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1、关于环境艺术设计教育教学的思考 摘要：阐述了环境艺术设计教学的现状，提出了提升环境艺术设计教学实力的构想，以达到培育学生的设计创新精神、实践与教学相结合，提高教学水平的目的。 关键词：环境艺术设计；课程设置；教学 中图分类号：G42文献标识码：文章编号：1015-5312（2022）27-0212-01 闻名环境艺术理论家多伯说过：“环境艺术作为一种艺术，它比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术，早已被大众所瞩目的艺术。环境艺术的实践与人影响其四周环境功能的实力，给予环境视觉次序的实力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的实力是紧密地联系在一起的。”环境艺术是一
2、个协调各门类艺术的整合体，包含了人生活的整个空间，可以说，环境艺术是一门须要通过实践来实现的艺术。 一、环境艺术设计教学现状及分析 （一）课程设置存在严峻的不合理 环境艺术设计专业课程在我国现阶段各高校科目设置差别很大，以建筑学院下分的环境艺术设计专业与以艺术学院下分的环境艺术设计专业有很大的差异；一本、二本、三本院校与专科院校的环境艺术设计专业的课程设置亦有很大的差异，缘由是教学体制不完善；培育目标虚设，实践教学设施跟不上造成的。 课程设置、时间安排等，不仅体现培育目标的要求，也充分考虑学生接着学习、就业、创业等方面的要求。环境艺术专业的教学课程由学科基础课、专业基础课、专业课三类必修课和肯
3、定比例的选修课构成。而目前课程设置偏重于基础理论教学。有些理论课程不仅偏难，而且对后续课及今后工作都没有太大的联系。 随着科技的迅猛发展，一些陈旧的内容应刚好删减，补充新学问、新科学、新技术。其中基础课程素描、色调在前几年受传统学院派的影响，素描主要是几何体、静物等以调子为主，色调主要是以水粉静物和花卉为主。发觉在加强学生的造型实力、创新意识以及与专业课程的结合力度上不够。 在专业基础课和专业课的课程设置上存在不适用现象，甚至在时间支配上也存在不适用现象，有的课程与专业不能紧密结合，造成与今后实际工作的联系出现问题。 （二）应试教化的弊端的制约 传统的艺术设计教学模式虽然有系统性较强的一面，然
4、而缺乏创建性，简单使学生形成按部就班的保守习惯，教学以老师、教材为核心，让学生通过记忆、理解、听讲、练习等驾驭学问。这种教学方式、手段趋于程式化，存在着重结果，轻过程；重技巧，轻思维；重表现，轻创意的倾向。在现行教学安排中，环境艺术设计专业课教学主要采纳课堂授课方式，老师以模拟课题为主，教学内容、教学手段、课题设置等教学环节不能够满意现代社会须要，缺少与专业课程有关的社会、经济、科学和人文等内容。教学方式趋于程式化，学生学习热忱难以提高。 二、提升环境艺术设计教学实力的构想 （一）教学管理者应当敏捷的教学管理机制 教学管理者应当引起足够的重视，在环境艺术专业的课程设置上，应努力加强专业实践课程
5、的教学，尤其是专业核心课程。目前，我国社会经济发展快速，房地产开发得到蓬勃发展，但是培育出来的人才不能够适应社会的需求，缘由是实践课程太少，实践不能够和社会生产结合实践设备落后或没有实践设备造成的。 （二）创建统一又敏捷的教学管理机制 结合教学中的实际状况制定“专业工作室制”，“专业工作室制”是指学生在接受统一的综合造型基础课和专业基础课的训练后，再进入专业导师工作室接受专业课程的学习，建立既统一，又敏捷的教学管理机制，为现代环境艺术设计教化开拓了新的教化模式，使“教”与“学”的理念发生了根本性的转变。其教学流程是：学生入学后的第一、二学年学习“学科基础课”和“专业基础课”；第三、四学年，依据
6、本人意愿和工作室导师对学生在第一、二学年学科基础课与专业基础课的学习成果和发展潜质的认定后，导师确定是否接纳其进入自己的工作室学习。 （三）优化教学环节，创新教学环境 创新环境艺术设计专业教学中基础课与专业课的关系由于环境艺术设计课程教学具有较强的专业特点，相对艺术设计其他专业更注意实践过程的教学，而且贯穿于整个高校本科四年。尤其是在“专业设计课”的过程化教学中，通过多种渠道加强与社会的联系，让学生有更多的机会参加实际工程项目的设计，激励学生将公司或企业的课题带到学校里来，在老师的指导下或课外小组中完成，或让学生参加老师接纳到的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内学到的理论学问运用到实际设计
7、中，并在实践中增长才能。 （四）更新教学内窖，优化学问结构，改进教学方法 环境艺术设计是一门困难的综合性学科。在横向上，它涉及到建筑学、建筑结构学、社会学、民俗学、人体工程学、法学、艺术学、设计学、美学、装饰材料学、家具陈设和消防环保等；在纵向上，专业内容包括居住环境、办公工作环境、商业环境、文化消遣环境、公共事业设施环境等人类一切生活和工作的环境艺术设计。随着社会的发展和科技的进步，专业的教学内容还须要不断地补充和改进，学问结构优化、教学内容精简、课程体系科学合理。 （五）引入现代化教学手段、加强师资队伍建设 教学的改革必需有必要的经费投入和物质基础保证，环境艺术设计专业必需引进电脑这个现代
8、化科技成果，并充分利用计算机网络与世界信息高速马路连网，使师生不断获得新的信息，开阔眼界和思维。电脑多媒体的发展给环境艺术设计教化开拓了新的天地，大大缩短了教学时间，提高了教学效果，因此，大力开发探讨电脑多媒体，充溢电化教学设备是保证教学方法现代化的必要条件。我们要加强师资队伍建设，强调教学方法的改革，根据“教学为中心、老师为主导、学生为主体”的原则，老师要树立为学生服务的意识，加强对学生的引导和沟通，树立良好的学术风气，逐步提高教学质量。 （六）创建性解决问题的训练与创建性实践实力的培育 应当更新使教学观念：由学问型转变为创建型相配套的教学机制应把创新思维的培育贯穿在环境艺术设计类全部课程，
9、老师在授课时注意设计方法。创新思维方向方法的讲授。在创建性解决问题的训练中，强调“多种可能性”。对每一个同等规模的设计题目来说，强调和激励学生提出尽可能多的构思方案。其关键是优化认知机制策略，即对解决问题不同阶段运用不同策略的训练；对解题过程的认知训练；解题过程的调控实力训练。另外，创新的意识除了有设计理念的引导外还依靠实践的培育。不参加环境艺术设计实践，就不能深刻体验和理解创意语言的含义。因此，老师授课形式、内容应多结合实际课题，通过真实的设计实践，使学生切实地形成以设计理论指导设计实践的实力。 环境艺术设计课题构思前的调查探讨是环境建筑设计实践教学的要点。要求学生设计构思前要完成大量的实地
10、调查与分析探讨，充分利用地图、照片和各种调查统计的表格与数据，说明环境特点，提出对环境建筑设计的构思制约性解决方法。 三、结语 综上所述，环境艺术设计是一门实践性、创建性极强的专业，环境艺术设计教化要加强设计中的人文内涵，强调对传统文化的继承、民间文化的挖掘。只有先是民族的，才是世界的。这一条指导纯艺术方向的定律，同样也适合于环境艺术设计，从而得出一般性设计艺术类院校的目标定位标准。首先，立足人的“全面素养教化”、“人格教化”全面培育和提高环境艺术设计的创新及创建实力。其次，依据社会主义经济及市场发展的需求，刚好调整专业方向、专业目标、优化课程体系与专业结构，同时对市场的发展还具有前瞻性，冷、
11、热专业要相互调剂、合理配置。最终，结合地方经济的特点，从实际动身，渐渐形成自己的特色专业与特色教化，为本地经济服务。环境艺术学科与艺术设计其他专业学科相比，更注意实践设计实力的培育，所以我们专业老师要优化教学环节，创新教学环境，不断通过教学改革和新的举措，加强创建性解决问题的训练与创建性实践实力的培育，在传授书本学问的同时，也能结合自己设计实践的专业背景，更好地指导学生完成课题设计。提高教学质量，来适应学问经济社会和信息时代、科学技术飞速发展的要求。 参考文献： 1郑曙旸.室内设计教化定位的思索J.中国建筑装饰装修，2002. 2郑曙旸.景观设计M.北京:中国美术学院出版社.2002. 3李朝阳.室内空间设计（其次版）.中国建筑工业出版社.2022. 4王朝庄.高职教化教学特点比较探讨.2022. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页