个小的温差，就能创造一片绿色的空间!本环节是学生充分展示的一个环节，每一小组研究的问题不同,寻找的资料来源也不同，关注的拓展点也是不一样的，但是他们都是在用数字说话，同学们在观看一张张PPT的时候,里面的一些数据让他们震撼，平常看来非常微不足道的一个小数据、一个小举动，也许就会造成整个世界能源的极大浪费，讲解孩子真诚的表情和动作,PPT上动人的文字和图片,让整节课的气氛上升到制高点，在这自然与科学融合的过程中，学生们对整个人类事业产生了强烈的使命感与责任感。综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发,以贴近孩子们的生活经验为切入点,组织学生开展丰富多彩的实践活动,让学生在完全自主的探索体验中,在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。国培送教下乡培训总结